皇帝的新装

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皇帝的新装原文

篇一：皇帝的新装-课文解读

深意藏在审丑中

是丹麦著名童话作家安徒生的代表作之一，也是深受世界人民

喜爱的童话名篇。“皇帝的新装”与“掩耳盗铃”一样，已成为“自

欺欺人”的代名词。这篇童话最早由鲁迅、周作人兄弟俩在里介绍到

中国。周作人在里曾这样介绍：“本见西班牙曼努尔著第七章，安徒

生然取其事，改作此稿??遂弥觉轻妙可喜。”

是一篇童话，一部喜剧、闹剧，更是一出丑剧。写了一个愚蠢

至极，但又自作聪明、刚愎自用的皇帝，被两个骗子捉弄而出乖露丑

的故事。文章开篇介绍这位皇帝，什么都不喜欢，什么都不关心，唯

独喜欢穿着打扮，他几乎每时每刻都在换新衣服。这带有夸张、荒诞

的笔法介绍，为后文骗子行骗埋下了伏笔，是骗子行骗的前提和条件。

本来爱美之心人皆有之，但爱妆扮过了头以致成“癖”，对一个男性

皇帝来说似有些“不正常”。可以想见，皇帝的这一“癖好”早已名

满天下，四海皆知。而两个骗子也早有耳闻，他们投其所好，预谋已

久，精心设计了骗局，说他们“能织出人间最美的布，而且这种布有

一种奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这

衣服”。狡黠的骗子把人们引入了一个怪圈，一个圈套：本来是空无

一物，但谁要点明真相，谁就等于自己承认自己是蠢材或不称职。这

是全篇的关键所在，也是骗子精心设计的骗辞，后文的一系列笑话、

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丑态都由此产生。骗子的高明在于抓住了人性的弱点——自私与虚

伪、虚荣——不管什么人都不愿承认或不愿意被人看作蠢材或不称

职，所以也就无人敢点破真相。

更可笑的是，愚蠢的皇帝竟想拿这种衣服做“测智器”和检验

别人是否职称的“试金石”，殊不知，这种想法本身，就证明愚蠢和

不称职。真是“尚未衡量别人，先称出了自己的斤量”。更可悲的是，

明明是“愚蠢得不可救药”，自己却意识不到，自我感觉始终过分良

好，甚至“自以为聪明”；即使一旦察觉，也不敢、不愿正视，更不

要说公开承认。这种主、客观的分离本身，就已经包含了“可笑”的

因子。最后又飞来神笔，借小孩的一声高叫：“可是他什么衣服也没

穿呀！”石破天惊，让所有的“故事中人”，包括皇帝自己，都由“未

知”变为“已知”，明白这是一场骗局，但皇帝为了维护“面子”，也

要维护自己的“良好感觉”，却硬要将这出已经戳穿的闹剧继续“演”

