大班健康活动

大班健康活动教案四篇

大班健康活动教案篇1

设计意图：

“民以食为天”,每个人面对美食的诱惑都有一种难以言喻的情感，而小朋

友对于美食的渴望更是从不隐藏。蛋糕是我们日常生活中常见的一种食品，也是

小朋友们非常喜欢吃的。不仅如此，我不但可以借助它来帮助小朋友关注了解生

活中的人和事，培养其对劳动者的热爱；而且更可以引导小朋友从艺术的角度来

欣赏它鲜明的色彩、丰富多样的造型。为此，我设计了这一活动，旨在满足小朋

友们的渴求，引导小朋友建立良好的社会情感，培养幼儿大胆表达自己想法的个

性与创造力，丰富其感性经验和审美情绪，从而体验生活和艺术的快乐，引发他

们对生活和艺术美的追求。

活动目标：

1、了解制作蛋糕的工序及初步认识了解糕点师这一职业特性，激发幼儿热

爱劳动者的情感。

2、引导幼儿积极观察探索，鼓励幼儿模仿糕点师的劳动，按照自己的意愿

大胆地设计创造一个独特的花式蛋糕。

3、引导幼儿从艺术角度欣赏日常食品蛋糕，帮助幼儿感受生活美、艺术美，

体验艺术创造活动的快乐。

活动准备：

1、实物：色彩鲜艳、造型各异的蛋糕数个。

2、教学课件和电教设备

课件（一）：有关制作蛋糕的环境及人物。

课件（二）：制作蛋糕的主要原料及步骤。

课件（三）：与实物有别的各种不同色彩及造型的花式蛋糕图片。

3、请家长带领孩子去参观糕点师傅如何制作花式蛋糕，共同收集各种制作

材料：几何图形海绵块、彩色玻璃纸、水粉颜料、油泥、泡沫纸、皱纸、牙签、

雪花塑胶片、小纽扣、瓶盖等。

活动过程：

一、运用幼儿生活中的已有经验，激发幼儿探讨学习的兴趣。

出示色彩鲜艳、造型各异的蛋糕数个，让幼儿结合自己平时生活中对蛋糕的

已有经验进行讨论。（提问：你们喜欢吃蛋糕吗？吃起来是什么味道？吃了它对

我们的身体有什么好处呢？）

二、欣赏教学课件，引导幼儿了解制作蛋糕的工序及糕点师的职业特性，激

发幼儿热爱劳动者的情感。

1、欣赏课件（一）：了解制作蛋糕的环境及人物，激发幼儿对和生活有关

环境的关注，对糕点师傅的尊重、感激之情。（提问：蛋糕从哪里来的?是谁做

出了好吃又漂亮的蛋糕？）

2、欣赏课件（二）：了解制作蛋糕的主要原料及步骤，了解糕点师傅的工

作特性。（提问：我们来看一看蛋糕是怎样做出来的?）

3、欣赏课件（三）：引导幼儿从艺术角度讨论欣赏蛋糕。（提问：你觉得

这些蛋糕漂亮吗?哪些地方漂亮？）

三、鼓励幼儿自主选择材料进行艺术创造，提供给幼儿自由表现的机会，激

发幼儿模仿劳动的兴趣。

1、教师引发幼儿模仿糕点师的劳动，按照自己的意愿进行艺术创造。（提

问：如果你是糕点师傅，你想做一个什么样的蛋糕？）

2、重点引导幼儿发挥想象创造，大胆地进行各种创造尝试。

3、教师巡回观察、指导，注意尊重幼儿的想法和创造。

四、幼儿互相分享创造的快乐。

1、请部分幼儿向大家展示自己的创造作品，重点介绍一下自己是如何想象

设计的，选用了哪些创作材料，在创作的过程中遇到了哪些困难是如何解决的？

2、幼儿将自己创作的“花式蛋糕”陈列展示出来，相互欣赏，共同提高。

五、延伸活动

开展游戏“Baby蛋糕屋”。

大班健康活动教案篇2

活动目标：

1、让幼儿知道坐姿不正确对身体有害。

2、教幼儿学会正确的坐姿。

活动准备：

PPT视频、好习惯宝宝贴画。

活动过程：

一、活动导入

1、“听”故事提问导入：小朋友，你是怎样坐小椅子的？听故事《爱弯腰

的豆豆》。

二、基本部分

1、安静听故事，情境导入。

教师提问：豆豆是怎么坐小椅子的`？

教师总结：豆豆不管是上课还是写字时总爱弯腰，像弯弯的香蕉，非常不好

看。小朋友们在日常生活中我们一定要坐得直直的，这样才是神气的好宝宝。

2、“看”动画提问导入：小朋友，怎样坐小椅子才是正确的？

3、认真看动画，启发思考，教师提出如下问题

（1）宝宝在公交车上是怎样坐椅子的？

（2）小朋友们在幼儿园是怎样坐椅子的？

（3）教会我们正确的坐姿是怎样的？

4、幼儿有疑问可再次观看动画，老师根据本班级幼儿共性特征及个体差异，

对动画进行暂停或播放，结合剧情节点，在幼儿已有经验上进行选择性互动提问

教学。

教师总结：故事教会了我们正确的坐姿：双脚并拢，小手放在膝盖上，后背

挺直不靠小椅子，眼睛看着老师学本领，这样才会越来越聪明。

5、图谱演示

教师出示两张图片并讲述图片故事，让幼儿判断对错并说明原因。

教师看图总结：正确的坐姿让人感觉很精神，正确的站姿也会让人看起来很

神气，所以小朋友在生活中一定要保持正确的坐姿与站姿。

三、结束部分、游戏互动。

游戏名称：《木头人》

游戏准备：儿歌“山上有个木头人，不许说话不许动”

游戏规则：幼儿保持正确的站姿与坐姿

游戏玩法：幼儿根据教师的儿歌有节奏的走动，当教师念：“木头人”，幼

儿站立；教师念：“不许动”，幼儿坐回位置。

活动延伸：

（1）带领幼儿唱读《弟子规》经典

“勿践阈勿破倚勿箕踞勿摇髀”

