毕业答辩是什么

大学生毕业答辩答辩前的准备和答辩过程

毕业论文答辩是一种有组织、有准备、有计划、有鉴定的比较正

规的审查论文的重要形式。为了搞好毕业论文答辩，在举行答辩会前，

校方、答辩委员会、答辩者(撰写毕业论文的作者)三方都要作好充分

的准备。一、校方要做的准备工作答辩前的准备，对于校方来说，主

要是做好答辩前的组织工作。这些组织工作主要有：审定学员参加毕

业论文答辩的资格，组织答辩委员会，拟订毕业论文成绩标准，布置

答辩会场等。(一)审查学员参加毕业论文答辩的资格参加毕业论文答

辩的学生，要具备一定的条件。这些条件是：1．必须是已修完高等

学校规定的全部课程的应届毕业生和符合有关规定并经过校方批准

同意的上一届学生。2．学员所学课程必须是全部考试、考查及格；

实行学分制的学校，学员必须获得学校准许毕业的学分。3．学员所

写的毕业论文必须经过导师指导并有指导老师签署同意参加答辩的

意见。以上三个条件必须同时具备，缺一不可，只有同时具备了上述

三个条件的大学生，才有资格参加毕业论文答辩。另一方面，具备了

上述三个条件的大学生，规定要进行论文答辩的除了个别有特殊情况

经过批准者外，只有经过答辩并获得通过才准予毕业。(二)组织答辩

委员会或答辩小组毕业论文的答辩，必须成立答辩委员会或答辩小组。

答辩委员会是审查和公正评价毕业论文、评定毕业论文成绩的重要组

织保证。答辩委员会由学校和学校委托下属有关部门统一组织。答辩

委员会一般由三至五人组成，其中应有两人或两人以上具有高级或中

级职称，从中确定一位学术水平较高的委员为主任委员，负责答辩委

员会会议的召集工作。(三)拟订毕业论文成绩标准毕业论文答辩以后，

答辩委员会要根据毕业论文以及作者的答辩情况，评定论文成绩。为

了使评分宽严适度，大体平衡，学校应事先制定一个共同遵循的评分

原则或评分标准。毕业论文的成绩，一般分为优秀(90—100分)、良

好(80—89分)、中等(70—79分)、及格(60—69)分、不及格(60分以下)

