荷花淀课件

课文《荷花淀》教案(共66页)

--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可--

--内页可以根据需求调整合适字体及大小--

2

课文《荷花淀》教案

课文《荷花淀》精品教案（精选10篇）

课文《荷花淀》教案1

教学目标：

1.认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱

和革命乐观主义精神。

2.理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格

和推动故事情节发展的作用。

3.培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。

教学重点难点：

1.理解景物描写和人物对话的作用。

2.形成运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。

教学设想：

1.本文是课内自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即

根据小说的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，

进而理解小说所揭示的主题。

2.本文确定为文学鉴赏课，采用引疑议疑释疑的基本方式进行

师生双向交流。

3.因教学时间限制，仅就夫妻话别前的景物描写和夫妻话别时

的对话描写进行鉴赏讨论。其他景物描写和对话描写，只能靠以练

代讲，举一反三。

3

教学过程：

一、布置课前预习。

1.全文已空行标明是三部分，用简洁、含蓄、连贯的语言给各

部分加个恰当的小标题。

2.简要概述本文的故事情节(百字左右)。

3.小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三

个部分各属于哪个阶段?

二、上课开始时提示本课主要教学目标：

1.认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活和他们热爱生活，热爱

祖国的精神。

2.掌握学习小说的一般方法。

3.理解景物描写和人物对话的作用。

4.充分运用联想和想象的方法，提高鉴赏文学作品的能力。

三、检查预习。

1.全文三部分的标题：

(1)夫妻话别(2)探夫遇敌(3)助夫杀敌

2.简要概述本文的故事情节：

水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄

探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌

人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速

成长起来，成为抗日游击战士。

3.夫妻话别(开端)

4

探夫遇敌(发展)

助夫杀敌(高潮、结局、尾声)

四、重点探讨。

1.鉴赏景物描写的作用：

提示：景物描写是整个小说的有机组成部分，是小说三要素之

一。怎样鉴赏小说中的景物描写?首先应领会写的是什么样的景，必

须联系时代背景和上下文来理解它为人物创设的活动背景。其次，

明确一切景语皆情语，领会画中之意，理解景物中蕴含着有关人物

的丰富感情，体味它对刻画人物性格的作用。第三，理解景物描

写，画面情景的转换，对推动故事情节发展的作用。在阅读和鉴赏

时，还必须充分运用联想和想象的方法，只有插上联想和想象的翅

膀，才能进入美好的艺术境界，才能深刻理解文学作品中蕴含着的

丰富的内涵和深邃的意旨。

(1)放朗读录音或范读课文部分内容：从月亮升起来带着新鲜的

荷叶荷花香。

(2)问：这几段描写了哪些景物由这些景物构成了一幅什么样的

图景

讨论明确：月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，

清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充

满诗情画意的艺术境界。

问：这段景物描写有什么作用?

5

讨论明确：第一，为人物提供背景，烘托人物形象。这段景物

描写，渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生

活，劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。

第二，情景相生，展现人物的精神面貌。一切景语皆情语，作

品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生

嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍

外国强盗来侵犯?因此必须拿起枪，为保卫可爱的家乡而战，对战争

满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广

阔而深邃。

第三，为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜

景描写，不仅为话别提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下

文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。

2.鉴赏人物对话的作用：

提示：人物对话要根据上下文和语言环境，考虑分析其用意、

心理、情感、效应等因素，充分运用丰富的联想和想象，从整体上

去体味，进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。

(1)分角色朗读夫妻话别一节(叙述人的语言由一人读)，朗读要

力求切合人物身份，表达人物感情。

(2)鉴赏讨论：

问：这一节对话可分几层?

明确：可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三

层。

6

问：请运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂

的对话，说说这些对话对刻画人物性格，推动故事情节发展有什么

作用?

明确：今天怎么回来得这么晚?表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关

切之情。

她们几个呢?水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有

心事，不便直问，只得再次试探。

怎么了，你?水生对妻子的问话用还在区上，虚晃一枪，又岔开

了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只

得逼问。

以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性

格。

你总是很积极的。在妻子的逼问下，水生终于说出自己第一个

举手报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈

夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这

样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。

你走，我不拦你。家里怎么办?丈夫参军去打鬼子，她没有理由

也不会阻拦，这是女人的基本思想。但她毕竟是一个普通的劳动妇

女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重

啊!

你明白家里的难处就好了。经过水生的一番劝说，水生嫂感到

自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能

7

体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈

夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。

以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格。

你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。水生嫂为了让丈夫放心，自觉承

担任务。

嗯。水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不

要当俘虏，要与敌人拼命。两个嗯字，表现了水生嫂既有中国妇女

吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精

神。

小结：夫妻话别这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，

挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写

水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺

垫，推动故事情节的发展。

同时，话别也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事

事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这

样一个革命战士的形象。

3.生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点，试举一例

进行讨论。

女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手

指放在嘴里吮了一下。请理解震动和吮这两个词的深刻含义?

讨论明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节

描写。丈夫明天就要参军到大部队上去，的确出于水生嫂的意料之

8

外，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，

这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生

产生活两副重担，上前线前途莫测但水生嫂毕竟是一个识大体，明

大义的人，很快地把一个手指放在嘴里吮了一下，她用这个动作迅

速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作

出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。

4.概括荷花淀派的创作特色。

(l)介绍孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，一九四五年后，他

以冀中抗日根据地人民斗争生活为题材，在延安窑洞里的一盏油灯

下，用自制的墨水和草纸写成这篇小说。他的小说作品追求散文式

的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学

产生极大的影响，造成了一个作家群，被当代文坛誉为荷花淀派。

《白洋淀纪事》是他的小说散文集。

(2)学生回答思考与练习一。

明确：作者为了表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国的精

神，虽然反映的是残酷的战争年代，但是他不是通过渲染战争的残

酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是通过展

现人物对家乡的爱，对生活的爱，来刻画人物革命乐观主义精神，

从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。所以在作品中，我们看不

到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月，

清风，荷香，银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭一切都是那么

清新，明朗，美丽。

9

(3)概括荷花淀派的艺术特色：

散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开

拓诗一般的意境。

五、布置作业。

情景作文，要求突出对话的个性化。试围绕谈理想或其他话题

写一段对话

课文《荷花淀》教案2

教学目标：

知识目标：

1.了解作者孙犁及其作品的基本特点。

2.学习运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法。

能力目标：

通过具体的语言分析，培养学生对语言的敏感能力和表达能

力。

德育目标：

培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，增强民族自信

心和自豪感。

教学重点难点：

1.通过生动传神的人物语言描写刻画水生嫂及其他女人的性格

特点。

2.分析小说的景物描写，体会它在刻画人物，表达主题上的作

用。

10

3.品味人物语言传达丰富复杂的内心世界和纯美的人性、崇高

的人格。

教学媒体：

多媒体投影、课件

课时安排：

2课时

第一课时

一、教学内容

1.孙犁及其作品介绍;

2.整体感知文章内容;

3.生动传神的语言描写;

二、教学过程

(一)导语设计

在广阔的冀中平原上，有一处美丽所在，那就是白洋淀。在这

里，世代居住生活着勤劳、善良、智慧、深明大义的人民。下面，

让我们随着大作家孙犁的笔触，回到上个世纪四十年代，到荷花淀

一游，去认识、探寻他们美丽的心灵世界和情感世界。(板书课题)

(二)解题

《荷花淀》是孙犁的代表作，创作于1945年。当时，抗日战争

已进入最后阶段，冀中地区的广大军民在党的教育和领导下团结

心，同仇敌忾，奋起抗敌。随着抗日武装的不断发展壮大，抗日根

据地的广大群众纷纷拿起枪，投身到这场民族解放战争中，表现了

11

中华民族大无畏的英雄气概。反映了中华儿女在党的领导下，崇高

的可歌可泣的爱国主义精神和英勇抗战的革命乐观主义精神。小说

就是以冀中抗日根据地的广大人民群众斗争生活为背景，塑造了以

水生嫂为代表的一群勤劳纯朴、通情达理而又勇敢机智、开朗向上

的农村劳动妇女形象，表现了根据地军民热爱生活、热爱家乡、热

爱祖国的精神。

(三)关于孙犁

孙犁，原名孙树勋，1913年生，河北省安平县人。现当代著名

作家。代表作是《荷花淀》。解放后写的作品有：长篇小说《风云

初记》、中篇小说《铁木前传》、散文集《津门小记》、论文集

《文学短评》等。1958年出版小说和散文结集《白洋淀纪事》。

20世纪50年代，以孙犁为主要代表的河北作家群白洋淀派与

以赵树理为代表的山西作家群山药蛋派、以周立波为代表的湖南作

家群茶子花派并称。

(四)整体感知，理清思路。

1、学生浏览课文，用简洁的语言概括各节内容。

明确：课文可分为三个部分。

第一部分(月亮升起来到上船去了)写夫妻话别。本部分又分三

层来写：交代背景，写水生嫂夜晚编席等候水生回来;水生夫妻话别;

水生嫂和众乡亲送水生参军。

12

第二部分(女人们到底有些藕断丝连到是监视白洋淀的哨兵

吧)，写探夫遇敌。又分为三层：水生嫂和几个青年妇女去马庄探望

丈夫;探夫未遇，回家路上的心情;遇敌后巧妙摆脱追击。

第三部分(她们向荷花淀里摇到结尾)，写助夫杀敌。也可分为

三层：妇女们巧遇丈夫并同游击队歼敌的情况;妇女们经受战斗锻炼

后的感受及打算;妇女们成立队伍，参加战斗。

(五)具体研习

研习小说的对话描写和细节描写。

(1)分角色朗读第一节中水生夫妻的对话部分，并画出有关水生

嫂的行动描写的句子，引导学生思考：这段对话体现了水生嫂怎样

的心理，表现了怎样的性格特点?