（2）在日常生活中经常提醒幼儿保持正确的坐姿和站姿；

（3）和家长联系，习惯养成延续至家庭中落实。

大班健康活动教案篇3

一、设计意图。

生气是当人遇到不称心、不如意或对不合理现实的一种情绪反应。一般来说，

生气应该是正常的情绪反应，但若幼儿遇事经常生气，而且将生气作为对外界的

一种经常性的持久的反应，那就是不正常的行为了。经常生气、发脾气的孩子一

般心胸比较狭窄，自我中心相当严重。因此，我设计了“我高兴，我快乐”这一

活动，通过多媒体、谈话、游戏等活动，教幼儿学会用微笑去面对生活，培养幼

儿的自我控制能力。

二、心育目标。

1、教幼儿学会用积极的态度去面对生活，学会与同伴友好相处。

2、教幼儿在日常生活中学会思考解决问题的方法，知道高兴快乐有利于身

体健康。

渗透目标培养幼儿的自我控制能力，为养成活泼开朗的性格奠定基础。

三、活动准备。

1、多媒体《别来烦我》

2、微笑卡，音乐磁带，录音机

3、区域活动准备工作

四、活动过程。

（一）《我高兴，我快乐》教幼儿在日常生活中，学会控制自己的情绪和不

当行为。

1、师：今天来了这么多老师看小朋友做游戏，你们高兴吗？来表示一下吧！

（鼓掌欢迎）老师为小朋友们制作了许多精美的表情卡，小朋友来看一看，上面

是什么表情呀？（生气、微笑、伤心）小朋友做一做这些表情。现在小朋友自己

选择你喜欢的表情，然后把它戴在脖子上。

2、教师观察幼儿戴的是什么表情。

3、师：今天，我给小朋友们介绍一位青青的小朋友，她总是爱发脾气、生

气，我们一起来看看，她总是为一些什么事发脾气，生气好吗？

幼儿看多媒体，看完后，教师和幼儿围成圆圈坐好。

4、提问：

（1）小朋友喜欢青青吗？为什么？

（2）她总是为一些什么事发脾气，生气呢？

（3）如果是你，你会怎样做呢？（从早晨起床开始说起，对照例子，幼儿

说自己）

（4）小朋友在日常生活中有过不高兴，或生气的事吗？幼儿（说一说）如

果遇到不称心的事或要求没有被满足，你可以用什么更好的办法解决？

（5）师：小朋友知道生气、伤心、发脾气为什么不好吗？你生气的时候周

围的人怎么样？

5、师小结：

小朋友都知道随便发脾气，生气是不好的行为习惯，会失去很多小朋友，经

常发脾气，生气，时间长了会不爱吃饭，不爱运动，不爱和小朋友交往，会影响

身体健康，会得病的，生活中有很多事情是可以通过其他方法来解决的。那么保

持什么样的心情才有利于身体健康呢？（高兴，快乐）的心情。

（二）小朋友互相讨论一下，在你们日常生活中，哪些是让你们高兴开心的

事情呢？（幼儿热烈讨论）

（1）师；你会为爸爸妈妈小朋友们做哪些事情，让她们高兴呢？你为爸爸

妈妈做事，爸爸妈妈说什么？

（2）师：对，小朋友们不但要自己保持高兴，愉快的心情，还要想办法让

别人感到快乐，开心。当你帮助了别人，别人的心情怎么样，别人会怎么说？那

你的心情呢？

（3）小朋友如果遇到困难或问题怎么办？（比如：学习、游戏等）发脾气，

生气能解决吗？那怎么办呢？

（三）进区域活动。

师：我看小朋友们讨论的又热烈，又高兴，今天老师又为小朋友们准备了你

们平时最喜欢的活动材料。如：绘画用品，大型积木，娃娃家等玩具，小朋友可

以自己选择你最高兴做的事，在游戏中与你的好伙伴分享快乐。好，现在自己选

择吧！

（四）小朋友们在玩的时候心情怎么样？有没有遇到困难或问题，你们是怎

样解决的？

师：你们真棒，对，遇到困难或问题，想办法解决。当你们非常高兴的时候，

你们最想干什么？（唱歌，跳舞，大声笑……）

师：小朋友知道老师送给你们的微笑卡是做什么用的吗？就是希望小朋友每