五个档次。而中共中央党校函授学院是采用四级打分制，即优秀(相当

于90—100分)、良好(相当于75—89分)、及格(相当于60—74分)、

不及格(60分以下)。四级的具体评分标准见本书第10章。(四)布置答

辩会场毕业论文答辩会场地的布置会影响论文答辩会的气氛和答辩

者的情绪，进而影响到答辩会的质量和效果。因此，学校应该重视答

辩会场的设计和布置，尽量创造一个良好的答辩环境。二、答辩委员

会成员的准备答辩委员会成员确定以后，一般要在答辩会举行前半个

月把要答辩的论文分送到答辩委员会成员手里，答辩委员会成员接到

论文后，就要认真仔细地审读每一篇要进行答辩的论文，找出论文中

论述不清楚、不详细、不确切、不周全之处以及自相矛盾和有值得探

讨之处，并拟定在论文答辩会上需要论文作者回答或进一步阐述的问

题。在答辩时，答辩老师会提出多少问题，提些什么问题?这是每一

个需要参加答辩的学员都十分关心的问题，同时这又是一个十分复杂，

很难把握的问题。因为，每一篇论文各有自己的内容、形式、特点和

不足。根据论文的不同情况，答辩老师拟出提问的问题也就必然是干

差万别的。另一方面。即使是同一篇论文，不同的答辩老师所要提问

的重点也会有所不同。所以说，就某一篇论文来说，主答辩老师会提

什么问题，是很难说得准，猜得到的。论文作者在准备答辩时，猜题

是没有必要，也没有益处的。但这并不等于说答辩老师出题是任意的、

毫无规律可循的，学员没有必要准备了。事实上，答辩老师拟题提问

是有一定的范围并遵循一定的原则的。了解答辩老师的出题范围和原

则，对学员如何准备答辩是有帮助的。下面就答辩老师的出题规则作

些说明。首先，答辩老师出题是有严格的界定范围的，即答辩老师在

论文答辩会上所提出的问题仅仅是论文所涉及的学术范围之内的问

题，一般不会也不能提出与论文内容毫无关系的问题，这是答辩老师

拟题的大范围。在这个大范围内，主答辩老师一般是从检验真伪、探

测能力、弥补不足三个方面提出三个问题。(1)检验真伪题，就是围绕

毕业论文的真实性拟题提问。它的目的是要检查论文是否是学员自己

写的。如果论文不是通过自己辛勤劳动写成，只是抄袭他人的成果，

或是由他人代笔之作，就难以回答出这类问题。(2)探测水平题，这是

指与毕业论文主要内容相关的，探测学员水平高低、基础知识是否扎

实，掌握知识的广度深度如何来提出问题的题目，主要是论文中涉及

到的基本概念，基本理论以及运用基本原理等方面的问题。(3)弥补不

足题，这是指围绕毕业论文中存在的薄弱环节，如对论文中论述不清

楚、不详细、不周全、不确切以及相互矛盾之处拟题提问，请作者在

答辩中补充阐述或提出解释。例如，在一篇题为《把股份合作制引入

开发农业之我见》的论文中，答辩时，主答辩老师提出了如下三个问

题：(1)请简要谈谈学术界对股份合作制性质方面的争议。(2)合作经济

与股份制经济有何区别?(3)稳定家庭联产承包责任制与发展股份合作

制有无矛盾?请简述理由。又譬如，在《把山区经济推向市场的思考

与对策》一文中，答辩时，主答辩老师提出的三个问题是：(1)你在写

这篇论文时，收集了哪些方面的资料，是怎样收集的?(2)市场有几重

含义?与此相联系，你是怎么理解市场经济的?(3)请你谈谈把山区经济

推向市场的有利条件和不利因素。当然，在答辩过程中，根据论文的

内容和答辩的具体情况，答辩老师还可以适当插问。例如，在上述第

一篇论文中，答辩老师觉得学员对合作经济说得很含糊，就在学员回

答完了第二个问题后，插问了“请你谈谈我国50年代农村有哪几种合

作制形式，它们的性质有何区别”的问题。通过对这些问题的提问和

答辩，答辩委员会就会了解毕业论文是不是学员自己通过辛勤劳动写

成的，即检查了论文的真实性；也大体上摸清了学员对所学知识掌握

的深广度，以及学员临场的应对能力和对知识理解的透彻程度；同时

也可以搞清论文中薄弱环节的原因。从而有利于对论文的质量和学员

的知识能力作出合理、公平的评价。一、毕业论文答辩的一般程序1．学

员必须在论文答辩会举行之前半个月，将经过指导老师审定并签署过

意见的毕业论文一式三份连同提纲、草稿等交给答辩委员会，答辩委

员会的主答辩老师在仔细研读毕业论文的基础上，拟出要提问的问题，

然后举行答辩会。2．在答辩会上，先让学员用15分钟左右的时间概

述论文的标题以及选择该论题的原因，较详细地介绍论文的主要论点、

论据和写作体会。3．主答辩老师提问。主答辩老师一般提三个问题。

老师提问完后，有的学校规定，可以让学生独立准备15—20分钟后，

再来当场回答，而中央党校函授学院则规定，主答辩老师提出问题后，

要求学员当场立即作出回答(没有准备时间)，随问随答。可以是对话

式的，也可以是主答辩老师一次性提出三个问题，学员在听清楚记下

来后，按顺序逐一作出回答。根据学员回答的具体情况，主答辩老师

和其他答辩老师随时可以有适当的插问。4．学员逐一回答完所有问

题后退场，答辩委员会集体根据论文质量和答辩情况，商定通过还是

不通过，并拟定成绩和评语。4．召回学员，由主答辩老师当面向学

员就论文和答辩过程中的情况加以小结，肯定其优点和长处，指出其

错误或不足之处，并加以必要的补充和指点，同时当面向学员宣布通

过或不通过。至于论文的成绩，一般不当场宣布。中共中央党校函授

学院规定，对答辩不能通过的学员，提出修改意见，允许学员待半年

后另行答辩。二、主答辩老师的提问方式在毕业论文答辩会上，主答

辩老师的提问方式会影响到组织答辩会目的的实现以及学员答辩水

平的发挥。主答辩老师有必要讲究自己的提问方式。1．提问要贯彻

先易后难原则。主答辩老师给每位答辩者一般要提三个或三个以上的

问题，这些要提的问题以按先易后难的次序提问为好。所提的第一个

问题一般应该考虑到是学员答得出并且答得好的问题。学员第一个问

题答好，就会放松紧张心理，增强“我”能答好的信心，从而有利于在

以后几个问题的答辩中发挥出正常水平。反之，如果提问的第一个问

题就答不上来，学员就会背上心理包袱，加剧紧张，产生慌乱，这势

必会影响到对后面几个问题的答辩，因而也难以正确检查出学员的答

辩能力和学术水平。2．提问要实行逐步深入的方法。为了正确地检

测学员的专业基础知识掌握的情况，有时需要把一个大问题分成若干

个小问题，并采取逐步深入的提问方法。如有一篇《浅论科学技术是

第一生产力》的论文，主答辩老师出的探测水平题，是由以下四个小

问题组成的。(1)什么是科学技术?(2)科学技术是不是生产力的一个独

立要素?在学员作出正确回答以后，紧接着提出第三个小问题：即(3)

