人民币的认识

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认识人民币的心得体会

篇一：认识人民币听课感想钱志玉

《认识人民币》听课感想

钱志玉

本课教学内容为认识1元及1元以下的人民币，重点

认识1元及1元以下的人民币和人民币单位间的进率，1元

及1元以下人民币的换算应用是本课的难点。

首先，我对钟老师在教学认识1元及1元以下人民币

时有这样一些体会：

1、由于一年级的孩子对人民币已有一定的生活经验，

在猜完了谜语后即时提问“你们认识人民币吗”，学生都很

自豪地表现自己，回答“认识！”，激发了学生的积极性。不

过，并不是每个孩子、每张人民币都认识，所以在开展“认

一认”活动时，她提出：“对照你面前的人民币，仔细看一

看、摸一摸，和同桌说一说你认识哪些？还要说一说你是怎

样辨认的?”使学生在合作交流中自觉的进一步认识了人民

币。

2、让同桌合作交流后反馈，请学生“上来向大家介绍

你认识的人民币”，进而追问：“你们怎么知道每张人民币是

多少钱呢？”学生的思维由发散指向集中，指出认识人民币

的方法，达到授之以“渔”的目的。

3、渗透爱护人民币的思想时，力求自然的，避免僵硬

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的说教，当学生介绍人民币提到到国徽时，她立刻抓住机会

提问：“看到国徽你想到了什么？”学生回答想到了国家、

我们国家的国旗、天安门等等，自然就有孩子想到“要爱护

人民币”。

4、针对这一重点，选择与生活密切相关的素材特别设

计了买矿泉水的情境，接着又利用卖矿泉水瓶来引导孩子们

理解1元=10角，从身边最熟悉的事物出发，让学生体会数

学与我们的生活有着密切的联第，不仅调动学生的积极性，

而且还用到了前面所学的圈一圈，达到了较好的强化效果。

5、虽然使学生知道1元=10角、1角=10分并不难，但

对其的应用是本课的难点，所以，对元、角、分进率做了小

结。10个1分就是1角，10个1角就是1元，她还讲到钱

就是这样积少成多的，1分钱也不能浪费哦！”不仅加深了学

生对元、角、分进率的理解，还渗透了勤俭节约的思想教育，

一举两得。

不过，钟老师这节课最大的失误就是没有很好的把握

操作过程中的学生的纪律，课堂纪律有点乱。总的来说上得

还是不错的。

《认识人民币》听课感想

莫老师这节课给我总的感觉是：在这节课的教学过程

中，遵循了“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感

兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体

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会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生

亲切感”这一数学思想。综观这节课教学设计的全过程，体

现出如下几个主要特征。1、以“讲故事的活动”为主线，

把“学数学”变为“做数学”。

这节课的设计，把认识人民币的全过程用猜一猜（猜

谜语），认一认、说一说（小组合作初步认识人民币），算一

算，演一演等几个活动串连在一起，使整个教学过程形成一

个动态的教学活动整体。

2、活动形式多样。这节课的活动中有组内活动，有组

间活动还有师生活动。

这些形式有利于建立一种和谐的师生交流的气氛。同时

也使得每个学生都有学习的机会，让学生在相互交流，合作

中互相学习，取长补短。调动了学生的积极性和主动参与性。

3、关注情感、态度、价值观的培养，关注能力的培养。

积极、向上的学习情感，健康的人格，良好的行为品

质，对于一年级学生来说有时比学习数学知识更重要。例如，

认识完人民币后的提示“我们爱护人民币就是热爱祖国的一

种表现”，这样既调节了学生的心理状态，又对学生进行

了爱护人民币的教育，富德育于教学中。

4、学以致用，把外在的学习转向内在的应用，在应用

中将知识磨练坚实。在学完有关人民币的知识后，创设”售

货商店”的活动情景，指导学生文明有序地进行购物的模拟

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实践活动，学生们兴趣盎然，跃跃欲试，带着自己准备的人

民币选择自己喜爱的文具，帮售货员，算算自己购物所用的

人民币，检验自己的知识水平，提高实践能力。

还有一点个人看法：课刚开始不久莫老师板书了：人

民币的单位：元角分，还应该在这之前介绍一下人民币

的分类。我认为之后还可以根据新课内容可以适当归结总结：

以元为单位的人民币有哪些？（1元、2元、5元、10元、

20元、50元、100元）以角为单位的人民币有哪些？（1

角、2角、5角）以分为单位的人民币有哪些？（1分、2

分、5分）。这个板书既让学生明白了不同单位的人民币的

面值各有哪些？又为后边不同的换钱方法提供很好的帮助。

讲课时语速尽量不要太快。总之这堂课还是不错的。

XX年4月18日

篇二：学习心得体会

新课标培训

心得体会

姓名：马晓新

学科：数学

单位：滨河小学

今年暑假我有幸参加了我们矿区组织的新课标的培训

学习，通过几天的学习，我深深体会到，在新一轮课程改革

之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上

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的教师们。我们曾经困惑，不知所措，但通过学习，我认识

到我们教师必须更新原有的教学观念，改变原有的教学模式，

不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面了解自己的学生，

切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个

新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。

一、要用新理念指导教育教学工作

1、关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、

发展的人、有尊严的人，关注的实质是尊重、关心、牵挂，

关注本身就是最好的教育。如在教学《9加几》?一课时，创

设了孩子们喜欢在运动会上喝汽水的场面，通过生活情景，

把“凑十”的方法渗透给学生，学生通过观察，理解“凑十”

