小石潭记朗读

《小石潭记》说课稿（精选4篇）

《小石潭记》说课稿（精选4篇）

作为一无名无私奉献的教育工，可能需要进行说课稿编写工作，

通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应当怎么写呢？以下是

我为大家收集的《小石潭记》说课稿（精选4篇），仅供参考，希望能

够关怀到大家。

《小石潭记》说课稿1

一、说教材

1、教材地位和作用

《小石潭记》是人教版八班级语文下册第六单元的一篇古代借景

抒情散文。可支配一至二课时进行教学。课文通过仔细入微的观看，

运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的漂亮景观。编入教材意在让同

学积累文言学问，培育同学观看力气，学会多种描写技巧，领悟寓情

于景的写作方法。

2、教学目标

依据教材编写意图和所教班级同学实际，我制定教学目标为：

学问目标：落实字词，疏通文意，积累文言词，把握课文的记叙

挨次。

技能目标：培育同学观看力气，学会多种描写景物的技巧。

美育目标：体会小石潭漂亮的景色，培育审美情趣。

情感目标：把握的感情变化。

3、教学重点、难点

重点：a、把握课文的记叙挨次。b、学习综合运用多种技细致描

写事物的方法。

难点：体会思想感情的变化。

确定依据：依据单元要求及课文内容我确定以上几点为教学的重

点、难点。

二、说教法

这是一篇古代文言散文，距离现在时间较长，同学自学较难以理

解，且爱好不浓。为坚持课堂上同学是学习的主体，老师为主导；课

堂教学是师生互动的过程。我在这篇课文的教学上主要运用创设情景、

启发点拨的方法。

整体思路是：情景导入；出示目标；启发提问；老师点拨；争辩

探究；总结扩展；布置作业。这样设计，使同学思维进入课堂，明确

任务，自主合作、探究其中的学问，体现同学的主体作用。

三、说学法

在老师的引导，指导和点拨下，让同学通过听读朗读，默读去自

学课文；通过自主合作探究的学习方式，归纳，总结，识记感知课文

的内容，以达到：“授之以鱼，不如授之以渔”，“同学是教学的仆人”

的教学效果。

四、说教学程序

（一）导入

我设计的导语是：“假如你疲乏，假如你郁闷，不妨到大自然中走

走；”在第三单元的学习中，同学们己经树立确定的环保意识，知道大

自然是我们生存的环境，我们应当爱惜自然、敬畏自然，这样导入就

把课堂和学习的内容拉近我们的生活，制造出良好的情景，激活同学

学习的爱好。

（二）呈现课题和学习目标。

目的是让同学明确本课学习的方向。

（三）整体感知

a）播放课文朗读录音。目的是使同学能读准字音，感悟本文的的

情感，初步了解课文内容。

b）自读课文，落实词义，读通全文，目的是使同学把握新词词义，

能通译课文。

c）默读课文，把握内容，把握写法。目的是让同学明确本文的主

要内容和写作方法，为研读挥衬课文奠基础。

（四）研读，探究。

1、找出你认为最美的一句加以分折欣赏。这题是提高同学的审美，

析美的力气设计的。

2、a、如何运用多种技巧细描写事物？这研讨题是本节课的重点。

目的是通过争辩使同学把握课文的描写技巧，并运用到实际的写作中

去。

b、在行文中，前后一乐一忧，该如何理解？这是本节课的难点。

目的是为让同学精确体会的感情变化及寓情于景的写作方

法。

依据同学实际：“起点较低”，这几道研讨题，提出并落实到各组

争辩，老师还不断在旁边提示、点拨，然后让各组代表发言、尽量使

师生在课堂上互动起来。

（五）总结、扩展

总结和扩展设计为：

总结：本文生动描绘小石潭的漂亮景色：小石潭结构惊奇，潭水

清冽，景物秀丽，游鱼活泼。

扩展：漂亮的文章、往往得力于观看细致。如鱼在水中“然不动，

尔远逝，往来忽”的情态；溪水时隐时现明灭可见的景象。若不是亲

临其境、进行细致观看是难以描写出来的。

总结这样设计的目的是加深对课文内容的理解。

扩展的设计是加强同学留意观看生活的习惯。学到致用，应用细

致观看到到实际的写作中去。

（六）布置作业

1、一词多义（略）

2、翻译句子（略）

作业的设计为积累同学的文言词，加强同学对文言的翻译。

五、说板书：

板书设计为

挨次、景物、写法、抒情

发觉小潭：隔、闻、伐、取、见[移步换景]

