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教学故事
篇一:我的教育教学故事
我的教育教学故事
学校是什么?教育是完善人的事业,有了这样的目标定位,教育才会
有理想和信仰;那么学校就应该是唤醒人性,亲近善良,远离无知,
拒绝邪恶的场所。人人都说教学苦,在古代有“家有五斗米,不做孩
子王”的说法。确实,做一个老师挺苦挺累的,做一个好教师就更苦
更累了,但这是我们选择的职业,所以我们要做的只有默默工作。
大专毕业之后,我毫无悬念的成为了一名教师,来到小学教书,应该
说我真正开始我的教学生涯是在上班半年后,还记得我第一次走进六
年级教室时学生们脸上那种松了口气的表情,可能是老师严肃的表情
看太多了吧,换了一个新来的老师他们都觉得很放松吧,但是一进学
校就听到许多诸如课堂混乱,学生不听话,甚至故意与老师做对这种
恐怖故事,心里便默念着,要给他们一个下马威。于是,在我教书生
涯的第一年,发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专
心,没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥
犯错的学生,只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用,却没有去想
这个学生会有怎样的感受。也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀
期待等老师讲授下一课,他们很好奇的内容的学生。
其实,每一个孩子都是可爱的,虽然他们有的可能学习成绩有些差强
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人意,但他是运动会上的冠军,是劳动中的能手,是他主动送生病的
同学回家,谁能说他不是个好孩子,又有谁是完美的呢?
无意中我读到了一个故事,故事说古代有位老禅师,一日晚看见见墙
角边有一张椅子,是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也
不声张,走到墙边,移开椅子,就地而蹲。少顷,果真有一小和尚翻
墙,黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅
子,而是自己的师傅时,惊慌失措,张口结舌。但师傅并没有厉声责
备他,只是以平静的语调说:“夜深天凉,快去多穿一件衣服。”
故事深深地打动了我,孩子们对老师是宽容的,只要你对他们付出过
爱心,那么你曾经对他们的冷言冷语,暴跳如雷,他们都可以原谅。
他们崇拜你、爱你。我又常常想,老师也应该对学生宽容再宽容一些,
芸芸众生,各有所长,各有所短,可能他们经常无法克制自己的言行,
无法很好地完成学习任务,不一定有辉煌的未来,可是谁说一个平凡
的人就比谁低人一等呢?像故事中的那个老和尚,就清楚地知道,宽
容是一种无声的教育。虽然书本知识的灌输是很重要的,但是给学生
营造一个宽容的学习环境,在鼓励学生的人格力量的成长上,个性张
扬的发展上,是有利得多的。整体的社会潮流、教育氛围和工作生活
压力,有时候让我们教师偏离了方向。
有人说过这样的一句话:“老师不经意的一句话,可能会创造一个奇
迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。”老师习以为常
的行为,对学生终身的发展也许产生不可估量的影响,做一名老师应
该经常回顾自己以往的教育历程,反思一下:我造就了多少个遗憾,
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刺伤了多少颗童心,遗忘了多少个不该遗忘的角落!忽然想起当年看
的那部张艺谋导演的一个都不能少,一个小小的代课老师魏敏芝,只
因老师离去前交代过这些孩子一个也不能少这样一句话就能如此坚
定执着地寻回每一位辍学的孩子,这种精神是舍得每一位老师学习
的,
我们不仅要保证学生的数量,更重要的是让阳光遍撒每个被遗忘的角
落。
做教师没有能力点燃火种,但绝不能熄灭火种!面对眼前同样充满好
奇和天真的孩子们,要珍惜,更要努力让每一个孩子的心中充满阳光,
让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者,放弃了一个
学生,可能会减少你的工作压力,可能会提高你的教育质量,可能会
给你赢得荣誉,但你放弃的却是一个孩子的美好前途,放弃的是一个
家庭的希望,留给自己的也将是一个永远的遗憾!
孩子的心灵是纯洁而美丽的,如水晶;孩子的心灵是脆弱而易碎,如
玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵
;更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。
每当要发火的时候,脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的事
情。有时我觉得愧疚,后悔当时吓着了那些孩子;有时又觉得可笑,
奇怪自己当时怎么会发那么大的火?现在回想起来,实在觉得自己做
得不妥,当时可能为了维护那么一点尊严,可能是为了挽回那么一点
面子,总而言之,只是为了证明我是一个老师,我是不可侵犯的。在
与孩子一次次磨合的过程中,我慢慢学习着宽容,学习着理解。学生
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对我们教师的要求并不高,只要我们真心一点,平等一点,赏识一点,
他们就会心满意足,“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身
子与学生对话,也努力着去用自身的行动,去影响他们。
快乐可以使人延年益寿,快乐可以使人青春永驻,在我们的工作中,
在我们的生活中,一定会留下许多不尽人意的地方,但只要我们试着
在不经意间拣拾快乐,我们的生命道路上将会洒满阳光,我们的青春