天都是快乐的，小朋友把你们的快乐在微笑卡上记录下来，也就是在上面画一个

小笑脸，我们看看谁的微笑卡笑脸多。老师就奖励他这个大的微笑卡好吗？

五、结束。

我看到小朋友们高兴的时候，客人老师的脸上也洋溢着笑容。那么我们请客

人老师和我们一起唱支歌，跳个舞，分享快乐，小朋友说好吗？（老师，小朋友

们共舞）

六、延伸活动《亲子活动》《互帮互助》。

游戏玩法：父母和孩子共同玩智力游戏，当父母或孩子在游戏过程中遇到了

困难，彼此互相帮助，体验为人做事，帮助了别人是愉快的，也可以和孩子商量

做哪些高兴的事情，进一步培养孩子的自我控制能力，为养成活泼开朗的性格奠

定基础。

大班健康活动教案篇4

设计背景

在现实生活中，幼儿的情感内容不丰富，情感表现不稳定，经常存在着一些

不同程度的心理问题。主要表现在两个方面：第一、挫折容忍力低，经不起磕磕

碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。第二、缺乏与人交往和应付人际事件的能

力。正常的心理的表现是：动作发展正常、认知发展正常、情绪积极向上、人际

关系融洽、性格特征良好，没有严重的心理卫生问题。它的发展取决于周围的物

质和文化环境以及良好的教育影响。健康健康因此，加强对幼儿良好心境的培养

尤为重要。

本次活动，根据我班孩子的情绪情感特点和认知发展特点，选择了他们在日

常生活中经常接触到的“笑脸”作为训练点，把引导幼儿在游戏活动中，拥有积

极健康的快乐情绪作为最终目的。在本次活动中，除去了“愁”娃娃，因为忧愁

的情绪内涵，孩子不容易理解。这样做有利于幼儿的情感学习。

活动目标：

1、认识哭、笑、怒、愁几种脸部表情的含义。知道保持快乐的情绪对身体

的好处，愿意与人交流、分享彼此之间的快乐情感。

2、运用不同形体动作表现快乐的情绪，尝试想办法保持好心情，做一个高

兴的娃娃。

3、在游戏过程中体验与同伴玩耍的心情，进一步体验不同快乐的情感。

重点难点

活动重点：充分感受快乐的情感，保持好心情。

活动难点：学习调节自己的情绪和大胆表达自己的情感，体验分享的快乐。

活动准备

活动准备：哭、笑、怒、愁表情图各一份、笑脸图片幼儿人手一份、影碟、

节奏轻快的音乐磁带、录音机、“抽奖”箱。

活动过程

一、“师生同乐”随影牒表演《表情游戏》，营造和谐、愉快的活动氛围。

讨论：

1、现在的心情怎样？快乐的时候你们会怎么样？

2、除了唱歌、跳舞令我们快乐，还有哪些事能给我们带来快乐呢？

——活动开始教师就利用富有形象直观的影碟和孩子们共同表演了幽默风

趣的表情游戏，一下子就把孩子们的兴趣牢牢的吸引住了，充分调动了幼儿的口、

眼、耳、手、脚等各种感官和肢体的运动，孩子们畅所欲言的表达自己此时的心

情，深深地感受到了愉快的情绪，为后面的活动做了很好的铺垫。

二、通过“抽奖”游戏《表情摸箱》和出示情境图，感受不同的表情，让幼

儿表达自己的想法。

1、摸箱里放有4张表情图（哭、笑、怒、愁）。教师分别请4名幼儿从摸

箱中摸出1张表情图，看后模仿图片上的表情，请全体幼儿来猜。

——通过抽奖、猜表情等方式，幼儿对自己和他人的表情非常感兴趣，纷纷

模仿各种表情和动作，情绪高涨。

2、教师出示情境图（领奖、丢失了玩具），相应讨论：

1、你想想，他现在应该是什么表情娃娃？为什么？

——图上的孩子面朝里，等孩子说正确后，再把图转过来。

2、说说自己的表情：你什么时候，会有开心（生气、伤心、害怕）的表情？

——从自己的情绪中，体会表情的真正意义。如知道微笑让人舒服，对身体