潭水：清澄（侧面）

潭中景物：[特写镜头]

游鱼：（动静）

溪身：曲折曲折

小潭溪流：[形象比方]

岸势：参差不齐

潭中气氛：幽深冷寞[寓情于景]

《小石潭记》说课稿2

各位评委、老师：

早上好！

我说课的题目是《小石潭记》，它是人教版八班级（下）第六单元

中的一篇文言文。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设

计理念。

一、教材的地位和作用

第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗

元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。从不同角度描绘了小石

潭的各种景物，着意渲染它的孤独、凄寒、幽怆的气氛，

借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，

却清晰地记叙了出行、巡游、返回的全过程，描写生动、细致，布满

诗情画意。

新教材入选这篇文章，意在让同学学习名家名篇，培育同学阅读

古文的力气，品尝文章的漂亮意境，提高审美情趣，激发同学对祖国

大好河山的宠爱。

二、教学目标及重点、难点的设定

依据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解

基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高

自己的欣赏品尝和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身

的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：

1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提

高阅读文言文的力气；

2、学习对景物入微地观看并抓住特点写景，借景抒情的写法；

3、理解在贬居生活中孤独悲凉的心境；

4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏力气。

本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是同学理解课文的一大

障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年月

久远，加之本文感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的

难点。

三、教学方法

罗素说过：被动地接受老师的才智，这种习惯对一个人的将来生

活是一种灾难。新课标指出“充分激发同学的主动意识与进取精神，

提倡自主、合作探究的学习方式”，“应让同学在主动乐观的思维和情

感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。因此，在课堂上，我特

别重视引导同学主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、

辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升

个人语文素养的目的。

依据该课的教学目标、教材特点和同学的心理特征，我接受的教

学方法有：诵读教学法、课前资料沟通、开放式争辩、提问法、练习

法等。

四、教学对象分析

（一）学情分析：

我所任教的两个班，人数均在55人以上，且同学语文素养参差不

齐，有一部分同学在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分同

学则习惯于在课堂上保持言语缄默，甚至思维“休眠”，因此不断激发

学习爱好获得成就感尤为重要。

（二）学法指导：

新课标提出“同学是学习和进展的主体”。对于学校生来说，学法

的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的

途径。通过教学应使同学能娴熟朗读课文并能在课后背诵，能运用已

有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学

探究，引导同学自学、教会同学学习是我们的目的，只有这样才能真

正提高同学学习语文的力气。为此我设计的学习活动有：

1、多形式朗读课文，培育语感，激发同学学习文言文的爱好。

2、借助工具书和解释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通

文意，提高阅读文言文的力气。

3、利用合作、争辩、探究的方法，实行师生互动的形式，与同游、

与对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作力

气。

4、人人都来当导游，写写导游词并与同学、老师沟通，提高写作、

口语表达力气。

五、课前预习

1、通读课文，借助工具书给生字注音。

2、对比课文解释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整

理出预习中解决不了的疑难字词。

3、利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。

对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、

感悟和运用中，提高自己的欣赏品尝和审美情趣”，“阅读浅易文言文，

能借助解释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”，“能利用图书馆、

网络搜集自己需要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品

学问和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂

教学达到事半功倍的效果。

六、课时支配：一课时

七、教学工具：多媒体

八、教学过程

（一）、创设情境、导入课文

伴随着一曲《高山流水》呈现一组布满大自然魅力的山间图片，

老师缓缓导入，随之课件呈现课题。

这一环节的设计旨在通过图片欣赏，引导同学感受自然美，营造

一个良好的学习环境以激发同学的学习爱好，老师的导入语可以拉近

同学与文本的距离。

（二）、走进，了解写作背景

1、请同学沟通自己收集到的有关作家、作品的资料；

2、老师视同学沟通的内容作补充（用多媒体呈现柳宗元的生平、

“永州八记”以及写作的背景）；假犹如学沟通能较好地完成这一环节，

老师补充省略。

我设计这一环节，为下面深化文本，理解的思想感情作了铺垫。

（三）、走入《小石潭记》

1、朗读课文

1）请一名同学朗读，老师组织同学听读、评议，老师最终总结；

2）范读，老师放伴有音乐的朗读录音并赐予听读要求；

3）同学齐读，然后男女同学朗读竞赛。

古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。

要达到这一目的`，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让同学

在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文

奠定良好的基础。

2、细读课文、疏通文意

1）小组沟通、疏通文意

以四人小组为单位进行沟通，沟通的方式是：着重翻译前四段，

每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，预备

在全班沟通中提出来。

2）集体质疑

同学提出疑问，由同学关怀解决，老师点拨，同时引导同学划出

本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，

老师进行归类板书。（课件呈现板书）

新课标要求同学“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基

本内容”，我设计这两个环节，主要的目的是让同学能在老师的指导下，

扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和把握一些文言文中常

见的一词多义、古今异义和通假现象，培育同学依据文脉推断词义的

力气。

3、当堂检测

发放印好的练习，要求同学在五分钟内完成，（练习内容有文学常

识一题，重点实词、虚词共10个，2个句子翻译），做好之后全班校对。

把握论告知我们，“要实现有效把握”就必需“要有反馈”，而且

反馈越准时越好。因此我设计课堂练习，既检查了同学在课堂上的学

习效果，又获得了信息反馈，有效地达到了教学相长。

（四）与柳宗元同游

1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法

1）投影问题，引导同学思考：

①本文写景条理清楚，是依据什么挨次写的？

②小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？

2）自主阅读3分钟后，在学习小组内开放争辩，小组代表总结发

言。老师做定性评价并板书明确。

本文是文言文游记中的佳作，对小石潭观看入微，描摹细致，我

设计这两个问题目的在于引导同学去探究文章的写作特点，感受小石

潭的幽静。

2、学做导游，介绍“小石潭”

