笑谈

《动物笑谈》教案

一、教学目标：

1.知识与技能目标：

学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文幽默风趣的语言，感

受文章的幽默效果。

2.过程与方法：

浏览课文，了解故事内容，体会作者幽默的语言风格。

3.情感、态度与价值观：

学习作者专注、忘我的研究精神和热爱动物的品质。

二、教学重点：

体会作者幽默的语言风格。

三、教学难点：

学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文幽默风趣的语言，感

受文章的幽默效果。

四、教授方法：

自读法、合作交流法。

五、学生课前准备：

1．查阅资料，了解作者劳伦兹及《所罗门王的指环》

2．课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问

题。

导入新课：你喜欢小动物吗？其实动物也会给我们的生活带来很多乐趣，今天，

让我们走近《动物笑谈》去感受一下作者与动物之间发生的趣事。

康拉德•劳伦兹(1903—1989)，奥地利动物行为学家，1973年由于对动物行为学

研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖，除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人

所称道的，是他在动物行为方面的通俗写作，著有《所罗门王的指环》《攻击的

秘密》《雁语者》《狗的家世》等。在他的深刻观察以及生花妙笔之下，我们身边

的鸭、鹅、狗、鸟、鱼的生活全都鲜活地呈现眼前，读者可以从中体会到科学研

究的严谨和趣味，同时也对动物的友情世界及相类似的人类行为本身，产生更深

一层的了解，得到心同此理之感，从而体味生命的真谛。

问题探讨一：整体把握故事情节。

1.解题：“动物笑谈”，意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。

明确：趣事(总写)“我”进行小凫实验的趣事研究行为：怪诞不经“我”和可可

的趣事研究对象：聪明调皮幽默风趣描写传神。

2．通读全文，用简洁的语言概括本文的主要内容。

明确：本文讲述了我与小凫和我和黄冠大鹦鹉的趣事，既有作者与它们相处的荒

诞经历，又有小凫的可爱和大鹦鹉的“恶作剧”。

问题探讨二：梳理结构。

3．梳理课文结构，并划分层次。

第一部分(1)：总写。研究动物行为，常发生一些趣事。

第二部分(2－9)：分写“我”进行小凫实验的趣事。

第三部分(10－19)：分写“我”和可可的趣事。

问题探究二

1.读课文，找一找本文的中心句。

在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，

而是观察者自己。

2，作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的？试结合

课文做具体说明。

小鸭出壳后，我学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。这些小鸭子就一点也不怕

我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。我带着那群小鸭

子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着，和小鸭们打成一片，成为小

鸭们的朋友。

,3.课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事，其中哪一件给你印象最深？

第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫；

第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来；

第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。

示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明，淘气，像个淘气顽

皮的小孩，惹人喜爱。

问题探讨三：词句赏析及语言特色探讨。

4．文中运用了大量的细节描写来增强文章的喜剧效果。再读课文，请画出你喜

欢的句子进行赏析。（学生自主阅读，并作圈点批注，教师点拨指导，组织交流。）

(1)等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了……因此，为了要它们跟着我，

我不得不蹲着走，这自然颇不舒服。

明确：作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类“高贵身段”，

与动物们打成一片。

(2)要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就

以为我死了，或者以为我不再爱它们了。

明确：作者用拟人的手法来写小凫，以人的心理来揣测小凫的行为，充满了人情

味，可见他是多么喜爱这些小动物。

(3)那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走

着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边

排着一排人，他们全都脸色煞白。

明确：“我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差，

令人读来忍俊不禁。

(4)我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤

腰。

明确“弯”“蹒跚”“抓”等词语，写出了父亲对“可可”的恶作剧的愤怒之情和

他的可笑之状。

(5)它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，

就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。

明确：“咬住”“飞”“打开”等词语，生动形象地写出了“可可”叼着毛线飞的

情景。

5.评析之后，引导学生总结本文语言的艺术特色。

明确：（1）语言生动，诙谐有趣。

本文不像一般的科普文那样平实枯燥，而是语言生动，诙谐有趣。文中既有水鸭

子怎样辨别母亲的科学知识，又有作者亲自扮演水鸭子的妈妈体会到的辛苦。当

水鸭子的妈妈必须时刻不停地叫唤，否则，“好像只要我不出声，它们就以为我

死了，或者以为我不再爱它们了”，劳伦兹这样调侃。

（2）运用修辞，形象生动。

“又一次我让农场里的一只胖大白鸭代孵，那些小家伙却高高兴兴地跟在她后

面，好像她是它们真正的母亲似的”，运用拟人手法，生动形象地写出了小凫跟

在大白鸭后面高兴的样子，情态可掬；“我四周的人一个个都像生了根似的定在

那里”，“生了根似的”运用比喻，写出了人们对“我”的行为怪诞的惊异之情；

“他在脖子上挂个铃铛，嘴里发出哞哞的叫声，小牛就以为他是母牛”，引用布

什的诗句，佐证了劳伦兹关于水鸭子靠声音来辨认母亲的结论。大量修辞手法的

运用，使得文章语言自然、亲切，增强了文章的趣味性。

问题探讨四：文章思想内涵把握。

6．本文读来令人忍俊不禁，请结合文章内容，谈谈为什么会有这样的效果。

明确：“动物笑谈”就是谈论与动物有关的趣事。本文读来令人忍俊不禁，源于

作者诙谐风趣的语言。作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下

人类“高贵身段”，与动物们打成一片。比如写“我”进行小凫实验时，先写“在

我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意”，

滑稽的动作和得意的心理与“园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白”的

神态描写形成强烈的反差，喜剧效果十分明显，之后进一步解释了人们诧异的原

因——只能看见“我”的怪诞行为，而小凫掩藏在草丛中不为人所见。而可可恶

作剧更令人捧腹，作者先写老父亲的生气，后写“犯罪现场”，语言风趣还带有

调侃的味道，大大增强了文章的幽默效果。另外，课文传神的细节描写形象生动，

使人仿佛身临其境，也增强了文章的喜剧色彩。

作者为了研究动物行为、“探求真理”，不惜放下人类“高贵身段”，与动物

们打成一片。本文通过讲述“我”与小凫、可可的趣事，表现了作者对动物发自

内心的热爱、对自己事业的热爱，还让读者感受了他严谨的科研态度。

7．课后作业：通读《所罗门王的指环》