最有益。生气会对身体产生坏的影响，应该把生气这个坏习惯消灭掉等等。

3、解决问题，做快乐娃娃。如果你遇到这样的事，你会想什么办法让自己

开心起来？

——从孩子的讲述中，去比较典型的事例分析。通过讨论和相互交流，了解

一些自我排除不良情绪的方法。

小结：每个人都会遇到很多事情，但是快乐是最重要的，平时我们遇到不开

心的事情，可以找老师和小朋友帮忙，做个快乐娃娃。

三、播放轻音乐。

请幼儿随着音乐在教室里自由模仿小动物表演，音乐停止，教师就说出一种

快乐情绪，如开心、高兴、哈哈大笑等等，请幼儿用形体动作表现出来。

四、分享快乐。

鼓励幼儿拿着笑脸图片,大胆向客人老师或同伴讲述自己经历的快乐往事。

五、总结性谈话：

和朋友相处最好用什么表情？希望朋友永远是什么表情？引导幼儿明白让

朋友快乐的方法：用笑笑脸去面对朋友，说甜甜话让朋友快乐。

六、随音乐《幸福拍手歌》自由做动作，再次提升快乐的气氛，结束活动。

教学反思

本次活动涉及了语言、艺术、健康、社会等多个领域。活动形式多样，教师

为幼儿营造了平等、宽松、支持的心理环境，并用鼓励的方法，因人而异地指导

幼儿，充分调动了孩子的积极性、主动性和创造性。从而使幼儿在活动中表现得

自信、主动，最终获得成功。

1、从多个领域丰富幼儿的情感经验。要表现出情感、情绪就离不开一定的

情境。在活动中，教师通过影碟、音乐、图片、语言描述、动作等模拟出幼儿生

活中最常见的情绪性问题情境，让幼儿身临其境，敢同身受。幼儿通过互相交流，

有了更多的情绪体验与积累。

2、发挥游戏功能，使幼儿保持愉快的心境。本次活动以游戏为主，将多种

游戏贯穿于整个活动之中，由浅入深，动静交替，环环扣紧，衔接自然。在活动

中教师与幼儿始终保持着角色身份，幼儿游戏的积极性很高。

3、培养幼儿的情感智能。本次活动，教师并未仅仅停留在幼儿对不同情绪

体验上，而是将引导幼儿拥有积极健康的情绪做为最终目的。活动中既有自由向

同伴、向客人老师的讲述活动，又有组织的集体活动和个别幼儿在集体面前的交

流，注重了个体差异。从而使幼儿的快乐情感体验不断得到升华，获得了更多的

积极情绪体验与积累，符合了幼儿心理发展的需要，促进了幼儿良好心理发展的

实效性。在师生、生生平等“对话”中，积累调控、排解消极情绪的多种方法，

这是情感智能的启蒙，有利于幼儿逐步从自然属性的低级情感走出，有利于幼儿

的情感学习。

4、良好的情绪促进了幼儿身心和谐发展。活动中，教师处处以游戏的口吻

引导幼儿，幼儿兴趣盎然，达到了身心愉悦的目的。活动中，教师赞许的目光、

恰到好处的引导，使他们获得了心理上的极大满足。在活动中，教师鼓励幼儿大

胆表达自己的情绪情感，并用多种方法创造性地进行表现和体验，激发了幼儿参

加活动的兴趣，积极、主动地完成了活动的要求，整个活动是在愉快、宽松、自

由的氛围中进行的。

不足：首先，没有能更深层次的挖掘幼儿对消极情绪的解决办法，如失败时

该怎么面对？其次，在创设实物环境、心理环境等多层次、多侧面的环境上做得

不够，当然，在如何引导幼儿不断保持拥有良好的情绪上，光靠教师组织的一次

活动还是不够的，我们还应设定一些环境，让孩子在实际的活动中，体验、掌握

控制情绪的方法。如今后可在角里继续讨论、交流、展示“不开心时，我会……”

“情绪温度计”“开心法宝”等延伸活动，并进行相应的环境布置，鼓励幼儿用

多种形式表达，寻找正确的宣泄途径或转移方法。最后，要想幼儿心理，除了教

师努力外，家长也同样需要努力。这样，才能让幼儿持久地拥有健康的心理。