1）选择文中自己最宠爱的一处景，设计一段导游词，允许发挥想

象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。

2）请4——5名同学给全班同学导游（时间允许的话可以多请几

位同学）。

新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有确定

的劝告力”，我设计这一环节，既训练了同学的形象思维力气，也有利

于熬炼同学的书面表达力气和口头表达力气，一举多得。

（五）品尝文章，与柳宗元对话

1、精读感悟，体会以景写情的写法

1）老师引导同学进入情境，畅说漂亮景色给人的感受：

假如你也坐在潭边，会有什么感受？

2）深化探究，走进柳宗元

王国维说：一切景语皆情语。面对如此漂亮景色，却是“情怆幽

邃”。请结合写作背景，说一说你的理解？（可以从文中找出相应的语

句）

新课标要求同学“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而

且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。我设

计这个环节，让同学在乐观主动的思维活动和情感活动中，加深理解

和体验在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，

获得思想启迪，享受审美乐趣。

《小石潭记》说课稿3

各位领导，各位专家，各位评委，各位老师：

上午好。

我说课的题目是《小石潭记》，它是苏教版八班级（上）第四单元

中的一篇文言文。下面，我将从以下六个方面陈述我的教学设计和设

计理念。

一、教材分析

《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百

字，却清晰地记叙了出游、巡游、返回的全过程，描写细致，写出了

小石潭及幽深冷寂的景色和气氛。在写景中传达出贬居生活中孤寂悲

凉的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入选这篇文章，意在培育同

学阅读古文的力气，品尝文章的漂亮意境，提高审美情趣。

二、素养教育教学目标

学问与力气目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、

解释疏通文义，学习抓住景物特点写景，借景抒情的写法。

情感态度和价值观目标：理解失意被贬，寄情山水抑郁哀痛的感

情；体会笔下永州小石潭的漂亮景色，培育健康的审美情趣。

三、教学的重点和难点

本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物

的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点。本文语言表达

含蓄，寓意深刻，对八班级同学来说，在理解上有确定的难度，因此

理解寄情于山水的思想感情应是学习的难点。

四、教学方法与学法指导

文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，今日我

说的是其次课时。主要接受诵读法、质疑法和争辩法。具体实施将在

后面的教学过程中呈现出来。

五、说教学过程

1、导入（在第一课时我们了解了与背景资料疏通了文意。所以本

课以检查字词句导入）。

设计意图：通过练习落实基础学问。这是文言文教学的一个重点。

2、整体感知、走近《小石潭记》

朗读：读清文章线索；这是对文章内容的理解。

赏读：描绘一幅美景。要求同学选择文中自己最宠爱的一处景允

许发挥想象作形象的描述。

设计意图：我设计这一环节，既训练了同学的形象思维力气，也

熬炼了同学的书面表达力气，还提高了他们的审美情趣。达到美育的

目的。

3、与柳宗元同游

再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法

1）投影问题，引导同学思考：（主要是探讨写景的方法）

小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？是用什么手法来写的？

设计意图：（小组合作争辩，老师引导总结）体现了同学的主体地

位。

4、体会感情，与柳宗元对话

