杨氏之子

21.杨氏之子

学习目标：

1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识

记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。准确读写“聪惠、应声”

等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。

2.准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语

言的巧妙。

4.能主动在生活中搜集、发现、积累、使用巧妙的语言艺术。

5.初步接触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。

6.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到

启发教育。

7.能用自己的话讲述这个故事。

学习重点：

能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言

的巧妙。

学习难点：

凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启

发教育。

评价任务：

1.准确读写词语，能联系上下文猜测重点词语的意思。

2.准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语

言的巧妙。

4.能主动在生活中搜集、发现、积累、使用巧妙的语言艺术。

课时安排：一课时

学习过程：

环节一：简介文言文，导题解题

1.简介文言文。

（1）指名背诵《自相矛盾》。

（2）教师简介文言文：

著名语言文学家、教育家王力先生在《古代汉语》中指出：“文

言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代

作家仿古的作品中的语言”"。文言文，也就是用文言写成的文章，

即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。文言文作为一种定型化的

书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到

唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。也就是说，文言文是

中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。

2.导入课题。

（1）今天，我们就来学习一篇节选自《世说新语》的文言文─

─杨氏之子（板书：杨氏之子）。学生齐读课题。

（2）理解题目：谁能说说题目的意思？（“杨”是姓，“氏”放

在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就

是――姓杨人家的儿子。）

3.教师介绍《世说新语》。

《世说新语》又称《世说》《世说新书》，作者南朝宋文学家刘义

庆。卷帙门类亦有不同。因为汉代刘向以前著《世说》(原书亡佚)，

后人将此书与刘向所著相别，取又名《世说新书》，大约宋代以后才

改称。《世说新语》依内容可分为“德行”“言语”“政事”“文学”“方

正”等三十六类(先分上，中，下三卷)，每类有若干则故事，全书共

有一千二百多则，每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语，由

此可见笔记小说“随手而记”的诉求及特性。

环节二：初读课文、读通课文

1.初读感受。

（1）自由读一读课文，读准字音。

（2）再读课文，注意读准确、读通顺，难读的句子多读几遍。

（3）指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰”“为

设果”“儿应声答曰”（两个多音字：为、应）“未闻孔雀是夫子

家禽”（理解：家禽）

2.指导学生读准节奏。

（1）学生试读。

（2）教师范读：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／

其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示

儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家

／禽。”

（3）学生练读。

（4）比赛朗读：小组比赛，男女生比赛。

（5）教师评议并小结：读文言文不但要读准确、读流利，还要

读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。

3.再指名读，齐读。指导学生读得有滋有味，读出文言文的韵味。

环节三：探究交流，理解意思

（一）理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”