方法形成的直观过程，不是教师直接告诉学生而是鼓励学生

探索，学生找出7种答案之多。通过师生、生生交流，让学

生感受到哪种方法简便。学生也得到成功的自豪感，树立学

好数学的自信心，进而对自己的未来充满自信。

2、关注学生的情绪生活和情感体验。学生在课堂上是

兴高采烈，而不是冷漠呆滞，是其乐融融而不是愁眉苦脸。

如在教学“平均分”一课时，让学生拿出自己准备的物体（三

角形、圆片、小棒、五角星等等)进行平分，得出像这样的

分法叫做“平均分”，自己再用手分一分，想一想，还有几

种分法。从而使学生自己在活动中，感觉到我愿意去学，于

是学生学习情绪高涨，原来数学是一门看得见、摸得着、用

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得上的学科，对知识获得有了自己亲身的情感体验，学起来

也就感到亲切、真实。

3、关注学生的道德生活和人格养成。学科知识增长的

过程同时也就成为人格的健全与发展过程，伴随着学科知识

的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越

有责任感，越来越有教养。如教学“认识人民币”，首先通

过主题图，使学生体会人民币的功能和在生活中的重要作用

的基础上，进行把人民币分类，然后师生间做换钱游戏，最

后设计了一个“购物”活动，在讲台旁设立了一个文具店，

里面摆放铅笔盒、橡皮、转笔刀、尺子等文具。通过让学生

扮演售货员与顾客，买回自己喜欢的文具。在整个活动过程

中，教师充分调动了全体学生参与活动的积极性，并发挥学

生个体的特点，学生懂得了要爱护人民币，购物时要讲秩序、

讲文明，要买自己适用的文具，学会节约用钱，从而培养了

学生的情感态度与价值观。

二、加强各种能力和良好学习习惯的培养

新课标要求转变学生的学习方式，培养学生合作学习、

探究学习等综合学习方法，转变学生的学习态度，变“要我

学”为“我要学”养成良好的学习习惯，培养学生对学习的

责任心和终身学习的能力。我在教学中把培养学生良好的学

习习惯作为重点来抓

第一、贯彻新理念、实施新教法，改进学生学习方式，

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改善学生学习状态。倡导发现学习，探究性学习及研究性学

习，使学生积极参与到学习过程中来。变“要我学”为“我

要学”，培养良好的学习习惯。在课堂教学中一方面要创设

教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生养成认真听讲的习

惯；另一方面要根据数学课堂教学的特点，采用适当方法，

培养学生自主探究、合作交流、自信学习、

不断反思的学习习惯。

第二、让学生懂得为什么要培养这种学习习惯，使学

生明确要这样做的意义。让学生明白怎样做才算好，怎样做

才能做得好；例如，要求学生计算四则混合运算式题时，必

须要先认真审题。这样做不但能从整体上把握好运算顺序，

寻找简便计算方法，而且还能避免因看错抄错数据、运算符

号而产生错误。学生明白了，就会认真审题，逐渐形成认真

审题的学习习惯。

第三、紧密结合教学过程，严格要求，认真检查。培

养良好的学习习惯是一个长期的细致的过程，必须结合教学

过程进行。从小抓起，长抓不放。例如，独立完成作业的习

惯，教师要提出具体要求。学生做作业时，老师不仅要注意

学生做得是否正确，还要检查学生是否按老师提出的要求来

做，是否独立完成作业，按要求做的，及时表扬。做得好的，

再加奖励一个“笑脸”或是一朵“小花”，示范给其他同学

看。让做得好的学生体验成就感，从而激励其向更好的方面

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发展。同时牵引写的不好学生向好的方面发展。

第四、良好的学习习惯的形成决非一朝一夕能够形成，

我们每个老师都应对学生以高度负责的精神，主动、努力地

耐心培养。同时要与学生家长保持经常性的联系。了解学生

在家学习情况，和家长一起研究、探讨、合作，寻找最佳方

法，帮助学生养成良好的学习习惯。

三、转变教学方法

1、为学生提供合适的学习环境

新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同

发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为

了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热

爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓

励学生大胆创新。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参

与的教学情境，是学生主动创新的前提。在课堂上应给学生

提供大量观察、实验、活动的机会，使教学更容易体现“提

出问题——相互交流——汇报总结——巩固、实践”的开放

式课堂教学模式。

2.、教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新

知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学

生们发现自己也是一个创造者。因此在教学过程中经常借用

直观演示、操作、组织游戏。故事导入等形式，营造富有情

趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机

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会。在探索知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。

在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，

合理地补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状态。

3、关注学生的情感、态度，重视学生对数学学习过程

的经历和体验开放式的教学允许学生保留自己的不同观

点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学

生的观点都是受尊重的。

总之，新课标已经为我们指明了新的方向，只有跟着

新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向！面对新课程

改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，

密切数学与实际生活的联系，通过这些天的学习,在以后的

教学工作中,我将不再迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我

将会严格按照新课标的要求,上好每节课，努力使自己成为

新时代合格的人民教师。

篇三：认识人民币研究学习方案

研究性学习设计方案