精读感悟，体会以景写情的写法

1）深化探究，走进柳宗元（向同学质疑：前文的“乐”，后文的

“忧”一乐一忧，为何？）

第四段中的哪一句体现了的感情？面对如此漂亮景色，却是如此

哀痛你能不能结合写作背景，分析一下的愁闷从何而来呢？

设计意图：作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，

他是人在景中，情在心中。“闻水声”当然能使“心乐之”，游鱼的“往

来翕忽”也能让获得与之相通的欢快，但是，的身份和境况，却造成

了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的反差。越是优雅清静的环境，

越让感觉到难以承受的冷清与孤寂。在引导时我联系马致远的《天净

沙·秋思》中的景“小桥流水人家”就是这么温馨的场景更加激起游

子浓浓的思乡之情。柳宗元也是一样因美景而生感伤，心情的猛然触

动，使几乎要逃离刚刚还带给他欢快的小石潭，所以他有“以其境过

清，不行久居”的感慨。这是本文教学的难点。假犹如学能通过对内

容的分析，结合的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，

这样就突破文章的难点。

2）老师引导同学进入情境，畅说漂亮景色给人的感受：小石潭的

美景令人目不暇接，仿佛置身其境。假如你也坐在潭边，你能体会柳

宗元当时悲凉的心境吗？请以“柳宗元，我想对你说”，与柳宗元对话。

意图：设计这一环节，主要是想听听同学们对柳宗元这一生活态

度有什么看法，也想知道他们怎么看待生活中的逆境。这体现了三维

目标中情感态度价值观目标。

5、师生共同总结：（谈收获）

1、这堂课你学到了哪些学问，把握了哪些学问？

设计意图：让同学在写作上借鉴本文描写景物的手法。

6、课外作业：（收集有关山水的名句）

1、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名

句摘录下来。

设计意图：培育同学在欣赏中积累，在积累中运用。提高鉴赏力

气，激发对祖国大好河山的宠爱。

六、板书设计

板书是在同学探究、争辩的过程中逐步写出，此板书设计将文章

的写作挨次清晰地表现出来；能很好的关怀同学把握课文内容及写作

方法，并较好的理解情感。

七、反思

授完本课觉得成功之处是：分析文章重点时，是引导同学在赏析

词句的基础上来理解写景的手法。如第一段对一连串的动词的揣摩，

其次段对“潭中鱼可百许头”中“头”字的探讨，鱼的量词怎么能用

“头”呢？引导同学用“条”、“尾”、等量词，联系课文语境进行比较

阅读。得出用“头”字，写出了鱼的可爱之态，照应了怡然不动的特

定镜头。又思第三段对“犬牙”一词也进行质疑，为何不用“猪牙”，

或“猫牙”呢？这里要看哪种牙形容“岸势”最为形象。一比较还是

原文最为精妙。

通过揣摩、探讨与分析思考，同学对移步换景，特写镜头，侧面

描写，运用修辞这几种手法写景就把握理解了。本文的重点就迎刃而

解了。

不足之处：在难点的把握上同学的自主性体现得不够好。

《小石潭记》说课稿4

一、说教材

1、教材分析

本课位于八班级语文下册第六单元第一课。本单元入选的课文都

是古代诗文，除最终一课是五言古诗外，其余四课是古代游记和名胜

记，是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。

《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，

却清晰地记叙了出游、巡游、返回的全过程，观看入微，描摹细致，

写出了小石潭及其四周幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。

在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。

2、教学目标

学问与力气目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、

解释疏通文义，学习对自然景物入微的观看、细致描摹的力气。

过程和方法目标：接受朗读—质疑、释句—赏析—探究的教学模

式

情感态度和价值观目标：理解失意被贬，寄情山水得抑郁哀痛的

感情；体会笔下永州小石潭的漂亮景色，培育健康的审美情趣。