下去，“演”到底。如果说以前的“表演”还带有不自觉性，甚至还

有某种主观上的“真诚性”，现在却成了自觉的“表演”，自欺欺人：

“他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一

条并不存在的后裙”。这时，“人物”（角色）与“读者”（观众）都处

于“全知”状态；面对这场被捉弄（甚至是自愿被捉弄）的大闹剧，

再想到“被捉弄者”（并且此时正在起劲地表演着）都是些平时道貌

岸然的“高贵者”（国王、大臣），而“捉弄者”（也是这场闹剧的导

演）竟然是两个其实并不高明的“小骗子”，读者（观众）怎能不发

出哄堂大笑。

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整篇童话，从头至尾，一个个粉墨登场的人物丑态百出：骗子

的狡诈，大臣的奉承，皇帝的昏庸??从游行大典的准备乃至庆典的整

个过程，笼罩着混淆是非、颠倒黑白、以丑为美的荒诞无耻的阴霾。

在这出丑剧中，始作俑者是骗子，起催化剂作用者是大臣，集愚昧与

骄横之大成者是皇帝，荒诞之中道出一句诚实的竟是一个小孩。孩子

是真的化身，美的化身。这里真、善、美与假、丑、恶构成鲜明对比。

与其他名篇一样，具有强烈的美育功能，它在教人们审美的同

时还教人如何审丑，它那精心构思的情节和高度典型化、漫画化的群

丑形象是审丑的极好的教材。生活的确如此，美与丑密不可分，美与

丑同时出现。认识丑与认识美具有同样重要的意义，审丑是审美活动

的一个不可缺少的组成部分。对丑的回避与恐惧，是审美的跛足。在

审丑中我们应透过现象看本质，体味其蕴含的深意——那种具有超越

故事本身的某种普遍的象征意味。文中“皇帝”与“新装”已浑然一

体，以至人们提到“皇帝”总是说“皇

上在更衣室里”，也就是说，“皇帝”已经异化为“新装”了。

这时，读者才醒悟：这“新装”实际上已经具有某种象征意义。周作

人在译文中称为“美饰”，这是发人深思的，并且能够引发出种种联

想：岂只是这位“皇帝”，古今中外，又有多少人在给自己（与现实）

穿上种种名目的“美丽的新装”，将自己“美化”，或者将现实“理想

化”，从而把“真相”掩饰起来，这是“美饰”，更是“伪饰”。因此，

当两个“骗子”，把这“美丽的布”、“理想的衣服”还原为“实无一

物”，即“什么东西也没有”时，正是还原了“真实”、“真相”。更彻

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底地说，只有当皇帝“把他所有的衣服都脱下来”，赤裸裸地暴露于

大庭广众、光天化日之下时，他才真正地显露了“真相”——一切“真

相”都是丑陋的。而“皇帝的新装”就成了一切掩盖（回避）真实（真

相）的“美饰（伪饰）”的象征。

在这个意义上，那两位被称为“骗子”的“外国人”其实并没

有骗人。更确切地说，他们虽有“骗钱”的动机，也达到了目的，但

他们的行为却于无意中揭露了“真实”。就连他们宣称具有“奇怪特

性”的“新装”也确实起到了“辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻

子”的作用。如果说真有“骗子”的话，那穿上“新装”而洋洋自得

的皇帝，以及对着“实无一物”的“皇帝的新装”赞不绝口的王公大

臣和芸芸百姓们才是在那里“骗人”，不过，他们同时也欺骗了自己。

这于“可笑”之外，又显出了几分“可悲”，作者对他们是既嘲讽又

悲悯的。

这里同时提出了一个多少有些严峻的问题：谁能直面赤裸裸的

“真实”并且说出“真相”呢？那两个外国“骗子”自然不会，皇帝

本人不愿，众大臣不能——他们都已自觉或不自觉地参与了自欺欺人

的“表演”，百姓们不敢——他们虽然没有参与“表演”，但“站在街

上和窗子里”，充当了“看客”，并且附和着“乖乖！皇上的新装真是

漂亮！”在这看似平静的叙述里，读者不难感受到一种深刻的失望：

不仅是对于大臣、民众，更是对于所有的具有了一定社会经历的成年

人的失望。他们或者亲自登台，或者充当“看客”，都对这场“自欺

欺人”的闹剧负有干系、责任，他们也就不会、不愿、不能、不敢戳

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穿骗局，说出真相。

终于有了那振聋发聩的一声：“可是他什么衣服也没有穿呀！”

而这是由“一个小孩最后叫了出来”的。正是小孩子的“天真的声音”

唤醒了“所有的老百姓”，大家一齐叫了起来：“他实在没有穿什么衣

服呀！”这是“画龙点睛”的一笔：唯有未涉人世的、保持着生命本

真状态的、纯洁而天真的儿童，才能无私无畏地直面“真实”，说出

“真相”。这里不仅表现“返归自然，返归人的原初本性”的观念，

而且表现了周作人所说的，安徒生“以小儿之目，观察庶类”的儿童

本位主义的文学观，显示了“小儿崇拜”的倾向。至此，安徒生赋予

这个民间故事所蕴含的深意，就得到淋漓尽致的表现。

篇二：26皇帝的新装

课题皇帝的新装课时2课时课型讲读主备人赵辉宗

学习目标

1.了解有关童话以及本文作者安徒生的文学常识。

2.反复阅读课文，把握人物的性格特点，理解童话所蕴含的讽

喻意义。3.了解本文通过描写来揭示人物性格的写法。4.领会童话

深刻的内涵，培养敢于说真话的品格。5.增补课文情节，进行想象

思维训练。学习重难点

揣摩人物心理语言，性格特点，深入领会课文蕴含的丰富意义。

课时两课时学习过程

第一课时[学习目标]

