数学听课记录

小学数学听课记录（通用7篇）

小学数学听课记录1

10月28日到30日，本人有幸到重庆市聆听由重庆市组织

的“中南、华北、西南十省区市第七届小学数学优质课观摩交流

会”。在短短的2天时间里，观摩了十个省区市的11节小学数

学优质课。老师们讲的是各具特色，风格不一，且都充分体现了

“创新、自主、探索”的教学思想。无论是在知识点的讲解，语

言的组织，教学设计的新颖，还是在启发学生的探究性思考上，

都给我一种全新的感觉。

通过参赛选手精彩的表演和专家精彩的答疑和互动给我流

下了深刻的印象，使我感受颇丰，受益匪浅，还有许多地方在我

们的平时教学中值得借鉴和学习。在此想和同行一起交流。下面

就这几天的听课谈一谈自己的点滴体会吧。

体会之一：新课导入各有千秋。

课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，

亢奋的斗志投入到新学习这一点值得学习。因为俗话说：“好的

开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚

实的基础。尽管老师们开场白各不相同，但都异彩纷呈，有的老

师利用魔术引入，有的老师以比赛引入，还有的老师以欣赏美引

入。他们目的都是以缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常地

思考问题，解决问题搭好桥、铺好路。

体会之二：注重学生参与，体现学生的主体地位。

老师们的课充分体现了新课标“以学生为主体，教师为主

导。”的理念，真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生

自主学习的“引路人”。在这些观摩课当中，我看到的是老师与

学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一

体，因为每一位老师都放手让学生自主探究解决问题。在教学过

程中，遇到一些简单的问题，教师们就让学生自己通过动手、动

口、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，让每个学生都有参与

思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对

于学生一时想不出来的问题，每位教师都很有耐性的对学生进行

有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的

主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

体会之三：奖励、激励，提高学生的课堂参与性。

老师们借助一些小的礼物或者口头奖励，对学生的成绩及时

进行鼓励，积极地评价。让学生体验成功，增强自信心。如：王

吉慧老师上《乘法的初步认识》这节课，她很善于表扬学生，很

细心，很会捕捉学生亮点进行表扬、激励学生。在教学过程中，

老师们的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言、富有亲和力的

语言以及学习过程中的多种评价方式都非常值得我学习。

体会之四：合理的情境创设，让知识易于理解。

“创设情境的学习，不仅可以激发学生的兴趣，还可以陶冶

学生的情感，形成富有情感的行为，并以其自身的行为来感染周

围学生的情感与行为，有利于师生情感互动的运行。也就是说，

要把数学知识放置到一定的情境之中，让他贴近学生的生活，越

是离学生近的就越能引起学生的共鸣。尝试着用数学的方法来解

决，引导学生把课堂所学的知识和方法，应用到生活实践中，使

学生能体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习

数学、发现数学的愿望，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。

如：学习《7的乘法口诀》时，欧阳竞老师利用了贴进学生实际

生活的素材来帮助学生背7的乘法口诀。即俗话说：“不管三七

二十一”、孙悟空“七七四十九变”和日历表。又如：王智萍老

师用学生经常见到的天气预报主持人播报天气是所站的“位置”

