雨巷教案

《雨巷》教案

《雨巷》教案

【学情剖析】

关于现代诗篇，高一重生并不生疏，他们在小学和

初中阶段现已触摸过，朗诵上有有必要的语感，但在读

出情感、品尝意象、领会诗情等赏识实践上仍有欠缺。

特性是对《雨巷》这种标志主义诗篇，他们是第一次触摸，

怎么引导他们在情感形象的详细描绘中了解其标志优点，

怎么引导他们凭借幻想入情入境，领会诗人情感，与之

共识，是课堂教育中需予以重视的问题。

【教育方针】

1.常识与潜力:吟诵诗篇，引导学生在情感形象的详

细描绘中了解其标志优点，凭借幻想入情入境，领会诗

人情感。

2.进程与方法:在练习朗诵和揣摩诗句的活动中培育

学生阅览赏识诗篇的潜力。

3.情爱心情与价值观:感触诗篇的语言美和情境美，

逐步养成良好的审美情味。

【教育难点要点】

难点:感悟“丁香姑娘”、“雨巷”终究有何喻指或

标志优点。

要点:练习朗诵，揣摩词句，感触诗中形象和情感。

【教育课时】2课时。

【教育进程】

一、眺望雨巷煽情激趣

1、导入语：在细雨如丝的江南，一条悠长寂寥的冷

巷里，一位撑着油纸伞的丁香相同的姑娘静默地彳亍而

行……这秀美的画面，就出此时诗人戴望舒的《雨巷》中，

这天咱们就随戴望舒一齐走进这《雨巷》。

2、作家著作：戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，

中国现代有名诗人。1925年上海复旦大学学习法文，开

端遭到法国标志派的影响。1928年后成为《现代杂志的

作者之一，创造现代诗篇，诗集有《我底记忆》《望舒草》

《望舒诗稿》《灾祸的岁月》。前期的诗篇多写个人的孤

寂心境，感伤的气味较重，因受西方标志派的影响，意

想模糊，含蓄。后期诗篇体现了热爱祖国，憎恨侵略者

的激烈爱情和完美未来的火热向往，诗风显得明朗，沉

挚。

戴望舒仍是新月派（1923年建立）的代表，创立人

不满足于新诗的只要浪漫，而努力地追求新的格律。

3、《雨巷》是作者的成名作，约作于政治风云激荡，

诗人心里苦闷徘徊的1927年夏天，诗作写成后差不多一

年，作者把它投到《小说月报》修正叶圣陶一看到这首诗

就非常喜欢，称它为“替新诗的音节开了一个新的纪

元。”并送给作者“雨巷诗人”的称号，这一年作者才

22岁。《雨巷》写的是梅雨季节江南冷巷中的一个场景。

细雨蒙蒙中，“我”怀着一种落寞，惆怅的心情和一丝

微茫的期望，撑着一把油纸伞在悠长孤寂的冷巷中小行，

这首诗既实有虚。

二、走进雨巷熟读彻悟

1、执行字词：

徘徊（pánghuáng）彳亍（chìchù）颓圮（tuíp）

寂寥（jìliáo）惆怅（chóuchàng）笙箫（shngxio）

2、听课文MP3朗诵，领会诗篇言外之意体现出的作

者的情感。

3、诗人在诗中流露出的根本爱情，可称之为基调。

这首诗的情感基调是比较“消沉感伤”的，怎样才能读

出这种感伤

提示问:语速就应……语调就应……

清晰:缓慢，消沉。

4、在这首诗中，你体验到诗人表达的是一种什么情

感(学生答复不出来则提示:诗中是否有相应的词语或句

子)

学生可能答复忧伤、苦楚、徘徊，冷酷、凄清、惆

怅，充溢烦恼和无法……

(板书:我苦闷、惆怅诗人)

5、谁来做第一个吃螃蟹的人(如果没人毛遂自荐，

就请科代表引荐。)

学生选读一节，请同学点评，教师点评。

6、播映课文朗诵视频，让学生标出诗句中的中止及

要重读的词句。

教师小结:掌握好语速、语调，读好诗篇的节奏和轻

重音，这样的吟诵，能给人带来完美的音乐享用。这也

源于这首诗本身腔调调和，节奏舒缓。难怪叶圣陶老先

生赞赏作者“替新诗的音节开了一个新的纪元”。诗人

也因这首诗成了闻名的“雨巷诗人”。

7、教师演示朗诵这一节，辅导朗诵:除了语速、语

调，还要留意节奏，掌握好句中的中止和一些要重读的

词句。

8、跟着屏幕上的伴奏画面，再次朗诵诗篇。

三、徜徉雨巷，品尝形象

1.除了“我”这个“独自徘徊”“冷酷、凄清，又

惆怅”的抒发主人公，诗人还写了哪些人、景、物(情感

形象)来表达这种伤感烦恼呢

幻灯片:人物形象(我)姑娘。

布景道具物象雨巷、油纸伞、篱墙、丁香。

结合丁香图片和课后练习四的相关诗句，辅导学生

了解“丁香”这个典型意象标志着“秀美、高尚和愁

心”。

2在这些情感形象中，诗人最主要写哪两个情感形

象

清晰:丁香般的姑娘、雨巷。

3.请我们品读描绘“丁香姑娘”和“雨巷”这两个

情感形象的诗句，答复问题:这两个情感形象在描绘或选

取上有何妙何处

提示:用“……写(选)得妙，妙在……”的句式说话，

可从意象的选取，描绘的用词、句式，在表达情感上的

作用等视点进行考虑。

教师示例:

“油纸伞”选得妙，妙在它有复古，怀旧，奥秘，

迷蒙的特色，与烟雨迷蒙的雨巷调配调和，一起营建了

一种冷酷、凄清的画面，如果换成一把现代美丽的花伞，

作用就没这么好了。

“颓圯的篱墙”写得妙，妙在“颓圯”二字，写出

篱墙的崩塌、破落，烘托一种凄凉的空气，与寂寥悠长

的雨巷，一齐构成阴冷迷蒙、破落空寂的布景，更能衬

托出诗人苦闷、凄清、感伤的心境。

学生讲话的材料可能有:

（1）(丁香相同的)姑娘:

第二节写得妙，妙在排比句式和用词的重复(连用两

个“哀怨”);或妙在用丁香的颜色、芳香、忧虑，写出

姑娘外表的秀美，气味的芳香和心里的忧虑、哀怨。

第三节写得妙，妙在一箭双雕，外表上说姑娘，实

际上也说自己冷酷，凄清又惆怅的心境;妙在“像我相同，

像我相同地冷酷、凄清，又惆怅”，用复沓句式，一再

强调烘托“我”和姑娘的心境相同。

“丁香相同的姑娘”写得妙，妙在用“丁香”润饰

“姑娘”，丁香虽美但易凋零，代表着像丁香相同的姑

娘也易不见离去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“徘

徊”“凄婉苍茫”等词语体现了“姑娘”像“我”相同

的怅惘、徘徊。

“像梦一般地/像梦一般地凄婉苍茫”写得妙，妙在

以梦做喻，似乎姑娘就是“梦”的化身(可隐喻抱负)。

“消了她的颜色/散了她的芳香/散失了/甚至她的嗟

叹般的眼光/丁香般的惆怅”写得妙，妙在把散失的材料

一件件分隔写，更能表达出诗人对丁香姑娘无情不见的

伤感和无法;妙在杰出完美事物在眼前不见带来的杯具

美。