1、了解有关童话以及本文作者安徒生的文学常识。2、扫清障

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碍，掌握本文的字词。

3、反复阅读课文,理清文章脉络,理解童话所蕴含的讽喻意义。

[学习重难点]反复阅读课文,理清文章脉络,理解童话所蕴含

的讽喻意义。知识准备

1、给下列划横线字注音：

滑稽（）陛下（）头衔（）骇人听闻（）钦差（）

衣（）

赐（）御聘（）（）随声附和（）和好（）自称（相

称（）

2、借助工具书，解释下列词语。

呈报：滑稽：陛下：精致：无双:赐：御聘：称职:

更）

随声附和：骇人听闻：愚蠢：不可救药：

3、安徒生，全名是汉斯.克里斯坦.安徒生，19世纪国文学巨匠，

世界著名的作家，他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多

种文字，从丹麦传向世界。安徒生出生在丹麦一个贫困的鞋匠家庭，

童年生活贫苦，1835年开始写童话，著名的童话有，，等。

4、掌握以下内容：童话是儿童问文学的一种，通过丰富的想象、

幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。5、自读

课文，标记段落序号，概括课文内容。

6、预习时，小组合作，试演一个片段，准备上课表演。学习

过程一、导入课文：

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说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？

看来大家都读过安徒生的童话非常喜欢他的作品。小学时，我们学过

他的哪篇童话？好，我们今天来学习他的另一篇很有特色，也肯定会

受大家欢迎的作品二、自主合作学习1、出示学习目标。

2、交流预习情况，展示预习成果，小组合作表演片段，教师简

评。

3、分角色朗读课文，从不同角度概括课文的内容（旁白一人，

皇帝一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色

一人）用第三人称以其他人的口吻概括，用第一人称以骗子的口吻概

括。4、快速默读课文，理清故事情节。

5、根据梳理的故事情节，给课文分段，讨论并归纳。6、小组

研讨：本文的主题。知识梳理

1、童话所蕴含的深刻的讽喻意义。2、板书：

皇爱新装——引子

帝做新装——开端揭露讽刺

的看新装——发展

新穿新装展新装——高潮虚伪、愚昧、自欺欺人装揭新

装——结局四、达标测评：1、填空：

童话是文学的一种，它通过、两种手法来塑造形象；的作者

是、（国）人，他的童话作品还有、等

2、仿照例句，用画线的词，再写一段话。

他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘坐马车去

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游公园——除非是为了去炫耀一下他的衣服。

3、以“新装”为中心词，在前面加上一个适当的词，写出本文

故事情节发展的脉络。

4、“任何不称职或愚昧得不可救药的人，都看不见这衣服”一

句，在故事情节发展中起了什么作用？

五、布置作业：

“伴你学”“自主学习”、“阅读探究”