来说明“黄金比”的美。通过这一系列的活动，使学生对学习不

再感到陌生，不再枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学

的实效性。

体会之五：专家精彩的答疑和互动，让我澄清了一些误区。

板书呈现时机及内容；重视课堂多元评价及时诊断学生表

现，及时调整矫正；学生活动表现应是主动而富有个性，尤其是

学生的思维活动应是深刻而充分；复习课中实践的重要性；采用

问题导学形式，层层设计问题组、步步深入，从而勾画出知识体

系，更重要的是指导学生在理解的基础上，开动思维、应用知识、

分析推理、整合创造、得出结论。而这些优质课授课教师注重从

学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学

生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人

人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了

新课程的教学理念。

通过这次观摩活动，让我看到了很多新鲜事物，对我今后的

教学起到了很好的督促作用。感谢学校给我这次学习机会，让我

学到了先进的教学方法，我将积累这次学习活动的经验，将它们

应用于以后自己的教学过程中去，努力使自己的教学更上一层。

小学数学听课记录2

科目：数学

年级：五年级

授课者：

课题：方程

教学过程：

一、导入

老师：我们去菜市场买东西用什么称呢？

学生：秤、电子秤

老师：那你见过这样的秤吗？出示天平

二、介绍天平

它有两个托盘，中间有刻度，两天刻度相等，中间刻度为0。

这就是天平。

三、探究新知，观看课件

（一）等式

1、在天平的两边放入砝码，左盘：20克和30克，右盘：

50克，中间刻度指向0，那么说明天平平衡了。

提问：你能根据此列出一个式子吗？

学生：20+30=50

2、观看课件，列式子。

30+X=80X+20=702X=100

3、何为等式？学生一起说：表示相等的式子叫做等式。

举例：60+X=8070+20=9050—20=30

4、总结：我们刚刚说的都是等式，先找等量关系，等式是

表示相等关系的式子。

5、举反例：5X＞2930＜70是等式吗？

学生：不是。

6、齐说两遍等式的概念。

（二）方程

1、像30+X=80、X+20=70、2X=100这样的式子又叫什么呢？

学生：方程

老师：看来这位学生已经预习了本节内容，值得表扬。

2、对，就是方程，像这样含有未知数的等式叫做方程。反

复读。举方程的例子。

3、等式和方程的关系。

所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。

（三）板书

20+30=50

表示相等关系的式子叫做等式

30+X=50

X+20=70

2X=100

含有未知数的等式

四、练习

1、判断哪些是方程，哪些是等式？为什么？

五、总结：何为等式？方程？

表示相等关系的式子叫做等式。

含有未知数的等式叫做方程。

听课意见：

1、从生活中事物导入，来吸引学生们的眼球。

2、在课堂安排上具有逻辑性：等量关系——→等式——→

方程

3、在板书上，注重用彩笔区分，清晰的描绘出了概念。

4、在课堂中照顾到了大部分学生，能做到一视同仁。

5、在强调重点时，采用多读、多念的方法，加深学生们的

印象。

小学数学听课记录3

“讲课评比”观摩活动，我抓住这次难得的学习机会，认真

听，详细记，用心去体会。以下是一点点感受，有不当之处，敬

请指正。

为期一天的观摩课活动我们一共听取了来自市内各个学校5

位教师的课，给我感受最深的是这些参评老师在课堂教学设计上

各有所长，形式多样，有的将知识点用一个故事情节串起来，有

的将知道点分散到闯关的要求中，有的将知识点融入到游戏里。

一、创设情境，让学生积极投入学习

新课程实验教材注重了儿童心理学，小学生特别是低年级的

学生，对任何事物的兴趣不能具有持久性，注意力易于分散。教

师应根据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中

去发现新的数学知识与方法，不知不觉地进入数学学习世界。比

如刘艳杰老师的《三角形三条边的关系》就创设一个学生非常熟

悉的“小沈阳”引入教学内容，这个生动有趣的情境，调动学生

积极参与认识时分的活动，使学生在积极的情感中自主地、能动

地探索、发现新的知识。因此，在教学过程中，我们要注重创设

情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数

学的价值。

二、学习内容生活化，使学生感受数学与生活的联系

数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满

着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活

与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，

激发他们学习数学、发现数学的热望。借助于学生的生活经验，

把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素

材来取代，如：学习《找规律》时，吕金颖老师利用超市、商店