明确：作者笔下的水生嫂既有中国女性传统的温柔、贤淑、羞

怯、质朴的品性，同时又具有解放区妇女进步的特点。她温柔、善

良，又很体贴丈夫。当丈夫工作晚归时，她没有过多埋怨而是站起

来要去端饭。当她细心地观察到丈夫脸有些红涨，说话也有些气喘

时便问：他们几个呢他们几个为什么还不回来此处，她问其他人，

其实也是在关心丈夫的处境;当听丈夫说要到大部队去了，她的手指

震颤了一下，叫苇眉子划破了，这足见她，一个温柔善良的女性对

自己丈夫的关心体贴。再者，水生嫂又是一个深明大义的女性。

当水生说：会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名

的。时，她低着头说;你总是很积极的，语气中虽略有一丝埋怨，但

更表现出她的丈夫第一个报名的自豪感。接着又说：你走，我不拦

13

你。丈夫参军，她并没有拖他的后腿，虽然她是不想让她走的。第

二天，水生嫂便为丈夫打点包裹，包了一身新单衣，一条新毛巾，

一双新鞋子。这些都说明水生嫂不只是一个好妻子，更是一个深明

大义，识大体，顾大局的中国人，她不仅爱自己的丈夫，更爱自己

的家乡、自己的祖国。

(2)水生嫂性格特点：

温柔、善良、贤淑、质朴、深明大义

(3)学生分角色朗读第二部分中几个女人聚在水生家商量探夫的

对话描写，注意读出个性。然后分析几个女人各自的性格特点。

明确：第一个说：我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。活画出

这个人的善找托辞、聪明伶俐。第二个说：我有句要紧的话，得和

他说说。则表现出该女子直爽开朗的特点。第三句话听他说，敌人

要在同口安据点是水生嫂的，表现了她心细、考虑问题周到、善于

思考的个性。第四句哪里就碰得那么巧，我们快去快回来表现的是

一个快言快语，急切而又真挚的女子。最后写了一个新媳妇形象，

我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他～有什么看头啊!明显

心口不一，欲盖弥彰，但倒也羞涩忸怩得可爱。

(4)学生朗读课文，从几个青年妇女划着她们的小船赶紧回家至

结尾。然后思考下列问题：①为什么写她们像落水鸡和又说笑起来

②从女人的对话中，可看出她们性格的哪一面说说她们成立队伍的

动机。③末尾一段对小说的影响如何，试作简述。

14

明确：①小说写她们虽像落水鸡却又说笑起来，是为了显示水

乡妇女的乐观精神。②从她们几个的对话中，可看出白洋淀女人性

格中豪迈、乐观、自信的一面，这都是配合子弟兵的基础。她们成

立队伍的动机是不愿被敌人困死家中，不愿被丈夫看作落后。③末

尾一段对小说影响颇大，如没这一段，仅写出了她们深明大义和爱

丈夫的人性美，有了这几段能使主题升华，反映人民在党的领导

下，在战斗中的成长与壮大。

(5)让学生自由发言，谈谈对话描写的主要作用，然后教师总

结。

明确：作品的对话描写简洁朴素，生动传神，刻画人物栩栩如

生，生动地表现了人物的思想性格，使读者如见其人，如闻其声，

不仅如此，而且能形象地展示人物丰富的内心世界，展示了白洋淀

女人们的成长历程，展示白洋淀地区人民的人情美、人性美，深化

了小说的主题。

(六)课堂小结

(七)课外作业

让学生改写水生夫妻的对话，让水生嫂用另外一种口吻与丈夫

对话，表现另一种个性。

第二课时

一、教学内容

1.检查上堂课布置的作业;

2.分析景物描写及其作用;

15

二、教学过程

1.检查作业，写得好的学生自己朗读;

2.出示投影(提供样例)

(很晚丈夫才回来)

女人抬头瞪着他说：死到哪里去了，这么晚回来!没你的饭了。

说着，拍拍手站起来要往灶间走。

水生坐在台阶上说：吃过饭了，你不要去拿。

女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红

涨，说话也有些气喘。她问：有事快说。我知道，回来晚了一准没

好事。

水生咧嘴笑了，你看你，尽瞎猜。四下看看又说，爹呢?

你还有爹呀?早睡了。

小华呢?

你甭跟我打岔，到底有什么事?给我痛快点。

水声小声说：明天我就到大部队上去了。

女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的

脸。不就是这么点事嘛，还又是问爹又是问小华的，婆婆妈妈不直

说。我给你弄点饭去。

水生一把拉住她：我吃过了。今天在县里开会，会上决定成立

一个地区队。我第一个举手报了名的。

女人的眼睛熠熠闪光：你要是不积极，爹和我都不依你。

3.比较改写前后水生嫂的性格

16

明确：改写后的水生女人同原作中的水生女人有共同点：深明

大义，支持丈夫参军。不同之处是后者性格泼辣、直爽;前者温柔、

缠绵、含蓄。如果说后者像火，那前者像水。

4.研习小说的景物描写。

(1)学生浏览课文，找出景物描写的有关句段。

(2)学生自由发言，谈体会，教师点拨。

明确：本文的景物描写主要有三处。一处是开头部分对小院子

及白洋淀夜景的描写。借水生嫂的眼光望去，淀外是银白世界，薄

雾透明，荷风鲜香。渲染了一种清新宁静的氛围，烘托了水生嫂勤

劳淳朴、温顺善良的形象。为下文话别提供了时间、地点要素，而

且暗示了下文水生嫂由一个普普通通的劳动妇女成长为一名保卫家

乡的游击战士。因为家乡是这样的美，能不爱这样的家乡吗能容得

强盗来侵犯吗第二处是写妇女们寻夫不着回来时候的淀上风光。万

里无云，凉风习习，水面开阔，跳荡如银，稻苇清香，菱荇生嫩。

这样的景物，开阔明丽，使年青的女人们失望伤心的心情马上开朗

愉快起来。情景交融，极富水乡风情。同时水面没有一只船又暗示

情况异常，为鬼子追她们伏笔，推动情节发展。第三处景物描写，

是妇女们把船摇人荷花淀时。荷叶一望无际，密密层层，迎着阳

光，如铜墙铁壁。粉色荷花箭高高挺出，如监视白洋淀的哨兵。运

用了拟人、比喻的修辞方法，暗示了一场激烈的战斗将在这里展

开。白洋淀妇女将成为保卫白洋淀的战士。

(3)教师概括

17

①小说中景物描写的作用：渲染气氛、烘托形象、推进情节。

②作者在描绘优美景色时，用朴素清新的语言，营造诗一般的

意境，这种对美的艺术追求，使得孙犁的小说具有一种含蓄隽永、

意蕴深远的大家风范。这种风格影响到刘绍棠、丛维熙等一批河北

作家，这个作家群被称为白洋淀派或荷花淀派。

5、课文总结。

本文是一篇反映抗日战争题材的小说。作者通过生动传神的语

言描写、充满诗情画意的景物描写叙写了以水生嫂为代表的一群青

年劳动妇女如何在战争年代里锻炼成长的事，写他们如何关心自己

的丈夫，写她们的勤劳质朴，热爱生活，真挚多情，深明大义，同

仇敌忾。作者正是通过日常生活的小事的描绘，深刻地表现了根据

地人民热爱生活、热爱祖国、英勇抗敌地精神。

6、布置作业

(1)写一段对话描写。要求：①围绕一个话题;②对话人数不少

于四人;③字数不得少于200字。

(2)阅读孙犁的其他作品，进一步体会其艺术风格。

附录板书设计：

一、作者

二、情节

月夜候夫、夫妻话别、送夫参军、夫妻话别、探望丈夫、探夫

未遇、探夫遇敌、遇敌巧脱、助夫杀敌、助夫杀敌、感受打算、战

斗成长

18

三、生动传神的人物对话

生动地表现了人物的思想性格、形象地展示人物丰富的内心世

界。

四、如诗如画的景物描写

渲染气氛、烘托形象、推进情节。

课文《荷花淀》教案3

教学目标

1.了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格，提高学生鉴赏多

种风格文学作品的能力。

2.品味小说个性化的语言，体会充满诗情画意的景物描写和传

神的对话描写对刻画人物性格的作用。

3.感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美。

教学重点

1.整体感知，理清文章脉络，把握小说的主要内容和主题。

2.品味小说诗化的语言，体会景物描写和传神的对话对刻画人

物性格的作用。

教学难点

感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美。

教学方法

诵读法、讨论法

教学课时

一课时

19

课前预习

1.查阅资料，了解作家孙犁及“荷花淀”派风格。

2.用简洁的语言给各部分加个恰当的小标题。

3.简要概述本文的故事情节。

4.小说的主人公是谁?

教学过程

一、导入

展示战争场面的图片，请学生用几个词概括。

残酷、恐怖、血肉横飞、血流成河……

二、检查预习，梳理小说情节脉络

1.作家作品：

孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。主要作品有长

篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋

淀》、《荷花淀》，小说散文集《白洋淀纪事》等。

2000年《亚洲周刊》选的“二十世纪中文小说100强”之中，

孙犁的小说被选入两篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《铁木

全传》。

孙犁去世后，有人这样评价他：二十世纪中国最后一位浪漫主

义作家离开了我们，一个性格清淡如水的人，一个文字清丽如水的

人，走完了一生，完成了他诗化的一生。孙犁小说语言清新自然、

朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映

山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水

20

乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花

淀”派。

2.三部分的小标题：

(1)夫妻话别

(2)探夫遇敌

(3)助夫杀敌

3.简要概述本文的故事情节：

水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄

探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌

人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速

成长起来，成为抗日游击战士。

4.小说的主人公：

以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。

三、研读课文

(一)诵读、品味小说“清丽如水”的写景文字，体会景物描写

的作用。

1.学生自由阅读“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香”这

段文字并感知：这段文字描写了哪些景物它们构成了一幅什么样的

图景

皎洁的月光、洁白的苇席、银白的湖水、薄雾、清风、荷香。

展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的

纯美境界。

21

2.划出恰当的节奏，然后诵读，把诗的味道读出来。

月亮/升起来/院子里/凉爽得很/干净得很/白天/破好的/苇眉子

/湿润润的/正好编席/女人/坐在/小院当中/手指上/缠绞着/柔滑修

长的/苇眉子/苇眉子/又薄又细/在她怀里/跳跃着。

朗读指导：应注意语调柔美、舒缓，忌沉重、急躁。

3.试比较《荷塘月色》的一段描写：

微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾

浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的

梦。

相同：都营造了一种朦胧、静谧、诗意的境界。

不同：《荷花淀》语言素朴清新，《荷塘月色》语言较为典

雅。

4.思考：抗日战争这么严酷，有这么恬静优美的环境吗这样诗

情画意的描写是不是违反现实的呢如果不是，他的用意何在

引导联想：

“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉!”(《假

如我是一只鸟》)

