智慧学

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以智慧学习环境建设促进自主性学习的策略分析

摘要：智慧学习环境是一个包含了物质环境、人力环境和制

度环境在内的综合系统，其宗旨是服务学生自主性和个体性的学习与

发展。智慧学习环境建设，为自主性学习提供了新的技术载体。在智

慧学习环境建设中，我们要夯实物质环境，为自主学习提供支撑；优

化人力环境，为自主学习提供助力；健全制度环境，为自主学习提供

保障。

关键词：智慧学习环境；自主性学习；策略中图分类号：

G642.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2018）19-

0001-02

技术进步是推动学习和教育形态变革的深刻力量。一般认为，

我国学校教育信息化建设分，别经历了应用软件建设、数字校园建

设以及智慧校园建设等三个发展阶段。而智慧学习环境则是在已建成

的基础数字环境支持下，通过利用智能技术形成环绕智能，围绕学习

者发挥效用，从而实现学习者能力提升的学习空间。智慧学习环境的

建构，为学生的自主性学习从技术支持上提供了新的可能。本文旨在

基于对智慧学习环境的内涵和构成要素的分析，简要阐述建构智慧学

习环境对自主性学习的影响及其具体促进策略。

一、智慧学习环境的内涵和构成

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（一）智慧学习环境的内涵由于智慧学习环境作为一种新事物，

尚处在快速发展当中，再加上认知角度的差异，人们对其内涵的理解

不尽相同。早期研究者多以技术促进学习的视角来界定智慧学习环境，

强调智慧学习环境以信息通信技术为基础，以学习者为中心，能够适

应学习者的学习风格和能力，并能够为学习者终身学习提供支持。后

来随着学习理论的发展及信息技术的进步，人们对智慧学习环境的认

识也渐趋深化和全面。尽管当下仍缺少共识性的标准定义，但大体而

言，其内涵集中体现在如下几个方面：建构主义学习理论、混合学习

理论和现代教学理论等学说是其理论基础，强调学习者的主体地位；

外在形态上表现为由相匹配的技术、设施、资源、工具、媒介、教

师、学生等构成的空间；具有突出的智能性、便利性、集成性、开放

性、协作性等特征；在功能上即可以提供适时的学习指导，又支持学

习者的自主建构。

（二）智慧学习环境的构成有人认为，智慧学习环境包括学习资

源、工具、学习社群、教学社群、学习方式以及教学方式等六个构成要

素，其中，学习者和教师通过学习方式和教学方式与其他四个要素相

互关联、相互作用，共同促进学习者有效学习。也有人认为，智慧学习

环境作为学习环境的高端形态，主要包括个人学习空间、社会化学习

平台、学习资源中心、课程管理系统、学习工具等五个模块。在作

者看来，如果从一个更为概括和抽象的角度来看，可以将智慧学习环

境看做是一个包含了物质环境、人力环境和制度环境在内的综合系统。

其中，物质环境是智慧学习环境的基础要素，包括各种技术、设施、资

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源等；人力环境是智慧学习环境的核心要素，包括学习社群、教学社

群、学习方式、教学方式等；度环境则是智慧学习环境的规范要素，包

括各种结构、规则和文化等。

二、智慧学习环境与自主性学习的关系

（一）智慧学习环境是自主性学习的技术载体智慧学习环境首

先是一套智能技术系统，它强调依托基础数字设施，利用情景识别与

感知、数据挖掘与关联、智能分析与推送等技术，构建面向师生的各

种服务，提供各种有益于学习者个性发展的智能应用。也正是这套技

术系统的开发利用，为现代化的自主化学习、个别化学习、协作

性学习、远程学习、泛在学习，以及对课堂中人际交互、信息呈现、

智能化学习帮助等提供了技术支持，为学习者自主性的发挥提供了技

术上的可能与推动。因而，智慧学习环境为自主性学习的实现提供了

技术载体。

（二）自主性学习是智慧学习环境的价值指向现代教育区别于

传统教育的一个最显著特征是以学习者为中心，而有效的学习环境应

遵循的首要原则是以学习者为中心，能够鼓舞和激励学习者的参与，

使其意识到自己的主体身份。高度智能化是智慧学习环境给人的第一

印象，这是智慧学习环境最突出的工具性特征，而智慧学习环境最终

所要实现的，则是服务学习者主体性和个性化地学习与发展，这是智

慧学习环境的价值性特征。所以，自主性学习是智慧学习环境的价值

指向。

三、以智慧学习环境建设促进自主性学习的基本策略虽然是一

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种新事物，但智慧学习环境已经展现出令人向往的发展前景，成为信

息化时代学习环境演进的一种趋势。而如何能使智慧学习环境促进学

生学习自主性，是我们在智慧学习环境建设实践中必须审慎考虑的一

个问题。这一问题的本质，既是在建设智慧学习环境层面对学生学习

自主性的落实进行工具性思考，又是从促进学生学习自主性角度对智

慧学习环境的建设进行价值性审视。结合智慧学习环境的三个构成层

面，我们可采用如下策略，通过智慧学习环境的建设来促进学生自主

性学习：

（一）夯实物质环境，为自主学习提供支撑

在智慧学习环境的物质环境建设方面，学校层面要加大对智慧

学习环境建设的重视程度，增加投入力度，重在构建基础的、支持学

生泛在学习的技术支撑体系，在数据与资源环境上，构建基于学习过

程的个性数据积累与资源分享体系，营造良好的应用生态。具体建设

部门要转变理念，将促进学生自主学习作为核心价值导向，来进行相

关技术支持系统的设计和建设，不断建设、维护和升级包括校园无

线网络、数字校园基础运行支撑体系、面向学习过程的集成化学习工

具支持环境等，并面向整个学校的教育工作，提供相应的大数据分析

技术。从而，确保智慧学习环境能做到支持教与学的信息管理，支持

数据资源动态积累，支持教与学的个性化诊断，提供智能引导体系，

支持学生个性学习与发展引领。

（二）优化人力环境，为自主学习提供助力。在智慧学习环境

的人力环境建设方面，要通过深化改革，营造以学生为中心的学习方

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式、教学方式及管理方式。要变革教与学的方式，实现数字学习、移

动学习和泛在学习，以及催化式教学和交往中教学。在课堂之内，构

建以数字互动课堂为核心的新型教学模式，使数字化学习成为常态；

在课堂之外，则注重社群资源和个性资源建设，引导自主性学习。教

师应升级教学理念，革新教学模式与技术，实现从教师到催化师的

角色定位转换，重在帮助学生设立学习目标与提供学习资源，师生一

体探索研究性教学等，要根据活动理论、情境认知理论、分布式认知

理论，来安排学习活动，从而为自主学习提供助力。

（三）健全制度环境，为自主学习提供保障。在智慧学习环境

的制度环境建设方面，重在创设和健全相关机制和规范，为学生的自

主学习提供保障。一方面要营造柔性的自主学习文化氛围，弘扬自主

学习的共同观念、愿景和信仰，以建构学习共同体的理念，培育和组

建多层次的学习社群，提升学生自主学习意识和能力；另一方面，要

改革刚性的制度规则，要突出学习者的中心地位，按照“分析学习目

标一确定活动任务―规定活动规则―选择组织形式―设计活动流程

一设计活动评价”的环节设置，重塑学习过程；同时，创新组织管理

机构和管理规则，灵活安排学习活动，给学生赋权，用制度规范来保

障学生的学习自主性。

参考文献：

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