科学技术不是生产力的一个独立要素，为什么说它也是生产力呢?(4)

你是怎样理解科学技术是第一生产力的?通过这样的提问，根据学员

的答辩情况，就能比较正确地测量出学员掌握基础知识的扎实程度。

如果这四个小问题，一个也答不上，说明该学员专业基础知识没有掌

握好；如果四个问题都能正确地回答出来，说明该学员基础知识掌握

得很扎实；如果能回答出其中的2—3个，或每个小问题都能答一点，

但答得不全面，或不很正确，说明该学员基础知识掌握得一般。倘若

不是采取这种逐步深入的提问法，就很难把一个学员掌握专业基础知

识的情况准确测量出来。假如上述问题采用这样提问法：请你谈谈为

什么科学技术是第一生产力?学员很可能把论文中的主要内容重述一

遍。这样就很难确切知道该学员掌握基础知识的情况是好、是差、还

是一般。3．当答辩者的观点与自己的观点相左时，应以温和的态度，

商讨的语气与之开展讨论，即要有“长者”风度，施行善术，切忌居高

临下，出言不逊。不要以“真理”掌握者自居，轻易使用“不对”、“错了”、

“谬论”等否定的断语。要记住“是者可能非，非者可能有是”的格言，

要有从善如流的掂量。如果作者的观点言之有理，持之有据，即使与

自己的观点截然对立，也应认可并乐意接受。倘若作者的观点并不成

熟、完善，也要善意地、平和地进行探讨，并给学员有辩护或反驳的

平等权利。当自己的观点不能为作者接受时，也不能以势欺人，以权

压理，更不要出言不逊。虽然在答辩过程中，答辩老师与学员的地位

是不平等的(一方是审查考核者，一方是被考核者)，但在人格上是完

全平等的。在答辩中要体现互相尊重，做到豁达大度，观点一时难以

统一，也属正常。不必将自己的观点强加于人，只要把自己的观点亮

出来，供对方参考就行。事实上，只要答辩老师讲得客气、平和，学

员倒愈容易接受、考虑你的观点，愈容易重新审视自己的观点，达到

共同探索真理的目的。4．当学员的回答答不到点子上或者一时答不

上来的问题，应采用启发式、引导式的提问方法。参加过论文答辩委

员会的老师可能都遇到过这样的情况：学员对你所提的问题答不上来，

有的就无可奈何地“呆”着；有的是东拉西扯，与你绕圈子，其实他也

是不知道答案。碰到这种情况，答辩老师既不能让学员尴尬地“呆”在

那里，也不能听凭其神聊，而应当及时加以启发或引导。学员答不上

来有多种原因，其中有的是原本掌握这方面的知识只是由于问题完全

出乎他的意料而显得心慌意乱，或者是出现一时的“知觉盲点”而答不

上来。这时只要稍加引导和启发，就能使学员“召回”知识，把问题答

好。只有通过启发和引导仍然答不出或答不到点子上的，才可判定他

确实不具备这方面的知识。三、学员答辩要注意的问题学员要顺利通

过答辩，并在答辩时真正发挥出自己的水平，除了在答辩前充分作好

准备外，还需要了解和掌握答辩的要领和答辩的艺术。(一)携带必要

的资料和用品首先，学员参加答辩会，要携带论文的底稿和主要参考

资料。如前所述，有的高等学校规定：在答辩会上，主答辩老师提出

问题后，学员可以准备一定时间后再当面回答，在这种情况下，携带

论文底稿和主要参考资料的必要性是不言自明的。即使像中央党校函

授学院那样，老师提出问题后，不给学员准备时间，要求当场作答。

但在回答过程中，也是允许翻看自己的论文和有关参考资料的，答辩

时虽然不能依赖这些资料，但带上这些资料，当遇到一时记不起来时，

稍微翻阅一下有关资料，就可以避免出现答不上来的尴尬和慌乱。其

次，还应带上笔和笔记本，以便把主答辩老师所提出的问题和有价值

的意见、见解记录下来。通过记录，不仅可以减缓紧张心理，而且还

可以更好地吃透老师所提问的要害和实质是什么，同时还可以边记边

思考，使思考的过程变得很自然