用意：

银白的世界、透明的薄雾、徐徐的清风、清新的荷香，这里是

我们美丽的家园，这里有我们美好的生活。这么美的家园，谁人不

22

爱!江山如此多娇，岂容日寇肆意践踏?这正是所有抗日战士战斗的

动力之所在。

(二)诵读、品味“夫妻话别”中的对话，探究水生嫂的形象。

1.阅读本段对话，说说水生嫂给你留下了怎样的印象，并找出

相关语句加以印证。

勤劳善良：月下编席

温柔体贴：“今天怎么回来的这么晚”

站起来要去端饭。

坚强：女人鼻子里有些酸，但她并没有哭。

深明大义：“你走，我不拦你”、“他们全觉得你还开明一

些”

2.朗读下列句子，体会水生嫂的性格特征及此时的心理状态。

(1)“怎么了，你”

变换句式朗读，体会其不同的表达效果：

怎么了，你-

-急切、体贴

你怎么了-

-语气平淡(冷淡)

怎么了-

-语气陌生、生硬

(2)“你总是很积极的。”

23

变换重音朗读，体会不同的表达效果：

你总是很积极的。--突出积极，表现水生嫂对丈夫的行为感到

骄傲。

你总是很积极的。--略带一点埋怨

(3)“你走，我不拦你。家里怎么办”

变换标点符号朗读，体会不同的表达效果：

你走，我不拦你。家里怎么办-

-理解支持丈夫的态度明确，突出不阻拦。

你走，我不拦你，家里怎么办-

-强调了“家里怎么办”，表现了依赖性。

(4)“你明白家里的难处就好了。”

水生嫂支持丈夫参军杀敌，只要丈夫能理解自己的难处，再苦

再累她也愿意。体现了水生嫂为代表的中国劳动妇女勤劳、善良、

坚忍的传统美德。

(5)分角色朗读下面对话，体会水生嫂回答过程中情感的变化。

“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧!”

“没有什么话了，我走了，你要不断进步，识字，生产。”

“嗯。”

“什么事也不要落在别人后面!”

“嗯，还有什么”

24

“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他拼命。”

那最重要的一句，女人流着眼泪答应了他。

“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧!”--面对与丈夫的生离，依恋、

不舍。

“嗯。”“嗯，还有什么”

--坚强面对，不让丈夫担心。

那最重要的一句，女人流着眼泪答应了他。--“宁为玉碎，不

为瓦全”，为了个人的、民族的尊严，他们的选择只能是与敌人

“拼命”。此时夫妻的思想感情，一定经历了瞬间的狂风暴雨、电

闪雷鸣。流着眼泪答应丈夫，表现了妻子对丈夫的忠贞。

3.改写水生夫妻对话并表演，让水生嫂用另一种口吻与丈夫对

话，表现另一种个性。

例如：

“明天我就到大部队上去了。”

女人猛地抬起头。

“今天县委召集我们开会。会上决定成立一个地区队。我第一

个举手报了名的。”

女人看着丈夫说：“你真是个爷们!”

“我是村里的游击组长，是干部，自然要站在头里，他们几个

也报了名。他们不敢回来，怕家里的人拖尾巴。”

“你走，我不拦你，我也跟你去!”

“我们是去打鬼子，你一个女人去干什么?不成!”

25

“咋不成?女人也能打鬼子!”

“队上不会同意的。”

“我找队长去。”

(三)朗读“商议探夫”一段对话，体会不同人物的不同性格特

征。

1.分角色朗读，体会人物性格。

“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣

裳。”

――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表

达得委婉含蓄、机智伶俐。

“我有句要紧的话得和他说说。”

--说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的

话。

“听他说鬼子要在同口安据点……”

――水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她

谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。

“哪里就碰得那么巧?我们快去快回来。”

――可见她探夫心切，快人快语，有点冒冒失失。

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头

啊!”

――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，话假情真。

2.小结：

26

短短几句对话，含而不露，耐人寻味，几个鲜活的人物跃然纸

上，她们忸怩羞涩之态可掬，缠绵悱恻之情可见，充分表现了中国

女性特有的那种含蓄内敛。

3.思考：这段对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作

用?

推动故事情节发展。

(四)总结：

环境诗化--清丽如水的景物描写，营造恬静纯美的意境;

情节淡化--素朴洗练的对话描写，淡化战争气息;

人物虚化--无姓名、无肖像。含蓄蕴藉的性格与情感。

散文式的格调，诗歌般意境，淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新

的泥土气息完美统一，这就是“荷花淀派”的艺术风格。

四、布置作业

1.认真阅读文中其他几处景物描写，体会其作用。

2.请添加第五个妇女，用一两段话展示她与原作人物不同的个

性特点。

课文《荷花淀》教案4

《荷花淀》是孙犁的代表作之一。选自孙犁小说、散文集《白

洋淀纪事》。全文充满诗意，被称为“诗体小说”。在激烈残酷的

抗日战争里，一个关系着民族存亡的大背景下，小说选取小小的白

洋淀的一隅，表现农村妇女既温柔多情，又坚贞勇敢的性格和精

神。

27

教学目的：

1、了解孙犁的创作风格和创作成就。

2、体会文章景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画

人物性格、表达主题的作用。

3、领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。

第一教时

教学重点：

解题;讲析景物描写和情节结构特色。

教学步骤：

一、导入新课：

相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后

不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝

镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便

有了大大小小99个水淀。(板书课题《荷花淀》)荷花淀便是其中的

一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍

丘、高阳、雄县、容光焕发城5县(市)所辖。这是一片面积为五百

平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形复杂，纵横交织着3700

条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间

大小沟壕相通的水网泽国景观。

《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们

首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然

不同的战争场面呢?

28

本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，

用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，

反响很大。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的注意，我想是

因为们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽

然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是

情不自禁地感到新鲜吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗日的

战士们，看到我们的抗日根据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚

决，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生

了喜爱之心。”

二、作家作品：

孙犁(1913――1996)，原名孙树勋，河北安平县人，现代作

家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店

员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发

后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学

院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新

人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会

理事。

主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，

短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小

说散文集《白洋淀纪事》等。

孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他

和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同

29

的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满

诗情画意。被称之为“荷花淀”派。

三、分析景物描写特色：

1、提问：这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情

节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会

有这么大的艺术感染力呢它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢

学生讨论回答。

明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片充满生机、充满

活力、象征着人的美好追求、美好愿望的荷花荷叶组成的美丽坦荡

的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只

是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术

魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。

2、提问：作者为故事情节的展开提供了一个什么样的典型环境

呢?