第二课时

教学目标

1、阅读课文，从语言、心理描写中，感知人物形象。2、领会

童话深刻的内涵，培养敢于说真话的品格。3、增补课文情节，进行

想象思维训练。教学过程

这篇童话，充分体现了作者天才的想象能力，极尽夸张之能事。

其中的人物形象都不是现实生活中发生的，存在的，为什么人物却如

此栩栩如生？主要因为

恰当的人物描写。这节课，我们主要来学习人物描写方法，揣

摩人物性格特点。二、自主合作学习

1、仔细阅读课文，找出描写骗子、大臣、皇帝、小孩的句子，

研讨：这些句子体现

了人物的什么性格特点？（借助表格）

2、再读课文，考虑：大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相

同，但写法各不相同，它们不同在哪儿？（提示：从人物描写和句式

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上来看）由以上写法，你得到了写作方面的哪些启示？

3、小组讨论：我们身边有没有“皇帝”这样的人？有没有类似

的愚蠢行为？知识梳理

1、人物描写方法：外貌描写、神态描写、语言描写、心理描写、

动作描写。2、区分感叹句、祈使句和疑问句、反问句。达标测试：

1、说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你当时也在场，

会怎样做？试结合生活经验，小组讨论。

（师评：说真话是不容易，有人为此付出了生命的代价——张

志新、布鲁诺，更可见说真话之可贵）

2、：难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？是

两个句，这两个句子既写出了皇帝的，又写出他的。

五、布置作业：练笔：不脱离原文题，大胆想像，为课文读

写一个合理的结尾。

a.大胆想像，勇于创新，B书写规范,工整b.300字左右.

篇三：七年级上册重点课文阅读精选答案

阅读题（一）-许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把

所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢

乘着马车去游公园枣除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每

一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：皇上在更衣室里。1、

本段的大意是什么？2、本段从哪三个方面写了皇帝爱新装？3、作者

采用的是什么手法？其作用是什么？4、从本段中可以看出皇帝是个

怎样的人？5、用‖为本段划分层次并写出段意。这段在全文中起什

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么作用？6、仿照既也也除非句式，写一段话。（二）这位善良的老大

臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。

愿上帝可怜我吧!老大臣想，他把眼睛睁得特别大，我什么东西也没

有看见!但是他没敢把这句话说出口来。那两个骗子请他走近一点，

同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂

亮。可怜的老大臣眼睛越睁越大，仍然看不见什么东西，因为的确没

有东西。我的老天爷!他想，难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自

己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不

能让人知道我看不见布料。哎，您一点意见也没有吗?一个正在织布

的骗子说。哎呀，美极了!真是美极了!老大臣一边说，一边从他的眼

镜里仔细地看，多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，

我对这布料非常满意。嗯，我们听了非常高兴。两个骗子齐声说。于

是他们就把色彩和稀有的花纹描述了一番，还加上些名词。老大臣注

意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来。事实上他也这样做了。

这两个骗子又要了更多的钱，更多的生丝和金子，说是为了织布的需

要。他们把这些东西全装进了腰包。7、的作者是世界著名的儿童文

学家（国家）的。这篇文章的体裁是。8、从文中找出下列词语的反

义词。粗略丑陋9、这部分节选文字，主要写了什么内容？10、下列

句子中不是心理描写的一项是（）A、愿上帝可怜我吧!B、不成!我决

不能让人知道我看不见布料。C、难道我是愚蠢的吗?D、是的，我将

要呈报皇上，我对这布料非常满意。11、这一点决不能让任何人知道。

这句话中这一点指的是什么？（用原文中的语句回答）（三）这样，

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皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都

说：乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件

衣服真合他的身材!谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这

样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得

过这样的称赞。可是他什么衣服也没穿呀!一个小孩子最后叫了出来。

上帝哟，你听这个天真的声音!爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私

下里低声地传播开来。他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没穿

什么衣服呀!他实在没穿什么衣服呀!最后所有的百姓都说。皇帝有点

儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样

想：我必须把这游行大典举行完毕。因此他摆出一副更骄傲的神气。

他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。12、你听

这个天真的声音一句中天真的本意是什么？在这里怎样理解？13、他

觉得百姓们所讲的话似乎是真的一句中似乎一词能否去掉？为什

么？14、谁也不愿意让人知道自己什么也看不见的原因是什么？皇帝

听到他实在没穿什么衣服呀之后，有点儿发抖的原因是什么？15、用

横线画出描写皇帝心理活动的句子，用曲线画出描写皇帝神情的句

子，并说明这些描写揭露了皇帝什么样的性格特点？阅读题答案：1、

皇帝爱新装成癖。2、从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写

了皇帝爱新装。3、夸张手法。突出了皇帝的昏庸无能、荒唐可笑，

这样的皇帝被骗子所捉弄是很自然的事，增强了文章的说服力。4、

可以看出皇帝是一个不理朝政、穷奢极欲、昏庸无能的人。5、都花

掉‖新衣服‖。这一段可以说是故事的序幕。它为骗子为什么要骗皇

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帝，皇帝及文武百官为什么受骗而且还骗别人，以致最后演了一出皇