设计意图：依据教学目标、的设计要体现语文学习的整体性特点，

要突出同学学习提高的新内容，要明确便于落实和检测的特点来设计

的。

3、教学的重点和难点

本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物

的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点，另一个重点是

疏通文义。本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八班级同学来说，在理

解上有确定的难度，因此理解寄情于山水的思想感情应是学习的难点。

二、学情分析

八班级同学已系统的学习了三个单元的文言文，已有确定的文言

学问的积累，能借助解释和确定的文言学问初步读懂课文。同学对文

言文的分析和理解已经具备了确定的力气。同学学习文言文的爱好不

是很深厚，在教学文言文时留意培育同学的爱好。

三、教法设想

“教无定法，贵在得法”，建构主义认为同学不是被动的信息吸取

者，而是主动的。再者，心理学争论表明：一节课中同学的留意力高

度集中的时间大约为二特别钟，所以要不断的变换教法以吸引同学的

留意力。我认为，教学千法，朗读为本。文言文的教学朗读是最基本

的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要接受诵读法、质

疑法和争辩法。在难点的突破上，引导同学结合作家的经受，写作背

景来达成。

四、学法指导

新课标提出要“充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、

合作、探究的学习方法。”“阅读浅近的文言文，能借助解释和工具书

理解基本内容。”因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究

法。在疏通文意时，引导同学对比解释及借助工具书学习，接受朗读

法，圈点勾画法，同学的活动形式主要是四人小组合作。在赏析课文

内容时接受探究阅读法，制造性阅读法。这用有利于提高同学的阅读

文言文的力气。

五、教学过程

1、导入

以学过的诗《江雪》导入，多媒体呈现《江雪》。引出唐代诗人柳

宗元。

设计意图：利用已学过的柳宗元的诗导入，同学有一种亲切感，

从情感上拉近与的距离，引起共鸣，激起同学的学习爱好，使同学快

速进入情景。

2、走近柳宗元，了解背景

同学沟通收集到的柳宗元的资料。同学沟通后，多媒体呈现有关

柳宗元的资料。要求同学将收集到的材料整理到“作家资料窗”中。

柳宗元（773—819），字子厚。河东人，世称柳河东。唐代著名文

学家思想家，唐宋八大家之一。自幼聪慧好学，21岁中进士第。他与

韩愈、刘禹锡是同事。永贞元年，柳宗元乐观参与王叔文为首的政治

革新活动，但找到保守势力的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永

州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了《永州八记》（《始

的西山宴游记》《钴鉧游记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》

《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》）《江雪》、《捕蛇者说》

等大量诗文。柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最杰出的散

文家。《永州八记》已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，融

合了的身世患病、思想感情，寄予自己的不幸患病，倾注怨愤抑郁的

心情。

设计意图：培育同学收集资料、整合资料的力气。通过对作家的

生平介绍。了解写作背景，有利于同学理解文章的思想感情，对难点

的突破起到关键的作用。

3、整体感知、走近《小石潭记》

（1）朗读课文

自读（扫除文字障碍）——听读——齐读

指导：读准字音，吐字清晰，声音响亮；读出节奏，停顿正确；

读出语气，读出感情。

设计意图：“读书百遍，其义自见”，文言文的学习诵读是极其重