让学生找出描写段落：

明确：首先，描写月色下的水乡景色。第1段和第3段。

第1段开头3句点明了时间、空间和劳动对象，语言简练、动

听、优美，不仅写了环境，还反衬出环境的主人的勤快利落。

第3段通过水生嫂眼光的引示，展示了院内院外的基本色调：

洁白、银白、透明。水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎洁的月

光下，“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩

上”。这两个充满想象的比喻，把水生嫂的劳动场面诗化了。

30

这两段景物描写的.作用是：①描写了芦苇、荷花，这与后文的

荷花淀伏击战的环境有密切关系。②正因为白洋淀如此美丽可爱，

所以人民热爱她，决不容许日寇来侵犯。这都为以后小说情节的发

展埋下伏笔。

其次，描写日光下的水乡风光。第61段。

作者运用巧妙的比喻富有诗意地描写密密层层的大荷叶象“铜

墙铁壁”高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”严阵以待，这

威武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示出在这清香

四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民

同仇敌忾的心里和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感

情。

到此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而至

直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意境纵

深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇

无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱!怎么肯

让敌人蹂躏!这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当

然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多

少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。

四、分析情节结构：

提问：作者淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取

胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之

情。请快速概括这三个生活片段的内容。

31

夫妻话别探夫遇险助夫杀敌

五、布置作业：

文中对话描写的特点。

课文《荷花淀》教案5

从学生写的续文看，有关水生参军的，学生写得较拘谨，展不

开，而有关归途遇敌的，则一般写得生动有趣，有的还挥洒自如，

出奇见新，这说明前一个猜读点不如第二个选得好。学生们对青年

夫妇间的感情关系体验和了解不深，写起来自然受到限制。这说明

猜读续写点必须选择恰当，必须符合学生的实际。

第四步对照原文，寻找差距。续文完成后还要拿来和原文对

照，总结成绩，寻找差距。原文都是经过时间考验的典范文章，学

生写的续文自然和它存在着种种差距，找出这些差距，在以后作文

时加以改进，这样就可使作文水平提高一步。学生说这种对照，标

准具体，目的明确，效果好。通过对照有的学生认识到把水生嫂一

开始就写得很完美或很落后都不合乎作品实际，不能显现水生嫂由

普通农村妇女到游击战士的成长过程；有的学生则发现自己有关归

途遇敌续文的种种漏洞和破绽。总之通过对照，学生看到原作的精

妙之处，作者的良苦用心。从阅读的角度说，这对照阅读已具鉴赏

的性质了。当然在对照中学生也发现了自己的闪光点，自己的写作

实力，增强了写好作文的信心。

猜读续写的优点是：

一、以读带写，以写促读，读写紧密结合。

32

在平常的语文教学中，读和写不易结合紧密，读是读，写是

写，形成两张皮。而在猜读续写活动中，读的目的是写，读孕育

写，带动写；写是读的继续和深化，写促进了读，二者紧密结合在

一起。从读始，以写续，又以读（对照）结，读写读就是猜读续写

的全过程。从思维训练的角度说，读，是感受别人的形象思维成果

（局部），又是自己形象思维的触发点以及进一步展开的起点，而

写则是自己形象思维成果的外化。

二、提高自学能力。

叶圣陶先生说过：教任何功课，最终目的都在于达到不需要

教，假如学生都能达到这样境界：能够自己去探索，自己去辨析，

自己去体会，从而获得正确的知识和熟练的能力岂不是就不要教了

吗？叶老在这里强调了学生自学能力的重要，而猜读续写正有助于

这种能力的形成和提高，能引导学生进入叶老所说的那种境界。

整个猜读续写活动都是在老师指导下由学生自己进行的，他们

认真深入地自读课文片断，既理解其字面意，明示信息，又把握其

言外意、隐含信息。他们还理出头绪，抓住线索，构思续文，还对

照原文，加工修改。他们自历其力，自致其知，坚持下去，便自有

读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改了。

三、激活思维，开发智力。

由于在猜读续写过程中学生的参与和创造愿望能得到满足，他

们的形象思维被激活。依靠形象思维，他们筛选积累在头脑里的素

材；依靠形象思维，他们续接曲折生动的故事；依靠形象思维，他

33

们塑造、修改人物形象总之，在形象思维的参与下，各种猜测，构

思方案纷至沓来，难以自己；各种创造性的情节、对话以及细节不

时闪现，出奇见新。学生感到续写了一次作文，思维似乎活多了，

脑子似乎聪明多了，续写锻炼了形象思维，形象思维产生了精美的

续文。

当然，形象思维和逻辑思维是不可截然分开的，猜读续写虽然

主要依靠形象思维，但并不排斥逻辑思维，相反地，它还需要逻辑

思维的参与，而就事说理式文章的续写则主要靠逻辑思维的作用。

续写要受到原文内容的限制，这是问题的一个方面，但还有另

一个方面，就是任何语言的任何一句话，它的意义决不等于一个一

个字的总和，而是还多点什么。（吕叔湘）语言这种增值现象为学

生创造性思维的发挥提供了广阔的天地。学生完全可以根据对原文

的不同理解，发挥想象，调动自己直接、间接的经验，构思出各具

特色的续文来。

猜读续写和仿写不同，仿写侧重在仿，用的是求同思维，让学

生在求同中增长写作才干。

猜读续写和改写也不同，改写侧重在改，用的是求异思维，让

学生在求异中提高写作能力。

而猜读续写侧重在猜，既用求同思维，又用求异思维，思路和

原文可能接近，也可能大相径庭。

猜读续写的方法还适用于课外阅读和写作。

【附录】学生续写文章两篇

34

《荷花淀》猜读续写练习

一

女人沉默了，尽管她不停地忙着编席子，而编出的席子却糙得

不像出自她的手。

我知道，水生打破了僵局，这下可苦了你了。可是我作为队

长，理当带个头。如果谁都不去打鬼子，那乡亲们可怎么活呀！

听着丈夫的话，女人心里乱成了一团麻。这些道理，她都懂；

可真要是让他走了，年事已高的老人，乳臭未干的孩子，一切只有

她一个人承担了。再说，这兵荒马乱的，真有个三长两短她不敢再

想下去，两行热泪夺眶而出。

水生忙解释道：别担心，过不了多久，打走了鬼子，我就回来

了。你不想见到我戴着大红花胜利归来吗？

又是一阵沉默，女人渐渐清醒了许多，她深知丈夫此举的必

要。于是，她擦了擦泪水，抬起头坚定地说：你去吧，家里一切有

我。你去打鬼子，别为我们担心。

水生会心地笑了，他知道她会同意的。

二

小船拼命向前摇。可奇怪的是日本大船并没追赶他们，而是径

直向东去了。小船停下来，女人们都在纳闷。水生嫂似乎想起了什

么，怔了怔，慢慢地说：我看见船头上那个穿日本服的怎么竟有些

像水生。妹子，这怎么可能。是你太想水生兄弟了吧？张猛子的女

人说。船上的人都笑了。水生嫂沉默了一会儿，脸绷得紧紧的：一

35

定是他，我不会看错的，莫非他嫂子你可别这么想，水生哥不是那

种人。不行，我一定要弄明白！

小船又摇了起来，向东，顺着大船去的方向。不一会儿，大船

的轮廓渐渐现了出来。它正停泊在一个小码头上，是同口。水生嫂

心里咯噔一下。最近，这里鬼子活动频繁，一队伪兵正在岩上修筑

岗楼。日本人想在这儿建据点。

小船钻进了芦苇，借着芦苇的掩护，女人们上了岩。水生嫂对

大家说：小心，这里伪兵多，咱们可别让他们撞着。大伙儿都点了

点头。于是她们沿着草丛向前走。闪过一棵大杨树，就望见了敌人

的岗楼，已经快修好了，周围约三十多个伪兵正忙忙碌碌，旁边还

停着五辆运土石的马车，十几名老乡正在卸车。哎，看，那几个日

本兵在那儿！马林的女人用手一指。只见那几个日本兵正在和一名

伪军官说话。那军官又是点头，又是哈腰。走，我们过去看看。水

生嫂招呼大家。她们顺着树丛爬了过去。

呀，真是水生。水生嫂只觉得脑袋嗡的一下子。咦，那不是猛

子吗？还有马林、二虎子。女人们一下子糊涂了，你看看我，我看

看你。

这时候，水生他们几个已经在伪军军官的陪同下进了岗楼，又

过了一会儿，突然，砰，砰！岗楼里响起了枪声。说时迟，那时

快，正在卸车的老乡扔下砖石，从车上拿出枪，立刻枪声大作。周

围的伪军还不知道怎么回事，不过逃命要紧，抱着脑袋四处逃散。

36

正乱间，水生几个从岗楼里冲了出来，一边跑，一边把日本帽

抓了下来，狠狠地甩在地上，并冲着那几个老乡模样的人喊：卧

倒！只听轰的一声，岗楼被炸塌了。水生兴奋地一边挥着拳头，一

边领着其他人向后撤，女人们终于明白了。水生嫂忍不住冲出去，

抱住了水生。水生愣了一下，但立刻抓起她的手，快走！

水生已经为这事冲水生嫂吼过好几次，水生嫂也自己检讨了。

但水生嫂的心里却想：我的水生真是好样的。

一次成功地让学生改编电影的尝试

语文素质教育典型个案

蒋玉军

《荷花淀》是中国现代作家孙犁的代表作，这部小说体现了孙

犁淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息完美统一的风格，叙

述了抗日战争时期发生在白洋淀地区的一个令人喜悦的故事。本文

是一篇自读课本。笔者为了调动学生学习的积极性，培养学生的想

象力，全面实施语文素质教育，同时也是为了教出自读课文的特

色，我让学生在熟读课文的基础上，试着将它改编成电影，取得了

令人满意的教学效果。现实录如下：

师：同学们，大家平时很喜欢看电影看电视，今天这堂课，我

们一起把《荷花淀》改编成电影怎么样？

学生（齐声）：好!（学生兴奋，小声议论，课堂气氛活跃起

来）

37

师：要把课文改编成电影，我们首先得熟悉一下本文写的几个

主要情节片断和作者所要表达的主题，我这两个问题，我已经布置

同学们预习了，现在请同学说说。

生（1）：本文主要叙述了三个典型场景，一是夫妻话别，这是

故事的开端，二是探夫遇敌，这是故事的发展，三是助夫杀敌，这

是故事的高潮。作家以冀中抗日根据地人民的斗争生活为背景,塑造

了一群勤劳纯朴、真挚善良而又勇敢机智、积极向上的农村青年妇

女形象,表现了抗日根据地人民热爱生活和祖国勇敢战斗的精神。

师：回答正确。现在我们就开始改编电影，哪位同学先说？

（给两分钟时间让学生思考）

生（2）：影片一开始可这样安排：月亮朗照下的镜头出现一农

家小院，一个青年妇女在聚精会神地编席子，苇眉子又薄又细，在

她怀里跳跃着。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的

云彩上。忽然，镜头瞄准笼起的一层薄薄透明雾气的水面，带出了

新鲜的荷花（停顿）下边我改编不了啦。

（学生笑了）

师：这位同学开头编得很好，想象力很丰富，谁接着说下去？

生（3）：这时，应将镜头推近荷花荷叶，用特技将荷花开放的

情景拍出来，这时屏幕上出现几个行书大字：荷花淀。（学生鼓

掌）

生（4）：（自动站起）这几个大字应是白色的。

师：为什么？

38

生（4）：荷花是粉红色的，荷叶是绿色的，水面是清澈的，再

加白字，更醒目一些。

师：这位同学还懂得色彩的搭配，很好。我们接着改编。

（同学们更加活跃）

生（5）：镜头一转，院子门被打开了，很晚，一个男人叫水生