开业时门口悬挂的彩旗入手，引导学生去找规律，这样使学生对

学习不陌生，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学

的实效性。

三、学习方式活动化，让学生主动获取知识活动是学生所喜

欢的学习形式。

创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围

中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问

题。新教材在学生探究知识的过程中重视了以下活动：

1、重视操作活动。

动是儿童的天性，将学生置于"学玩"结合的活动中，化枯燥

的知识趣味化。如刘子跃老师执教的《体积和体积单位》一课，

学习单位体积的问题时，他先让学生独立思考，然后让学生说，

再让学生用烧杯去量水，用手感知硬币的大小等等，学生在动手

操作中，明白方法，能够感知物体的体积。再如慈老师的《认识

平行四边形》中也安排大量的动手操作的时间，让学生在折一折、

画一画、摆一摆中认识感知平行四边形的形状。

2、重视游戏活动。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生

通过游戏能激发学习兴趣，如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为

乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。如吕金颖老师的

《找规律》一课中，就让学生通过小组比赛摆圆柱、正方体、长

方体等活动，让学生从游戏中去体验，去感受规律，从而享有玩

中学的乐趣。

因此，在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得

理解和发展，注意从学生熟悉的生活情境出发，创设鲜明的问题

情境作为学习素材，吸引他们展开学习活动，并从中感受数学与

生活的密切联系，体会数学的意义。教学中，遇到一些简单的问

题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。教师要鼓励

学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与与思考和

发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。

总之，通过这次学习，令我的眼界大开，领略了许多优秀老

师的教学风采，为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验。希望今

后类似的活动还能有机会参加，我会将学到的经验运用到自己的

课堂教学中，不断提高自己的教学水平。

小学数学听课记录4

一、创设情境，引入新课

1、教师放录像（介绍第一小学的校园），然后让学生观察

主题图（课本的图）

教师提问①：“在图中你能看到什么？”（让同桌互相交流）

②：“你看到图形了吗？”

学生1：我看到了正方形的蓝色地板砖

学生2：我看到了长方形的蓝色地砖…。（接着请好几个

学生回答）

2、点明主题

在这个美丽的校园里有许多的图形。其中像正方形、长方形、

蓝色地砖的形状和推拉门的形状，都叫四边形。

（引出主题：四边形）

二、探究交流，学习新知识

（1）涂一涂（教师向每位学生发一张画有许多图形卡片）

教师的问题：在卡片上找出你认为是四边形的图形，并把它

涂上颜色。

学生都很认真地找和涂

最后老师展示两张学生的结果，在学生之间进行评价

（2）四边形的特点

教师投影出涂好的四边形，并问；“观察一下这些四边形有

什么特点？”

（让学生以四人为一小组进行讨论）

小组讨论汇报结果：四边形的特点是有四条边、四个角

师生共同探究，进一步让学生发现和认识到四边形都有四条

直的边，有四个角

（3）举例进一步深化

请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形

（得出结论：长方形的六个面是四边形）

教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形

（学生争先恐后地回答）

三、动手实践，取得新知识

1、课前教师给每个小组一个信封（里有很多图形卡）

教师要求每个小组按不同的分法把图形卡分组。

讨论后小组汇报分类结果：

（1）按图形的相似来分

（2）按图形的颜色来分…

点评：

利用录像引起学生的注意。老师根据学生回答在屏幕上随机

出现各种图形，这加深学生对四形的认识，从而引出新课的主题

（四边形）。

让学生通过观察、直观感知四边形，能够区分和正确辨认四

边形，并以小礼物奖励的形式去表扬学生，从而调动学生的积极

性。

以小组讨论形式培养学生间的相互合作；师生共同探究问题

的教学设计由浅入深，使学生容易接受知识。

教师循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，且让学生去发

表自己的意见，提高课堂气氛。

2、游戏（准备工具：橡皮根、钉子板）

要求学生亲自动手围一个四边形

教师提问：①“你围成什么四边形”

学生答：①“长方形”或“正方形”

教师提问：②“为什么围成的是长方形或正方形？为什么认

为它是长方形或正方形？”