要的，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。教会同学诵读文

言文的方法。

（2）自读课文，疏通文意

形式：四人小组合作学习，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，

记录不能解决的难题，在交由大班争辩。（实物投影）老师点拨，强调

重点字词句。

指导：

a、用“猜”、“看”、“查”的手段知道词义。

猜：凭借已有的语言积累，依据对上下文大意的把握，猜想关键

词的意思。

看：利用好课文下的解释及文前文后供应的相关材料。

查：并且还要选准所需的义项。文章读得多了，词语的积累越多，

猜想率就越高，词典也会翻得越少。

b、接受卡片积累词语是学习文言文的一个有效的方法。（多媒体

呈现卡片）

设计意图：教会同学学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。

引导同学养成查工具书看课下解释的习惯，养成良好的语文学习的习

惯，培育自主学习力气。利用小组合作方式，有利于培育同学的合作

意识。新课标指出“凭价同学阅读文言文，重点在于考察同学记诵积

累过程，考察他们能否借助解释和工具书理解诗文大意。”

（3）课堂检测，巩固基础（重在词义句义）

解释下列家点的词：

用现代汉语解释下列句子。

1、凄神寒骨，悄怆幽邃。

2、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披。

3、其岸势犬牙差互，不行知其源。设计意图：新课标指出“语文

教学要留意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。”通过练习

落实基础学问。这是文言文教学的一个重点。另外，也要重视新旧学

问的联系。

4、研读课文分析品尝过渡：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置

身其境。自古以来，多少文人墨客对《小石潭记》赞扬不以，请你说

说小石潭的魅力在何处？指导：着重研读课文其次段。先找出原句正

确地读一读。从内容、感受、写作技巧等多角度争论。设计意图：这

一段接受的是“定点特写”，是全篇中最为精彩的。运用多种写作技巧：

正面侧面描写，动静结合，拟人手法，由情及景，写出了景物的特点。

这样的佳段要引导同学品读。新课标也指出“阅读教学的重点是培育

同学具有感受、理解、欣赏、和评价的力气。”体会漂亮的景色，培育

健康的审美情趣。

过度：如此漂亮得景色，让人乐在其中，但我们从文中分明读出

了人物的另一种感受——愁闷，文中的哪一句体现了愁闷的感情呢？

分析一下的愁闷从何而来呢？（指导同学从景物的特点中查找信息。）

设计意图：“一切景语皆情语”，引导同学将情和景结合起来，通

过对内容的分析，结合的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情

于景，这样就突破文章的难点。引导同学从原文中找依据，意在培育

同学的原文意识。

5、探究作品制造阅读

假如你是一位优秀的导游或园林设计师，请你为小石潭设计景点。

指导：仿照曲苑风荷景点的设计

曲苑风荷——以夏日观荷为主，有上百个品种的荷花，红莲、白

莲、洒金莲、并蒂莲等，莲叶田田，人从桥上过，如在荷中行，人倚

花姿，花映人面，花人两相恋。

设计意图：便于让同学更加深化的理解文章语句含义，对课文内

容进行制造性阅读。新课标指出“提倡多角度、有创意的阅读”“拓展

思维空间，提高阅读质量”。同时，也培育了同学的口头表达力气。

6、课堂小结

说说学习文章后有什么收获，总结学习文言文的方法。

读准字音，吐字清晰，声音响亮。

正确读原文：读出节奏，停顿正确。

会读文章：读出语气，读出感情。

读相关材料：读介绍、读写作背景、读文史常识。

疏通文意：猜、看、查。

理解文意：结合背景，原文中找依据。

7、课外作业

A、依据写作思路背诵课文：发觉小石潭—潭中景物—小潭源流—

潭中气氛—游潭之人。

B、课外阅读《始得西山宴游记》与本文对比，从写景特色、思想

感情角度对比。

设计意图：记诵积累是文言文学习的重点，故设计第一题作业。

设计其次题是让同学更好的把握本文的写景特色，也进行力气的迁移

培育。