的回家了。

师：他的服饰如何处理？

生（5）：他头戴着一顶大草帽，上身穿一件洁白小褂，黑单裤

卷过了膝盖，光着脚板。他轻手轻脚的踏进了家门。

（学生热烈鼓掌）

师：大家的鼓掌是对这位同学的赞赏，他改编得很好，将来一

定会成为一名出色的电影艺术家。（学生笑）下面该改编哪个情节

了？

生（齐声）：夫妻话别。

师：请同学们继续往下改编。

生（7）：（主动站起）这时应穿插几句画外音，不然的话,跟

上面的镜头连起来让人看不明白。

师：很好，你还知道画外音这个词，请你导导看？

生（7）：就是将游击组到区上开会的情况简介一下，用叙述人

语言处理。

师：这个画外音实质上交代了故事发生的缘起，很有必要。

39

生（8）：水生嫂抬头笑问：今天怎么回来得这么晚？应轻声轻

语，充满关切。（学生笑）

师：你能模仿一下吗？

生（8）模仿了一下，引起了热烈的鼓掌。

生（9）：这里应精选三位演员，一位扮演水生，一位扮演水生

嫂，一位扮演水生的爹。

师：好，请你选出四位同学扮演一下好吗？

注：生（9）选出了四位演员，分角色到讲台表演，引起了强烈

反响。

生（10）：刚才那个水生嫂扮演得不够自然。

师：为什么？

生（10）：她的手指被苇眉子划破是心灵震动的外在的表现，

这个动作很小，应很隐蔽，她想掩饰自己的心态，水生嫂毕竟是一

个识大体、明大义的女性，想借这一动作平息自己起伏的心绪。她

不希望丈夫看到自己软弱的表现，显示了其坚强的性格，刚才她吮

的动作太夸张，过于做作了，而且被水生发现了。

师：水生，你看见没有？

扮演水生的学生：看见了。

（同学大笑，课堂气氛异常热烈）

师：那位同学对于这一段故事情节理解得很透，好，请继续。

学生（11）：镜头一转，转到了几个女人探夫遇敌这里。应重

点刻画五位女人探夫前的可爱的对话。应体现第一个女人的机智伶

40

俐，第二个爽朗率真，第三个女人水生嫂的稳重与成熟，第四个女

人的快人快语，第五个女人的忸怩含蓄的特点。要精心选择演员。

师：好，就请你导一下这一情节，好吗？

注：这位同学精选了五位女生，分别扮演这五个角色，非常成

功。引起了一阵又一阵的掌声。课堂气氛这时达到高潮。

生（11）：在遇敌这一场景中，应重点突出她们探夫未遇、扫

兴而归、不料遇敌的紧张场景，拼命地跑，无意中将敌人引入了清

香四溢、色彩鲜艳的荷花淀里战士们的伏击圈。当她的耳边响起一

排枪响后，妇女们齐翻身跳到水里。

生（12）：应重点突出她的矫健勇敢的身姿。

师：为什么？

生（12）：她们已经成长为革命的后备军，这也是助夫杀敌这

一情节的主要基础。

（同学们鼓掌）

师：下面战斗结束后，他们开始捞战利品，下面应重点描写什

么细节？

生（13）：当水生说她们是一群落后分子，把纸盒顺手丢在女

人的船上后，女人也把掉在水里又捞出来的小包裹丢给了他们。这

一丢过来，又丢过去的细节描写，应把镜头拉近，重点刻画。

师：为何？

生（13）：因这能渲染胜利后欢乐的气氛，表现了夫妻间相亲

相爱略带幽默的情感。

41

师：不错，这种紧张的战斗场景与生活细节的揉合能使作品充

满了诗情画意和生活气息。

师：拍电影常常把几组在时间和空间上有跨度的镜头剪辑组合

起来，使其前后连贯。例如前一镜头是一双小鞋，后一镜头是一双

大鞋，表示孩子已长大。再如前一画面是上海，后一画面是北京，

表示主人从上海到了北京，这种手法叫蒙太奇。

生（14）：我认为用这一手法再叙述又一年秋季，她们学会了

射击，冬天，她们一个个在冰船上警戒，敌人围剿大苇塘时，她们

配合子弟兵作战，出入于芦苇里。

师：这位同学用了蒙太奇手法，很好。结尾怎样改编呢？

生（15）：老师，我看就安排水生的部队胜利归来的场景吧。

生（16）：我反对。这样的结尾太俗气，太不含蓄了。

师：那你如何做？

生（16）：我看应特写荷花，那一排排的密密层层的大荷叶迎

着阳光舒展开，粉色的荷花高高挺出来，她们是哨兵，她们是铜墙

铁壁。

（学生鼓掌）

师：大家的掌声赞许了这个高明的结尾设计。那你为什么这样

安排呢？

学生（16）：这种结尾可以使影片首尾响应，结构浑然一体，

二是隐喻抗日根据地人民已经成长起来，三是表现反战主题，四是

紧扣影片的名字荷花淀。

42

（下课铃声响起，学生们主动站起）

师：今天这节课上得很好，感谢大家的积极参与，下课。

课文《荷花淀》教案6

一、教法建议

【抛砖引玉】

(一)本文是孙犁的代表作，显示了作家成熟的独特艺术风格，

这就是：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一，

这一独特风格对当代文学发生极大的影响，形成了“白洋淀派”(即

“荷花淀派”)。因此我们可以通过反复朗读、揣摩的方法让学生欣

赏本文，引导学生把握本文的艺术特色：成功的景物描写、对话描

写、细节描写。从而理解小说的思想意义，提高学生欣赏文学作品

的能力。

(二)教学步骤可作如下安排：

首先，指导学生用10—15分钟，快速阅读全文，同时思考两个

问题：作品的主要人物是谁课文哪些地方写得最精彩要求随手将精

彩的地方划出来。

接着，提问检查速读效果。先讨论第一个问题：为什么说作品

的主要人物是水生嫂而不是水生水生嫂从什么样的起点出发，往哪

个方面成长通过讨论，引导学生熟悉课文主要内容，理解文章的结

构，进而初步认识水生嫂这一形象的典型意义。

接着，简介孙犁小说散文化、诗化的风格特点，引导学生讨论

第二个问题：课文哪些地方写得最精彩这些描写对表现人物、表达

43

中心思想有什么作用通过朗读讨论，引导学生体会课文中对话描

写、细节描写、景物描写的精妙，从而加深对水生嫂这一形象及课

文中心思想的理解。

(三)因教学时间限制，可仅就“夫妻话别”前的景物描写和

“夫妻话别”时的对话及“探夫”前的对话描写进行鉴赏。其他景

物描写和对话描写，靠以练代讲，“举一反三”。

【指点迷津】

本文教学难点是对小说总体艺术风格的把握。如何突破这个难

点呢?我们可以运用比较法：

《荷花淀》是一篇以抗日战争为题材的小说。许多这类题材的

作品都描述敌我双方的殊死战斗，情节曲折复杂，文中刀光剑影，

硝烟弥漫，哀鸿遍野。如《铁道游击队》、《吕梁英雄传》、《地

道战》、《地雷战》等。孙犁则另辟蹊径，从另一个侧面反映抗日

战争。他不写敌后抗日游击队怎样和日本鬼子打仗(文中虽涉及打

仗，但不是主要的)，而是写抗日根据地的一群年轻妇女如何在战争

环境里锻炼成长，他不以游击队长水生作为小说的主要人物而是以

水生嫂为代表的妇女们作主要人物，通过描写、塑造她们的形象，

表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国，英勇抗战的精神;他不刻

意追求曲折离奇的情节，而是精心选择看似平凡的日常生活场景及

事情，作为小说的主要材料。所以在小说中，我们看不到断壁残

垣，看不到硝烟烈火，血污泪痕，看到的是清风、明月、荷香、银

44

白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭……一切都那么清新，明朗，

美丽。

从而形成了一种散文式的格调，具有诗歌般的意境，既清新脱

俗，又含蓄隽永。

二、学海导航

【学法指要】

(一)对话描写：

1.说说“夫妻话别”一节中人物对话对刻画人物性格、推动情

节发展起什么作用?

思维提示：运用联想和想象，结合上下文和语境

答案要点：

A.“今天怎么回来得这么晚呢”

——表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

B.“你总是很积极的。”——这是水生嫂得知丈夫晚归的原因

和已参军的情况后说的话，话中既带有责怪又有赞扬，水生嫂此时

的心情是极为复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第

一个报名参军去打鬼子，她感到自豪。

C.“你走，我不拦你。家里怎么办”

——水生嫂毕竟是个女人，丈夫是要去参军打仗，这一去说不定就

是生离死别，而家里上有老，下有小，摆在她面前的担子是多么沉

重啊。

45

D.“你明白家里的难处就好。”——深明大义，她爱自己的丈

夫，更尊重和支持丈夫参军杀敌，她所要得到的安慰只是丈夫能明

白家里的难处。言为心声。这一段对话描写，细腻而又真切地写出

了水生嫂复杂的内心活动。读了这一段，水生嫂这个平凡而又不平

凡的人物形象就在我们面前站起来了。

E.“爹呢小华呢”——故意岔开话题，怕立即把参军的事告诉

妻子，妻子一时接受不了。

小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯

朴，挚爱丈夫，识大体、明大义的妇女形象，为后来写水生嫂等机

智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动了情

节的发展。

同时“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，

事事争先，也爱家庭、妻子这样一个革命战士形象。

2.下面几句话分别反映了人物什么性格特点?

A.“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴。可是忘下了一件衣

裳。”

B.“我有句要紧的话，得和他说说。”

C.“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。

D.“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”

E.“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么

看头啊!”

思维提示：结合语境，揣测弦外之音。

46

答案分析：第一个妇女说：“听说他们还在这里没走。我不拖

尾巴。可是忘下了一件衣裳。”说得委婉含蓄。“听说”二字告诉

别人不是她自己存心主动打听的;声明“不拖尾巴”是怕别人讲她拖

尾巴;不说自己想见见丈夫，而找了“忘下了一件衣裳”的借口。可

见这个妇女的性格特征是文静而内向，说起话来不露痕迹。第二个

妇女则不一样：“我有句要紧的话，得和他说说。”毫无掩饰，不

绕弯子。她明明白白地告诉别人，要去和丈夫说句“要紧的”话。

显然，这个妇女的性格是心直口快，爽朗直率，感情较为外露。水

生嫂讲：“听他说，鬼子要在同口安据点……”，提出了大家没想

到的问题，提醒大家去的路上不安全。这说明水生嫂性格稳重、谨

慎，考虑事情比别人全面。但究竟去不去呢她却没讲出来，感情是

含而不露。读者能想得到，水生嫂也是希望看到丈夫的，之所以不

讲，是担心大家的安全。“哪里就碰得那么巧我们快去快回来。”

从语气上就可以看出来，这话自然是第二个妇女说的。急迫的心情

溢于言表，所以不免有点冒失，看来缺乏冷静也是她的性格特征之

一。最有情趣的是第四个妇女的话：“我本来不想去，可是俺婆婆

非叫我再去看看他——有什么看头啊!”羞羞答答，忸忸怩怩。明明

自己想去，却说本来不想去，而是婆婆叫她去的：

“有什么看头啊”一句，则更维妙维肖地表现了她那种忸怩含

羞的神情。她爱面子说没什么看头，可她无意中说出来一个“再”

字却告诉别人，她已去看过丈夫了。现在是又一次想去了。品味一

下她的话，完全可以断定她是腼腆的新婚媳妇。我们说作者不愧为

47

写人物的高手，短短一席对话，就写出了几个人物各自不同的性格

特征，写得那么逼真，传神，真所谓闻其声如见其人。

(二)细节描写：

“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个

手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深

刻含义。

答案分析：丈夫要参军到大部队上去，这是意料之中的;但是，

“明天”就走，又出乎意料之外。这消息无疑使她震动——手指的

“震动”正是心灵“震动”的反射——一时间，多少复杂的情感涌

向心头：几年的夫妻恩爱、可能的不测风云、可恨的鬼子、可爱的

家乡……激烈的情绪冲撞，使她几乎难以自持，但她终于能够自持

——“她把一个手指放在嘴里吮了一下”，她用这个动作迅速平衡

了自己的情绪;她不能让丈夫看出自己受到的震动，那是软弱的表现;