将不会流逝太快,所以,我们不要随便扔掉他人的快乐,也不要轻易
去掉自己的快乐,每天把笑脸送给每个人,我们的领导,我们的同事,
我们的好学生,那么,展现在别人面前的将会是最美丽的你。
我的教育教学小故事
吴俊辉
曾有这样一句话“选择了就选择了牺牲,选择了教师就选择了奉
献。”热爱学生,诲人不倦是教师的基本道德,他要求教师能够爱岗
敬业,热爱学生,全身心的投入到教书育人当中。
在以往的教育教学中,教师注重“严师出高徒”,注重教师严格要求
学生,学生必须达到绝对的服从,在这样的情况下,有些学生思想受
到钳制,不能自主创新,只能完全的一味的接受,也不能有自己的主
见、有自己的想法。在新课程改革的今天,教师在教育过程中更加注
重自己与学生的情感的构建,要与学生拉近距离,建立起一种情感的
纽带!充分尊重学生的人格,平等、公正的对待每一个学生。
接手某某班的数学教学时,很久以前我就已经听说了许多关于这个班
的很多学生的事情。经过一段时间的教学我发现了在班中确实有着不
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同的问题,比如说学生的课堂秩序一直不太好,xx在这个问题中占
有着很重的比例。
记得我在第一次给他们上课的时候,同学们的热情是很高的,但是我
发现他却没有认真的听课,侧着身坐着,一付吊儿郎当的样子,还不
时的和同桌以及前后位的同学说笑着。看到这种情况,我对所有的学
生说:“在课堂中我们应该怎样坐?”其他学生都很自觉的坐端正,
唯独他似乎没有听到一样,依旧我行我素。面对这样的学生,在第一
次课中我先进行了严厉的教育:“课堂中要求坐姿端正,这是每个学
生都应该做到的,你认为你很特殊吗?”听了这些话,他用了一种不
理解的眼神看着我,但还是无动于衷。“如果你认为上课时要用这样
的坐姿来听课的话,请你从下节课开始不要面对黑板,而面对班中所
有的同学坐着。”我继续说着。看到我严肃的表情,他慢慢的做好,
嘴里还不停的嘟囔着,在课堂中我明显的感觉到,他有许多的不愿意
和不满,当时我就决定不能在让他这样下去了。在以后日子中,我不
时的听其他老师说他在课堂上的表现不好,还是原来的一付模样,并
且在课堂中还发出奇怪的声音,扰乱课堂的秩序。为了更好的让他改
正自己的问题,增强他自己的控制能力,我找到他进行了心理的谈话。
那天也是刚刚上完课,他还是和原来一样,下课的时候我对他说:“xx,
到我办公室来一下。”等了一会,他慢吞吞的挪到了办公室里。还是
那一副模样,站没有站样,坐没有坐样。“xx,其实你是一个很好的
孩子,怎么在上课的时候总是说话呢?这样不仅会影响你自己的学
习,还会影响其他同学的学习,这样怎行呢?”“我没有说话阿!”“老
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师这样说你没有别的意思,只想你越来越好,过这话要看你怎样去说,
说的时间、语气对了就是好话,对任何人都是好的,反之则是废话,
说不说都是没有用的,你想说怎样的话呢?”“当然是说应该说的。”
“那就是了,你认为上课的时候那样说话是怎样的话?”他不说话。
“上课时,老师是尊重你们的,因为我们都是平等的,既然老师都尊
重你,你是不是也应该同样尊重老师呢?也许有时候老师们的口气是
重了,感觉有些伤害你,老师可以道歉,那你应该怎样去做才是尊重
老师,你也能像老师这样诚心的道歉吗?道歉是次要的,重要的是老
师们想看到你课堂中的表现,能有着端正的坐姿,
该说话时一定说,而不是说废话,知道吗?”他默默无语,神色虽如
以前,但能感觉到他也在思考。“回去想想,老师是真的想和你做朋
友,我是真心的想让你的潜能发挥出来,变成一个老师眼中的好学
生。”
教育不是一天两天的事情,也不是一次两次就能解决的。每当他犯错
误的时候,我就找他,帮助他分析犯错误的原因,提出建议帮助他改
正,由于他的转变,班级的纪律好了许多,学习积极性有了很大的提
高。
师生之间的“心理交融”是教育活动得以顺利进行的重要条件,连接
师生心灵的桥梁是彼此之间的“爱”。作为教育活动的主体,我们必
须有一颗爱心,只有热爱学生、设身处地的理解学生,帮助学生,才
会从各方面了解清楚学生的情况,才能使学生积极、主动的去接受教
育。当然,通过交流也会促使教师更加努力的工作,并从中体会到一
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种特殊的“幸福”。
也请给后进生一个“支点”
“只要给我一个支点,我将推动地球”世界著名物理学家阿基米德这
句充满自信的话,或许就是他登上科学高峰的阶梯。学生在成长过程
中,又何尝离开过一个个充满尊重、信任和爱的“支点”?他们思想
的进步、知识的获得、能力的形成,都离不开教师为他们搭建的一个
个“支点”的推动。
但是,很多时候,作为老师的我们常常很慷慨的把“支点”给了升学
有望的所谓尖子生;其实,后进生更需要“支点”。他们或是由于基
础知识薄弱、接受能力差成为学习上的差生;或是由于自制力差,成
为自由散漫、颇令老师头疼的纪律差生。正因其存在这样那样的缺点、
不足,才更需要教师爱、尊重、信任的“支点”。美国著名成人教育
家卡耐基就曾告诉过我们:每个人都有被人尊重的渴望。
中小学生的可塑性很强,后进生学业的落后或许只是暂时的,行为的
不良在老师的谆谆教导下,也或许会很快矫正。人的多元智能理论告
诉我们,人潜在的才能是多方面的,有的长于记忆,有的有运动潜能,
有的具备绘画天才;有的少年早慧,有的大器晚成。培养了6位美国
总统、33位诺贝尔奖金获得者、32位普利策奖获得者、数十家跨国
公司总裁的美国哈佛大学,近年来提出教育新观念,主张学校要“减
少评比,多化心力找出每个学生天赋的一面加以培养”,并指出:“成
功可以有无数种定义,成功的途径更是千变万化”。学习成绩优秀不
是好学生的唯一标志,后进生也是活生生的有其独特个性的人,如果
本文发布于:2023-03-06 10:13:33,感谢您对本站的认可!
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