先让学生讨论，然后请多个学生回答

再讨论“长方形和正方形有什么特点？”（小组讨论，每组

项基本原则找一至两个发言）

在教师的引导下学认识长方形和正方形的边和角的特点，最

后教师在屏幕上显示总结：

①长方形、正方形的角是直角

②长方形的对边相等

正方形的四边相等

2、联系实际问题引入另一游戏：

“我们镇是毛织重镇，用毛线编织出美丽的衣服”（回归生

活）引出游戏，教师用彩色的橡皮根用手指编织多种四边形，这

时学生自己动手编织出长方形、正方形等图形。

四、让学生再次阅读课本，如果有不明的地方提出，教师解

答，并总结整节课。

五、板书：

四边形

四条直的边

四个角

但教师没有说出正确的分法，以游戏的形式，让学生亲自动

手，提高其积极性，发挥其创造思维，并且让学生去总结知识点，

加深对知识的理解。使学生在活动中感受到数学与生活的密切联

系，培养学生对家乡的关注。反馈学生掌握的知识的程度。板书

简洁而明了，突出四边形的特征。

总评：

这节课教师合理地运用多媒体教学，使学生能够全面掌握知

识点。

通过多种游戏，让学生感受到生活中的四边形无处不在，并

认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学

生的观察、比较、抽象概括能力和积极参与数学学习活动的态度，

以及与他人合作的良好习惯。

小学数学听课记录5

今天上午我校组织教师到实验小学听公开课课。使我深刻地

感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个

“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独

特的见解。所以，我跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。

这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：

赵曼老师上三年级《级的变化规律》，赵老师在课件里呈现了其

情境的内容和形式的选择都符合三年级学生的年龄特点。整个教

学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。特

别之处，是赵老师在学生主动探索的过程中，让学生体会数学

________于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。不但激发了

他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快

的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的.创

设非常适合低年级的学生。

赵老师根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，

以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好

问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感

到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造

学生“心求通而未得”的心态。古人云：“学贵有疑，小疑则

小进，大疑则大进。”赵老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积

极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。

促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心

变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教

学中师生心理的同步发展。揭示知识的新矛盾，让学生用数学思

想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，“山重水复疑

无路”，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。

总之，赵教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实

的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合

作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上

得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

小学数学听课记录6

这两天观看了全国小学数学优质课的相关视频，任课老师讲

的十分精彩，让我感到收获很大。不仅领略了几位教师出类拔萃

的教学风采，也让我从中感受到小学数学课堂的灵活多变。下面

就从一下几点谈谈本人这几节课感受最为深刻的地方。

一、扎实的教学功底，灵活的驾驭课堂

我感受最深的是选手们基本功都很扎实，组织调控课堂的能

力都很强，理论水平较高。每一位教师的课都是实实在在的，不

像以前的课堂追求花样，华而不实。俗话说“冰冻三尺，非一日

之寒”我们就要有滴水穿石的精神，从点滴做起，坚持不懈积累

经验。

二、重情境的创设，巧妙的引入新课

精心创设教学情境，采取不同的方式创设情境教学，结合学

生的生活实际创设符合教学内容的教学情境，学生在较为亲切自

然的情境学习，兴趣很浓。如第一节《小数的意义》，教师通过

自我介绍，如：身高1.75米，体重64.5公斤，视力：4.2，4.6。

体现了小数和整数的区别及小数的意义；情境有效激发了学生的

学习兴趣，使枯燥的数学知识变得鲜活起来，有利于激发学生的

思考，既有效也具有合理性。在教学复式折线统计图时，老师以

学校要举行一分钟跳绳比赛，我们五年级选哪个老师参加比赛？

这一问题切入，情境的创设既激起学生学习的兴趣，又使数学与

生活紧密的联系起来。

三、关注学生的情感，重知识的形成过程

几位老师都能让学生独立的去解决问题，教学中遇到一些稍

复杂的问题，都让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。并且

老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有

参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主

人。如：在学习平行四边形面积的计算公式时，老师先让学生提

出猜想，然后分组进行验证，最后汇报交流，学生采取各种方式

验证了猜想，得出了最后的计算公式。对于学生的难点问题，对

于学生的难点问题，老师耐心的去启发引导，突出教师是主导，

学生是主体教学理念。

四、教学课件制作巧妙。

充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。在学习

23×12时，老师巧妙的借助方格图，让学生通过各种方法理解

了23×12的算理，突破了难点。既形象又生动，吸引着学生的

注意力。充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢

固掌握。