她不能“拖尾巴”，她必须坚强。这就是这一细节描写的意义。

(三)景物描写：

文章开头部分二、三段的景物描述有什么特色这样写有哪此好

处请谈出你多方面的见解。

思维提示：

(1)进行发散思维，可以从创造意境、渲染气氛、增强赞颂的艺

术效果、为以下情节作铺垫等方面思考。(2)注意在艺术效果方面纵

深开掘，求得较深刻、较新颖的见解。

思维参考资料：

48

轻风、明月、凉爽的小院，这幅风景画的底色无疑是清丽柔和

的。在这清丽柔和的背景上，我们又看到了一幅绝妙的鲜明生动的

水粉人物画，画面上有一编席的女人;“她象坐在一片洁白的雪地

上，也象坐在一片洁白的云彩上”。两个优美动人的比喻，很快把

读者带入了一个诗情画意般的境界。“洁白”的雪地，“洁白”的

云彩，“银白”的水面，还有那乳白色明朗的月亮，轻盈，缥渺，

和谐。这里，作者摈弃了一切艳丽的色泽，只用一种颜料——白，

来为读者描绘出一个水天一色的透明世界，并且借助于浪漫主义手

法，以挚诚的感情，把一个普通的劳动妇女刻画成了飘然欲飞的仙

子，给宁静的画面添上了神奇的一笔。至此，读者在作者的引导下

渐入佳境，从清静的小院子里不觉走到了一个风雅雍容的女人身

边。于是，我们自然要同她一起来感受“雾”的温润，“风”的凉

爽和“荷叶荷花”的清香了，作品写雾“笼起”，风“吹过”荷叶

荷花的翩翩摇曳，由静态写到了动态，由色写到了香，进而由物象

美写到了人情美：勤劳的水生嫂在思念着心上的人……笔墨是那样

的经济，而其中的意味，却又是那样的幽远。隽永和荡人心绪。

【妙文赏析】

平时，我们练习，大都是有依托，打的也是固定目标，在各种

条件下的射击虽然也练习过，但不够熟练，更没有经过实弹射击的

锻炼。现在是舢板，目标两头晃，迎着阳光眼发花，气球在闪动着

耀眼的波涛上起伏跳跃，距离又是200米，射击的难点确实很大。

再加上机枪没有梭子，不能参加射击，优秀射手阿洪嫂因为枪摔坏

49

了，也不能参加，这次可真是对我们民兵的普遍射击水平的一次大

考验呵!

第一排枪声过后，消灭了四个目标，第二排枪声过后，又消灭

了三个目标，我对射击的效果很不满意。我说：“沉住气，瞄准了

再打!”结果第三排枪声过后，还是只打中了三个，还有两个目标在

水上漂动，好象在取笑我们。这时方书记说：“全排停止射击!”然

后对大家扫了一眼说：“你们哪一个来把这两个目标消灭掉!”方书

记又来考核我们单个民兵的射击水平了。可是大家都显出缺乏信心

的样子，以期待的神情望着我，好象说：“这几个目标消灭不了，

就没脸回家了。”

我想的却是另外的问题——这次演习我们搞得太不象样子了，

我很恼火，恼谁恼我自己!因为我们没有达到党对我们的要求，没有

实现人民对我们的期望，我惭愧而又难过。我盯着两个浮动的气

球，两眼象在冒火。这哪里是气球这分明是特务水鬼的脑袋!这是陈

占整的狗脸!就因为我们集合得不快，让他们逃走了!就因为我们组

织的不好，不能及时上船追赶，让他们逃走了!就因为我们射击技术

不精，让他们逃走了!这是我们民兵的耻辱!

不，绝不能让他们逃掉!我毅然举起了手中的枪。我打了一发子

弹，消灭了一个目标;当我正在瞄准最后一个目标时，方书记忽然

说：

“海霞，你的左臂‘负伤’了，单臂射击!”

50

民兵们都替我着急，可是我并没有慌张。这不是因为我对单臂

射击进行过练习，主要是心中充满了对敌人的刻骨仇恨。我把枪口

抵在船板上，用一只手推上了子弹，右臂举起枪来，竟然一枪就打

中了。

民兵们高兴得齐声喊道：“打得好!”竟然忘记了演习中的不

快，噼噼啪啪地鼓起掌来。

【思维体操】

邮票被风吹进大海了吗?

集邮家罗斯的房间面向大海，前后都有窗户，他有两张珍贵的

邮票，今天上午放在写字台上，写字台前窗台当时打开着。不料风

太大，与这扇窗相对的窗户突然被风吹开，把一张邮票吹到窗户

外，带进大海里。风停了半个小时之后，探长霍尔来访，罗斯约他

在房前的海滩口散步，谈了这件令人惋惜的事。

霍尔边听边低头观察看着海滩下的海鸥的足迹，从足迹看，这

只海鸥起飞时面朝大海，半小时前的退潮海水没有抹掉这些足迹，

说明海鸥飞走的时间不超过半小时。

霍尔问：“是您亲眼见到邮票被吹到大海里的吗”

罗斯说：“不，是侍生告诉我的，他说幸好他及时按住了另一

张。”霍尔说：“那张邮票还在。”

霍尔根据什么作出这样的判断?

