心理疏导的方法

班主任对学生心理疏导的几种方法

一、创设班级美好的情感氛围,为学生创造一个平等、和谐、愉

悦的学习环境。

1.建立良好的师生情感。良好的师生情感是教育的基础。教师是

教育活动的主导者,在教育活动中居于支配地位。因此,教师要从了解

学生的心理出发,实现师生间的情感沟通,使教师的要求转化为学生

的要求,使学生因真实感受到教师的亲切与善意而乐于接受教育,消

除心理上的障碍。

2.创造心理吐露的机会。班主任要想了解学生的心理,除自己细

心观察外,还要想法为学生创造自我吐露心理的机会,让学生在平等、

安全的心境下敞开心扉、吐露自己的心声。如：经常性地开设心理卫

生知识讲座,进行心理咨询活动,帮助学生调理好心理状态,促使学生

心理健康发展。

二、运用宣泄、替代、遗忘等形式,有目的地引导学生迁移异常

情绪反应。

当学生遇到挫折后,教师要及时与学生谈心,平等地交流使学生

能与教师作详细倾诉,以获得心理上的平衡。当某学生因不能以优异

的成绩来满足自尊心时,教师可以创造一事实上的条件,使其在另外

的技能活动方面取得好成绩以获得自尊心的满足；当学生在生活中遇

到挫折或打击时,引导学生将不愉快的事情置之脑后,从不和谐的气

氛中解脱出来,潇洒地生活。

三、运用激励的方法和技巧,促使学生实现新的心理平衡。

激励是一门艺术,它要求激励者要有明确的目的、敏锐的洞察力、

诚恳的态度和娴熟的技巧。仅就激励的技巧而言,教师要注意以下几

点：激发学生的自尊心与自信心；赞赏学生的优点；有效地与被激励

者沟通,找出与被激励者共同的信念；容忍学生提出不同的意见。在

激励法中,激发学生的自尊心与自信心是关键,其根本措施就是唤起

学生的成功经验和对成功的向往,创造条件让学生取得成功,在成功

的体验中真正激发起学生的自尊心和自信心。

四、运用突破法促使学生建立起新的适合自己健康发展的心理机

制。

某生因连续几次考试成绩不好,经过一番努力也未见起色,情绪

低落,自叹自己脑子笨,奋斗也没用,肯定自己是一个真正的学习失败

者,想放弃学习努力。这种自卑情绪是对几次考试成绩不好的消极防

御,如固定下来,就会严重制约他一生的健康成长。此时,教师及时与

他一起讨论,做耐心细致的心理疏导工作,明确指出其身上的闪光点,

帮助他树立信心,从失败的阴影中解脱出来,重新振作,找出失败的根

源,重扬前进的风帆。让学生正确对待失败,从长期的失败阴影中突破

自卑心理,充满信心地去挑战、去争取新的成功,这就是清除心理障碍

的突破法。

当然,中学生的心理疏导是一项艰巨而细致的系统工程,它需要

各个方面的协同作战,共同努力。作为负责做学生思想工作的班主任

对学生的心理疏导,一是要在学生心理障碍出现之前进行及时疏导；

二是不仅要消除外部诱因,更重要的是控制内部的、促使潜在的心理

障碍变为现实的因素；三是要经常不断地进行心理疏导,对那些无极

端的表现形式,不易觉察的心理障碍要消除在萌芽状态。