幼儿园中班舞蹈

全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录

参赛作品名称幼儿舞蹈的可塑性

参赛作者单位名称

观察目标

1、观察幼儿在舞蹈活动中表现力发展的可能性。

2、培养幼儿良好个性品质，促进舞蹈活动中表现力的发展。

观察对象中班幼儿年龄段/班

4岁—5岁半的幼儿35人。

女孩19人，男孩16人。

观察时间2014年3月—2014年7月

观察分析

在幼儿舞蹈活动时的观察结果中出现的诸多问题，反映出我们

在舞蹈教学中的教育观、儿童观以及师幼互动中存在的误

区。

一、幼儿动作少

1、教师缺少对幼儿舞蹈动作的培养，幼儿经验不足。

2、幼儿在游戏中好的动作，教师没有及时给与积累与提升。

3、教师没有为幼儿提供好的舞蹈作品，幼儿在头脑中没有正确舞蹈

表现的表象。

二、幼儿表情少

1、教师没有在教舞蹈时引导幼儿对舞蹈的内容和音乐进行充分的理

解，不符合幼儿的年龄特点，幼儿没有真实的内心体验。

2、教师教幼儿学习舞蹈是“指挥、遥控型”。没有激发幼儿内心真

情实感的流露。

3、教师调动幼儿对舞蹈的兴趣不够，同时受动作匮乏影响。

三、幼儿主动性不足

教师没有使幼儿体会到舞蹈活动的乐趣，给幼儿展示、锻炼的机会少。

采取措施

观察法与行动研究法结合：对每位幼儿进行观察，记录每个人不

同的真实反映及动作。在实践中摸索培养中班幼儿舞蹈活动时的方法。

一、确定教育目标

1、引导幼儿体验音乐的情感，丰富和美化幼儿舞蹈动作。

2、帮助幼儿在舞蹈动作中树立自信，形成积极主动的态度。

二、创设宽松和谐的环境

宽松和谐的环境能给幼儿心情愉悦的感觉，能使幼儿更好的

发挥创造力和想象力，能更好的使幼儿表现自我。

三、利用各种教育途经

1、日常生活的随机教育

在入园，晨间活动、课间操、离园等环节，让幼儿去欣赏音

乐，并用不同的动作表现出来，丰富幼儿生活化动作。

2、区域游戏活动

区域游戏是幼儿园活动区的一种活动形式，幼儿可以自由选择音

乐，自由的去分配角色，选择材料进行表演，幼儿在互相欣赏中，锻炼了

胆量，体验了表现的快乐。

3、专门的教育活动

专门的教育活动可以使幼儿美的动作得到提升，可以集中理解音

乐性质，可以在集体中树立幼儿的形象，给他们表现的机会。

4、家园合作

家庭的影响对幼儿作用很大，家长好的教育方式和教育策略，会直

接提高幼儿对舞蹈表现的兴趣，形成敢于表现的良好个性品质。

获取成效

通过一年来的实践和摸索，我发现提高幼儿舞蹈活动的方法，

应从幼儿内在的情绪情感、个性品质入手，在游戏和生活中不断

地丰富、提升幼儿美的动作，在各领域相互渗透、有机结合中，

利用各种形式有效的促进幼儿的舞蹈动作的发展。

根据幼儿的需要，我们从集体表演到小组表演，再到两人表演，最后

到单独表演。从学习舞蹈到自己编舞蹈，从而逐渐成为主动学习者，遵循

了主体性原则，激发幼儿敢于表现的欲望，逐渐形成了对舞蹈的内在需要。

充分的材料、宽阔的场地，自由选择的机会，幼儿拿着扇子、

筷子、彩带、小喇叭、戴着头饰，兴致勃勃地表演，为幼儿自由

的创编，开阔了思路。以舞蹈为切入点，在与各领域相互渗透，

有机融合中，幼儿学会了安排动作的顺序；学会了合作与交流；

初步理解了重心的问题……，幼儿的经验多了，体验多了，动作多了。

在我和孩子共同学习、积累的过程中，孩子的自信心明显增强，学

了新的舞蹈总要到其它班级去表演，乐于表现自己，动作丰富了，变化多了，

更富有童真童趣了。想象力和创造力也有了一定的提高。在宽松和谐、有趣

的活动中，幼儿每时每刻都展现着灿烂的微笑，体验着成功的快乐。同时

更重要的是孩子们形成了开朗大方，乐于交往的个性，初步有了敢于面对困

难的勇气和毅力。在全省观摩课中，孩子们面对着30多名观摩老师，

轻松而愉悦，积极的去创编小鸭泳水，捉鱼，嬉戏、跳舞的动作。

有的勇敢的向周围老师征求意见；有的自己分组设计动作的顺序；

有的请观摩教师为自己记录动作；还有的编好后邀请周围老师共同舞蹈，

这些都充分表现出孩子们舞蹈的可塑性之大。