答案：

51

海鸥是逆风起风的海鸟，海鸥的足迹说明风是从大海方向吹来

的，而不是陆地，所以那张邮票绝不会被风吹进大海。

三、智能显示

【心中有数】

1.了解孙犁及“白洋淀派”的艺术风格

2.学习本文围绕中心疏密有致安排材料以及采用纵剖面的写法

3.体会人物对话对展现人物性格、推动情节发展的作用，欣赏

文章质朴、清新的语言

4.借鉴文章出色的景物描写和生动的细节描写，学以致用

5.词语积累：惦记、藕断丝连、影壁、凫水

课文《荷花淀》教案7

教学理念：

阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想

碰撞和心灵交流的动态过程。在这个过程中，学生的个体体验应该

是浪漫独特而富有想象力、创造力的。因此文学教育应该注重发挥

学生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜

能。

教学设想：

《荷花淀》是传统名篇，被誉为“诗体小说”。相对于主题

美、情节美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物

语言是更大的亮点。我打算通过朗读、品味人物语言，来把握人物

形象。

52

教学目标：

1、朗读个性化的语言，把握水生嫂及其他荷花淀妇女形象。

2、赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生的心灵。

3、尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏

美的能力。

教时安排：一课时

教学过程：

一、导入：

2000年7月，荷花飘香的季节，以“诗体小说”独步现代文坛

的孙犁老人离我们而去了，他虽然去了，但他写的《荷花淀》在中

国文学的长廊中至今仍散发着幽幽的清香，万万千千的中学生在这

清香中低吟、沉醉，时时升起感情的旋律。今天就让我们撑一艘心

灵的小船，向荷花淀深处漫溯，去观赏一下如诗如画的白洋淀风

光，去认识几位淳朴、机智、多情的青年妇女，看一看她们在抗日

战争时期对丈夫的痴情、对祖国的爱以及她们身上洋溢着的那种蓬

勃的人性之美。

二、目标定向：

同学们一定读过不少小说，能列举几部印象深刻的，并能说出

它们的主人公吗《荷花淀》大家都读过了，你认为课文的主人公是

谁分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如：外貌、语言、神态、

动作等，今天我们应该动用哪一把呢——语言。

三、朗读品味夫妻话别的对话，探究把握水生嫂形象

53

四、读商议探夫、归途说笑两个片段，领悟以水生嫂为代表的

荷花淀妇女群像

五、结束语：

这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵

像荷花般高洁美好，她们的容貌也一定像荷花般端庄美丽。感谢孙

犁，给我们送来了这样美味的精神食粮；感谢荷花淀的女人们，让

我们感受了人情人性的纯美，看到了中国妇女的成长。

六、课外作业：（个性化研读题）

1、《荷花淀》除了语言美、情感美、人物美外，景物美、细节

美也很突出，望细读品赏，写一篇读写笔记：评《荷花淀》中景物

美或细节美。

2、课后查找有关资料，了解作家孙犁及其创作风格（“荷花淀

派”）。

课文《荷花淀》教案8

教学设想：

《荷花淀》是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。相对于主题

美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更

大的亮点。但是，作品所反映的时空背景离现代的学生毕竟较为久

远了，如何在一教时内让学生走入文本，品味人物语言？最快捷有

效的方法是朗读。因为文字的静默无声天然使学生与文本之间产生

隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。因此，本课将把朗读

54

作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感和

想象构筑起来的诗意的语文世界。

教学目标：

1．朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。

2．通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。

3．尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏

美的能力。

教学过程：

一、导入与定向

昨天请大家阅读了一篇小说《荷花淀》，大家都读过了吗给你

留下什么深刻的印象呢

引导学生畅谈，如果学生能谈到人物对话的精彩就直接定向研

读。如果学生没有谈到的，就引导学生思考课文的主人公。分析和

理解小说的人物，有多把钥匙，如，外貌、语言、神态、动作等，

今天我们就锁住语言描写。

言为心声，语言最能反映人物的内心。文中有很多处人物对

话。那么，把握人物语言的最便捷最有效方法是什么？结合语境，

诵读品味，比较揣摩。

二、学生自由诵读，选取对话语段，分组揣摩。

三、交流鉴赏，教师引导学生理解并尝试演读。

请同学们分角色朗读自己所选取的对话语段，找一句自己认为

最传神，最动人的话，何大家交流自己的赏析和感受。

55

教师在组织过程中注意以下几点

1、引导学生注意对话中的神态细节描写

2、设计语言变式引导学生进行比较揣摩

3、引导学生将语言鉴赏深入到人物思想和形象鉴赏上

4、组织学生演读

（一）夫妻话别

具体语言鉴赏点：

1、怎么了，你（你怎么了）倒装句式急切，关心

2、你总是很积极的。（低着头说/斜着眼说；就你积极）心态

真诚，羞涩、无奈、自豪顺带可以引导学生注意水生的“脸

红”“气喘”和避闪拖延的态度，体会他想说又怕说不知道怎样说

的矛盾心理，水生嫂察言观色、急于求知的心态，都体现在人物语

言中。

3、你走，我不拦你。家里怎么办（你走吧，走了就别回来。/

你走我不拦你，家里怎么办/你走，我不拦你，家里怎么办）水生嫂

说此话时，既没有愤怒的表情，跟没有偏激的行为，只是一个普通

妇女突然要承担家庭一切重担时本能的反应。从后面对话可见，她

提出家里困难，是希望丈夫理解而已，绝非设障碍拖后腿，虽无豪

言壮语，但她那识大体明大义甘愿牺牲的美好心灵同样熠熠生辉。

水生嫂表现出的人之常情，使人物更贴近生活，与普通人距离更

近，越发真实可爱。

56

4、嗯。嗯。流着眼泪答应了他。（好。行。）嗯，发音沉重厚

实，嗯出了复杂的心理和美好的情操：因为挚爱丈夫，她心情极其

沉重，说不出轻快的字眼；为了丈夫的安心抗日，在艰难的任务，

他都会坚决完成，无需夸口，也不会信誓旦旦。

5、不要叫敌人汉奸捉活的。抓住了要和他们拼命。表现了妻子

对丈夫的忠贞，我觉得我们现在的人还是要学习这些传统美德。因

为有时候，似乎看到在有些地方，有些场合有的人表现得太随便

了。这是丈夫对妻子的珍视，不能收到侮辱，宁为玉碎不为瓦全，

宁可站着死不能跪着生。

小结：从这段夫妻话别中，我们不难看出水生嫂理解支持丈

夫，吃苦耐劳，淳朴善良，舍小家为大家，深明大义，任劳任怨。

还可以看出夫妻情深，生离死别的凄美。

（二）商量探夫

学生诵读后，引导学生活动：

1、揣摩说话的意图，补充水生嫂的后半句话。（我们要去得小

心啊。）实际上是巧妙地将要不去得划转到了如何去上了，比别人

想得远，显得沉稳。

2、为每句话的人物加上神态描写。第1句托辞自然，精明乖

巧；第2、4快人快语；第5句忸忸怩怩；水生女人沉稳。

如：一个新媳妇低着头，红着脸，两手不停地搓着衣角，忸怩

地说：“……”

57

这些人物语言非常个性化，或乖巧或爽快或稳重或羞涩，跃然

纸上。都表现出对丈夫想念牵挂，情愿冒着危险去看望丈夫。

（三）途中骂夫

学生诵读，女人们忘记不痛快，说笑起来后，为什么骂丈夫骂

了什么

反观几个女人骂夫，全是夸夫，骂在嘴上，夸在心里，这种俏

骂帮衬的高明夸法，体现了白洋淀妇女的幽默风趣。

（四）感受打算

学生诵读，讨论：

这些话中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂说的吗？咱们来读

一读，品一品，辨一辨。同桌间讨论一下。

小结：

第六句首先可以排除；第一句是撅着嘴说的，有点撒娇的味

道，气质不像；第四、五、七句充满了不服气，与水生嫂深明大义

的特征不符合；第二、三句有可能，但这两句与她沉稳的个性也不

能完全匹配。这里没有一句是水生嫂说的。其实，这时候，究竟谁

是水生嫂已经不再那么重要了，因为亲身经历了战斗，亲眼目睹了

丈夫的歼敌过程使这群妇女的内心起了显著的变化。此时，她们的

心理体现出更多的共性，那就是：既有对丈夫不在自己身边的无奈

又有对丈夫勇敢抗敌的自豪；同时也激起了自身投入战斗的意愿和

信心。

58

由被动旁观到主动投身战斗反映出这群勤劳能干、淳朴善良，

平日里守着家、编着席对丈夫想念牵挂显得真挚多情的荷花淀妇女

在斗争中逐步成长起来，显出了乐观勇敢、自尊自强的一面。对于

这群没有名字，也淡化了肖像，却能和男子一样保家卫国的荷花淀

妇女，我们怀有的只能是深深的敬意。这恰如孙犁自己说的：“我

以为女人比男人更乐观，而人生的悲欢离合，总是与她们有关，所

以常常以崇拜的心情写到她们。”这群朴素得如同淀里随处生长的

荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美好，她们的容貌也一

定像荷花般端庄美丽。感谢孙犁，给我们品尝了这样美味的精神食

粮；感谢荷花淀的女人们，让我们感受了人情人性的纯美，也看到

了中国妇女的成长。

齐读最后一段，下课。

课文《荷花淀》教案9

【目的要求】

1．通过学习《荷花淀》，学习通过人物动作描写、语言描写来

反映人物内心的思想感情，语文教案－《荷花淀》。

2．体会景物描写烘托氛围，使情与景自然融在一起。

【课文解析】

1．注音释义

席篾（miè）奔（bēn）

2．内容主旨

课文分成三个部分。

59

第一部分（“月亮升起来”到“上船走了”），夫妻话别。这

一部分可以分成三个层次。第①个层次（“月亮升起来”到“丈夫

还没有回来”），写水生嫂在月夜编席，等丈夫归来；第②层

（“很晚”到“女人流着眼泪答应了他”），写水生夫妻话别；第

③层（“第二天”到“上船走了”），写水生嫂和乡亲们送水生参

军。

第二部分（“女人们到底有些藕断丝连”到“是监视白洋淀的

哨兵吧”），探夫遇敌。这部分也可分成三个层次。第①层（“女

人们到底有些藕断丝连”到“划到对面马庄去了”），写水生嫂和

几个青年妇女去马庄探望丈夫；第②层（“到了马庄”到“又唱起

来了”），写她们探夫未遇，回家路上的复杂心情；第③层（“她

们轻轻划着船”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），写她们遇敌后，

巧妙、勇敢地摆脱敌人的追击。

第三部分（“她们向荷花淀里摇”到“出入在那芦苇的海

里”），助夫杀敌。第①层（“她们向荷花这里摇”到“不

久”），写妇女们在荷花淀与丈夫巧遇和游击队伏击的情况；第②

层（“几个青年妇女划着她们的小船赶紧回家”到“谁比谁落后多

少呢”），写妇女们经受战斗锻炼后的感受和打算；第③层（“这

一年秋季”到结尾），概述妇女们在斗争中迅速成长的情况。

这篇文章以清新的格调，诗歌般意境展现战争时代人物心理，

社会风貌，作为小说，可称为别具一格，高中一年级语文教案《语

文教案－《荷花淀》》。尤其值得称赞的是，小说不追求离奇的情

60

节。也不刻意雕琢人物，而采用类似中国写意画的技法，只求神

似，通过平凡的日常生活描写，展现人物的情操。

3．写作手法

①用简洁朴素的对话来展示人物丰富的内心世界。

本文的主要人物是水生嫂等几位青年妇女，作者没有介绍她们

的相貌、姓名，但是她们勤劳、纯朴的本质，她们爱国、爱家、爱

亲人的真心都跃然纸上。文中话别一场是最精彩的，作者用自然、

真实的语言表现出水生嫂，这一农村妇女的大义。胜利歼敌后，妇

女们与民兵战士的一场对话也很有代表性。战斗胜利了，水生没有

对妇女们说一句话，而是奋力去追那盒饼干。然后吆喝着说“出来

吧，你！”“好像带着很大的气。”当小队长询问他，这些妇女是

不是他们村的时，水生仍没好气地说“不是她们是谁，一群落后分

子！”语气比前一句强调得多，但不满与批评的情绪溢于言表，但

就在这一句好似轻视的话语后，水生将那盒饼干丢在女人们船上。

这处对水生的言语、动作描写，将他积极上进，以战事为重的心情

充分表现出来，但同时那丢饼干盒的动作，又真实地勾画出一个细

腻，深沉，热爱亲人的血气男儿的形象，这形象让人感到可爱可

敬，又真实动人。

②景物衬托了全文的气氛，也烘托了人物性格。

文中多处景物刻画，将祖国的大好河山都尽言纸上。文中还有

多处细小的景物描写，如妇人们划船探夫的路上有一段对菱角的描

写“菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角就又

61

安安稳稳浮在水面上生长去了。”这一处写得嫩小，又充满生机的

菱角，给人一种平静又安祥的生存的快感，与当时妇人们欢乐、期

盼不安的心情交织在一起，营造了一个充满温馨的氛围，但紧接着

就是遇敌的紧张。文章有张有驰，很吸引人。

【重点语段研读】

课文开篇，夫妻话别一场。

文章开篇描绘是一幅美妙的月夜编席图，在银白的月光下，一

位俏丽的小媳妇坐在洁白如云的席子上，手指灵活地编动着柔滑修

长的苇眉子，这幅图画是如此静谧、安祥，让人无法忘怀，生活的

美好，家乡的美好，亲人的美好，这一切却又偏偏发生在生死话别

的时刻。小说开篇的景物描写就深深唤起读者对祖国、亲人的热爱

之情。就在这恬静的月夜，水生夫妻话别。这一场话别中有一处很

精彩的动作描写，水生没话找话地搭讪了半天后，终于小声说出了

重要的话“明天我就到大部队上去了”，“女人的手指震动了一

下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”

这一串动作描写，非常准确地表现出水生嫂内心复杂的、又激烈的

感情，没有哪个女人愿意离开丈夫，尤其是那个战火纷飞的年代，

但是他关心国家的危难，水生嫂是深知丈夫的选择是正确的，她虽

未说一句话，但这位妇女内心的爱、内心的焦虑、内心的豁达都栩

栩如生的表现出来。

【解题指导】

参见【课文解析】和【重点语段研读】。

62

课文《荷花淀》教案10

一、教学目的:

1.学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和

感情崐的写法。

2.了解白洋淀地区人民抗日斗争中的生活，学习他们的爱国主

义和崐乐观主义的精神。

二、教学重点、难点:

重点:水生女人等妇女形象的分析。

2.难点:通过景物描写、细节描写来表现人物的感情。

三、教学时数:

课内自读课文（两课时）

第一课时

导入语：

今天我们来讲孙犁的短篇小说《荷花淀》，这是一篇以战争为

题材的小说。那么同样是描写战争。它与以往的战争有哪些不同？

大家知道，以往的战争给我们展现的是硝烟弥漫、血肉横飞的残酷

场面，而今天呈现在我们面前的一场战争却充满了欢声笑语和浓郁

的生活气息，让我们一起走进被称为“诗体小说”的孙犁代表作

《荷花淀》。

四．作家作品：

孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作

家，主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，

63

短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小

说散文集《白洋淀纪事》等。

孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他

和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同

的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满

诗情画意。被称之为“荷花淀”派。它与赵树理为代表的山西作家

群“山药蛋派”和以周立波为代表的湖南作家群“茶子花派”并

称。

五、题目解说:荷花淀，在这里不仅是一个地理概念，更主要是

一个文化概念-————

六、情节梳理：

1、水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马

庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把

敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造了条件。她们从此

迅速成长起来，成为抗日游击战士。

2、标题：①夫妻话别；②、探夫遇敌；③助夫杀敌故事情节：

3、夫妻话别（开端）；探夫遇敌（发展）；助夫杀敌（高潮、

结局、尾声）。

课文赏析

（一）人物角色分析：

1.分角色朗读6——30段

揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。

64

体会人物对话所包含的细腻复杂的感情。

问：“今天回来得这么晚”，这句话对描写人物、展开情节有

什么作用？

明：它承应上文：“大门还没有关，丈夫还没有回来。”“很

晚丈夫才回来”。还表现了水生嫂久候亲人心焦的心理。同时又暗

写了水生以工作为重的品质。这句话又可说是情节的开端，说明

“今天”非同往常，回来得晚是事出有因。

问：水生嫂既然十分关心水生，为什么不直接问明情况，却问

“他们几个呢”

明：水生没有说明晚归的原因，只是说吃过饭了。但是，他异

常的神情（脸上红胀，说话气喘），水生嫂很快就察觉到了。她并

没有直接追问，因为她知道水生是游击组长，党的负责人，有些事

是不便细问的。于是，她机敏地转换话题，问“他们几个呢”水生

回答她：“还在区上。”水生露出了一点口风之后，又把话语岔

开，反问她：“爹哩”、“小华哩”这样写，一方面交代了水生家

的其他成员以及水生对他们的关心，另一方面写出了水生对参军一

事欲言又止，不愿立即让妻子知道的心理。

问：“怎么了，你”这是什么句式，水生为什么会这样说

明：这是主谓倒装的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不

透，一下子迸出这短促的问句，反映了她心情的急切。出于对丈夫

65

的关心，她急于要知道底细。表现了中国女性传统的温柔、贤淑、

羞怯、质朴的品性。

再看另外的对话：女人说“你总是很积极的”“你走，我不拦

你”“嘱咐嘱咐我吧”。行动：女人“打点好一个小小的包裹”，

里面是新单衣、新毛巾、新鞋子，这种“送郎上战场”的言行，证

明水生嫂并非一心当好妻子，她知道自己还有另一个身份：中国

人。

这样就可以解释水生嫂丰富的内心世界了。她爱丈夫，爱家

乡，爱祖国。丈夫参军看似使她陷入了优先爱丈夫还是优先爱祖国

的矛盾，也许她真的为此困惑过，但是，很快她就明白这并不矛

盾。她必须爱一个“值得”爱的丈夫，而爱不爱家乡和祖国是衡量

他“值得”爱与否的主要指标。如果丈夫为了他临阵退缩，她会因

失望最终失去丈夫，相反，丈夫“总是积极”的决定才赢得她的敬

重和爱慕。所以，她愈是有个心爱的丈夫，就愈是会支持他报国杀

敌。

为了更好地认识水生嫂的柔情似水的性格特征，可指导学生做

改写练习，有意改变水生嫂的性格特征，不歪曲人物，写一段临别

对话。

2.几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动有趣，

分别展示了她们怎样不同的个性呢？

66

明：“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件

衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感

情表达得委婉含蓄。

“我有句要紧的话得和他说说”――这位大嫂与前一个一样，

也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。

“听他说，鬼子要在同口安据点”……――水生嫂的话提醒她

们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问

题比较周密。

“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”――可见她探夫心

切，不顾一切，有点冒冒失失。

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看

头啊！”――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓

有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生

嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。

建议让学生仿写改写这段对话，如添加一个人的对话，使之与

前文一致，或者改写这几个人的对话，改变他们的性格特征。

（二）、归结主题：

荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇，无一不美，明丽清

纯，让人心醉。这么美的家园，谁能不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这

就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方

英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时

就有多少勇气，这是景和人的契合点。

67

孙犁就是这样用他独特的笔法，构建了一副情景交融的美妙画

卷，表达了他对美丽的中华河山、中华儿女、中华民族不屈精神的

礼赞。

第二课时

总结写作特点:

一、充满诗情画意的景物描写

通过写景表现人物的感情，充满诗情画意。

第一部分第一层，是一幅白洋淀夜景的风景画和风俗画。

夜景美:月光映照，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香

生活美:勤劳的双手，熟练的技艺，富饶的出产，情景相生。

人情美:热爱劳动，热爱亲人

特别是两个充满想象的贴切的比喻，把劳动的场面诗化了

(󰀂“她崐像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。

“)，•景物崐牵动着情思──天这么晚了，丈夫还没回家。

这一景物为后面的情节展开作了铺垫，因为水生嫂正出于对祖

国崐美好河山的热爱，对幸福生活的热爱，才激起对日本帝国主义

的无比崐仇恨，毅然送夫参军，毅然组织队伍，参加战斗。

第二部分第二层正午淀上风光的描写:

几个女人探望丈夫的归途上，有点失望，有点伤心，这种辽阔

而崐静寂的环境烘托了这种情绪，但淀上万里无云的开阔、明朗的

风光，崐使她们受到感染，增强排遣忧郁的力量，因此，不久又欢

笑起来──崐以景写人，情景相生。

68

妇女们急中生智，把船摇进荷花淀，又对淀上风光作了十分精

彩崐的描写(第二部分第三层):

作者驰骋想象，几笔勾画，把景物写得逼真、传神、充满寓

意。崐不仅突出了水乡游击战的特点，暗示着这清香四溢的荷花淀

里即将发崐生一场激烈的伏击战，写出了根据地人民同仇敌忾的心

理和克敌制胜崐的信念，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。对照下

文荷叶下认出她们崐丈夫的情景，更会惊叹小说构思的巧妙和布局

的精当。

二、生动的细节描写

把紧张的战斗情景和日常生活的细节揉合起来，充满浓郁的生

活崐气息和诗情画意。

如:一场激烈的伏击战，发生在清香四溢，色彩鲜艳的荷花淀

里，崐发生在妇女们探望丈夫的归途中，这种战争环境充满诗情画

意。当战崐斗打响以后，几个妇女“渐渐听清楚枪声是向着外面，

她们才趴着船崐帮露出头来”寻找自己的丈夫。这一细节描写十分

生动，丈夫在瞄准崐敌人射击，没看妻子一眼(聚精会神)，妻子却

在紧张战斗中寻找自己崐的丈夫(也是聚精会神)，为下文议论战士

们“横样子”伏笔。这个细崐节，使紧张战斗充满浓郁的生活气

息，起到了一石三鸟的作用，重写崐奇袭、巧遇，是故事的高潮。

打捞战利品，也有许多细节描写。

如:“他们又开始了沉到水底捞出大鱼的拿手戏。”这里，把打

崐捞战利品和日常生活摸鱼揉合在一起。又如，水生说她们是一群

69

落后崐分子，“把纸盒顺手丢在女人船上”，几个青年妇女又把掉

在水里的崐小包裹丢给了他们。这一丢过去，又丢过来，渲染了胜

利后的欢乐气崐氛，表现出了夫妻之间相亲相爱，相互戏谑的情

感。

三、简洁而传神的对话

很好地表现了人物性格，发展了故事情节。

水生和妻子的对话(体会人物的微妙心理活动和人物的精神面貌)

崐“今天怎么回来得这么晚”“他们几个呢”──侧面打听

“他们几个为什么还不回来”

──流露出她的温情和忧虑，•表崐明了她对丈夫的关心、体贴，也

表现了她细心、稳重的性格。

当她得知淀里的斗争形势变了，丈夫报名参军后，她低着头说:

崐“你总是很积极的。”这一句包含着复杂的思想感情，本来“你

总是”崐这种口气多半用于责难，可这里却用于对丈夫的称赞，写

出了她对丈崐夫的依依不舍，也写出了她识大局、明大义，积极支

持丈夫参军的崇崐高品格。

从水生嫂的言语中流露出依恋丈夫的感情，为下文伏击埋下一

笔，崐是她和几个青年妇女去马庄看望丈夫的思想基础。

几个妇女商量去马庄探望丈夫的一段对话可以看出:

巧:来得不巧，巧遇敌人，巧逢亲人，无巧不成书。

“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣

裳。”崐“我有句要紧的话，得和他说说。”

70

“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。

“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看

头崐啊!”

这段对话，把她们羞涩和想去探望丈夫的急切心情表现出来

了。崐“哪里就碰得那么巧，”反映出侥幸心理，促成她们归途遇

敌，躲进崐荷花淀，无意把敌人引进埋伏圈，为歼灭敌人创造了条

件，这段对话崐对情节发展起作用。

中心思想:本文描述了以水生嫂为代表的白洋淀青年妇女逐步由

普通崐劳动者成长为机智勇敢的抗日游击战士的过程，表现抗日根

据地人民崐热爱生活，热爱祖国的精神。

作业:

[思考和练习]第三题

五个女人的对话表现了什么样的心理？

“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣

裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情

表达得委婉含蓄。

“我有句要紧的话得和他说说”――这位大嫂与前一个一样，

也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。

“听他说，鬼子要在同口安据点”……――水生嫂的话提醒她

们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问

题比较周密。

71

“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”――可见她探夫心

切，不顾一切，有点冒冒失失。

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看

头啊！”――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓

有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生

嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。