五、例题设计精巧，激发学生兴趣

例如：在学习《分数的意义》时，师生在学习完本节的知识

点后，通过一个小游戏，仿照0.5的介绍方式，让学生题别的小

数：0.80，0.425等做自我介绍，让学生在快乐的氛围中巩固了

本节课的知识。在学习两位数乘两位数时，整个练习过程设计，

由易到难，螺旋上升，学生热情高涨。尤其是火眼金睛辩对错：

让学生发现问题，并让学生说说错在哪些地方，改正错误，加深

了对难点的理解。

六、注重学习小组的作用，发挥集体的力量

讨论交流的主体是学习小组。合作交流是数学重要的学习方

式，通过小组的合作，讨论，交流，发现规律，得到结论。老师

对学生汇报进行汇总或评价订正，提高了学生自主学习的积极

性。

七、教学语言富有感染力

课堂评价及时，关注了学生的情感。在这听的这几节课中，

每一位教师都能对学生的来回答做出积极的评价，尤其是学习平

行四边形面积这一问题的解决策略，老师亲切和蔼的教态、抑扬

顿挫的语调、给孩子们积极向上的鼓励，使整节课都充满着活力。

通过这次学习，我深切的体会到新课程下的数学课堂更应富

有趣味性、探索性和挑战性，充满生机和活力，让学生通过自主

探索和合作交流，激活他们的学习兴趣，进而不断培养他们的创

新意识和创新精神。在课堂教学中，教师要善于引导和促进学生

主动探索，敢于实践，善于发现。同时，也认识到了自己的不足，

在今后的工作中，不断地学习、积累，努力提高自己的业务能力。

小学数学听课记录7

首先，感谢学校领导为我提供这样一个学习的平台，让我有

一个学习与提高的机会。我有幸去赣州听课，现在我把听课后的

心得体会向老师们作一个汇报。老师们都知道，课堂教学是一个

“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独

特的见解。所以，我只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看

法。说得不好的地方，请老师们谅解。我从以下四个方面谈谈这

次竞赛课中的感悟。

1、上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味

的学习情景，以激发他们的学习兴趣。

最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧

密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣

的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”

的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”老

师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，

激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状

态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃

欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。设

疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不

断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问

题。最后得出认知的理念。

2、在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的

方法。

整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，

充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是

数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语

言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质

课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活

情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流

的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不

同的发展，体现了新课程的教学理念。

3、各课都展示了新理念。

在一定程度上帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，真

正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广

泛的数学活动经验，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思

维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。让学生学

有价值的数学，使数学更贴近生活，才能使学生学得主动，因为

数学________于生活，而又为生活服务。老师把数学问题生活化，

因为生活本身就是一个巨大的数学课堂，我们的数学教学要尽可

能地接近学生的生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中

也处处有生活的道理。加强数学教学的实践性，给数学找到生活

的原型，让学生体验到“学数学”不是在“记数学，背数学，练

数学，考数学”而是在“做数学”。在教学中应以学生为主体，

教师为主导，教师在“导”中帮助学生主动建构知识。充分发挥

学生的主动性，积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现

对当前所学知识的意义建构的目的。让学生通过活动积极地获得

知识，将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来，促进

学生健康成长，更好地发展学生的各方面能力。

4、通过一天的学习使我有了更新的认识，即教师重视数学

与现实世界的密切联系。

注意内容贴近学生生活实际，呈现方式丰富多彩，重视学生

在数学学习中的主人地位，注意提供学生积极思考与合作交流的

空间；重视改变传统的学习方式，注意培养学生创新意识和实践

能力；注意激发学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的意识

和能力。

结合自己以往的教育教学工作，正如李教授在点评时所讲：

“在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵活运用教材，

而不是教教材。”在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教

育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，

学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的

热情，全身心地投入到教育教学工作中。