帝赤身裸体，招摇过市的闹剧作了准备。6、略。7、丹麦安徒生童话

8、仔细美丽9、皇帝派善良的老大臣看新装。10、D11、我是愚蠢的

12、天真的原意是心地单纯，性格直率，文中表示小孩爸爸对小孩不

懂事的掩饰。13、用似乎写出了皇帝的虚伪和恐惧心理，去掉就起不

到揭露的目的了。14、怕显出自己的不称职，或是太愚蠢；觉得老百

姓所讲的话似乎是真的。15心理：因

为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的我必须把这游行大典举行

完毕。神情：他摆出一副更骄傲的神气。性格特点：虚伪愚蠢、自欺

欺人。阅读19-22段，回答问题。1.用自己的话概括这一部分的内容。

答：皇帝亲自去看新装，所有的随行人员都说布很美丽，什么也没有

看见的皇帝相信了他们的话。2.第24段中，为什么不由骗子来发问，

却由两位诚实的官员来发问？答：一方面，更增强了喜剧讽刺效果；

另一方面，也表现出两位诚实的官员心中仍存有疑虑，急于了解自己

是否真的愚蠢，别人能否看清这精美的布料的急切心情。

3.第21段中用的什么描写方法？写出了皇帝怎样的性格特点？

答：心理描写。写出了皇帝骄横、虚伪、自欺欺人的性格特点。4.

第22段中，每个人都有说不出来的快乐，每个人的快乐原因相同吗？

皇帝、两位诚实的官员、其他官员都因为什么而快乐？答：不同。皇

帝为了有美丽的、精致的布料而快乐，为能穿新装举行游行大典而快

乐；两位诚实的官员因为事实印证了自己的预料而快乐，为保住官职

而快乐；其他官员为能得到皇帝的信任而快乐，也为有机会给皇帝献

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媚而快乐全面展现了整个宫廷的愚蠢和虚伪。而骗子才真正有了快

乐：他们即赚足了钱，又得到了头衔、勋章，并被封为御聘织师。阅

读23-35段，回答问题1.用自己的话概括这一部分的内容。答：皇

帝丑态百出地在街上游行，所有人都不敢说出真相，最后一个孩子说

出了真相。2.第24段中，作者用高贵的来修饰骑士们，这个词包含

了作者怎样的思想感情？答：这些自认为高贵的骑士们，实际上是最

虚伪、愚蠢的人，作者故意用这样一个词，表达了作者对他们的嘲讽。

3.第27段中，皇帝在镜子面前转了转身子，扭了扭腰一句写出了皇

帝什么特点？答：写出皇帝穿衣时装模作样的丑态，表现出皇帝自欺

欺人的特点。4.第28段中，大家指的是哪些人？大家说的话表现了

他们怎样的心理特点？答：指皇宫的那些大臣们。写出了他们的阿谀

奉承、自欺欺人的性格特点，同时也表现出他们不敢说真话的性格特

点，害怕别人笑话自己的愚蠢。5.第31段中，详细写内臣们的动作，

有什么作用？答：写出内臣们郑重其事的可笑之举。越写得郑重其事，

越体现出内臣们的虚伪可笑。6.皇帝穿着新装开始游行，老百姓们为

什么不敢说真话？答：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或

是太愚蠢。7.小孩子为什么敢于说真话？答：小孩子天真烂漫，因为

他们心中无私所以在做事的时候也就无畏（无所畏惧）。这表现了作

者的意愿：保持无私的童心，敢于说真话。8.皇帝听到老百姓的真话，

为什么有点发抖？答：皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，

感到恐慌。9.皇帝为什么摆出一副更骄傲的神气把游行大典举行完

毕？答：他为了掩饰自己内心的恐慌，更为了维护自己那虚伪的尊严，

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所以他摆出一副更骄傲的神气把着游行大典举行完毕。10.童话最后

以一个小孩子说真话揭穿骗局来收尾，这给人们一个什么暗示？答：

我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。