矛和盾的集合

2023年《矛和盾的集合》教学反思

2023年《矛和盾的集合》教学反思1

要提高课堂教学效果，就必须讲究课堂提问艺术。精心设计卓有成效的课堂

提问是构建高效课堂的根本保证。目前我们的语文课堂，常常存在提问目的不明，

提问逻辑不强，提问方法不当，提问时机不准，提问质量不高的问题。

“思维自惊奇和疑问开始”。当学生在学习课文中，似乎没有问题时，教师

就要采用揭疑式提问，促进学生思考，有疑问才会探究，寻根究底，真正理解和

掌握知识。如：教学《矛与盾的集合》一文时，可以提出：发明家怎样集合矛与

盾的优点的？这种提问促使学生去思考，去发掘课文中较深的内容，同时，也教

给学生读书的方法，不要对那些看似明白的字、词、句一晃而过，而应该动脑去

思考，这样才能找到问题的真正答案。

课时有尽而课堂无穷，提问有穷而思考无限。拓展提问是好的课堂提问中必

不可少的成分。它可以就教材的内容、主题、结构或写法进行拓展提问，也可以

就学生的学习方法、学习体会进行延伸提问，目的是达到拓展语文课堂的时空，

并收到举一反三、触类旁通的效果。

课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质

能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。为此，作

为语文教师，应精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口

味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。

2023年《矛和盾的集合》教学反思2

阅读是个性化的行为，为此，我在设计本课教学时，力求体现“以学生发展

为本，全面提高学生的语文素养”理念，把学生的自主体验、个性阅读作为教学

的主导方式，重视知识能力、过程方法、情感态度价值三维目标的统一生成，同

时，注重“工具性和人文性的统一”，让学生在阅读的过程中发展语文能力，受

到人文熏陶。

因为这是第一课时的教学，我以对“矛”、“盾”这两种兵器的认识和对这

两个生字的识记入手，导入新课，激发学生的学习兴趣，形成探究期待。接着，

我把教学重、难点放在引导学生通过阅读实践，了解发明家把盾的自卫和矛的进

攻合二为一的过程。通过引导学生多种方式的朗读，以读促悟，在朗读中体会发

明家的发明过程、感受集合的神奇、感悟课文所蕴含的道理。

1、在引导学生了解发明家产生想法时，我让学生和我一起演一演，感受比

赛的紧张激烈，抓住“如雨点般、左抵右挡、难以招架、固然”等词语进行品读

指导，既调动了学生的学习积极性，又进行了朗读的训练。

2、引导学生了解发明家修正想法、延伸想法时，我换了种方式，以置换角

色的形式让学生以发明家的身份来说感受，再带着自己的感受来读句段，这种方

式让学生在接近文本的基础上，与文本更深入地对话。

3、在了解了发明家发明坦克的过程后，我出示坦克图和视频，展示坦克的

威力，引导学生读好第5段，读出坦克的威力，感受集合的神奇。这时，学生对

__所蕴含的道理“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的感悟已是

水到渠成，我再以自己的激情引读将这个道理深深地印在学生的脑海中。

最后，在学完课文后，我又让学生根据板书复述本课所学内容，进一步感受

作者描述坦克发明过程的表达方法：产生想法→修正想法→延伸想法，为第二课

时的学习作铺垫。

当然，教学作为一门艺术，有完美的，就有缺陷的，在复述总结本课所学内

容时，本来想让学生用上文中的词语“左抵右挡、难以招架、合二为一、庞然大

物、集于一身、大显神威”来说一说课文的大意。但学生表现不大尽人意，我没

能及时引导点拨，此环节有点草草过场之嫌，心中难免有点遗憾。敬请各位专家、

同行多多指教。谢谢！

2023年《矛和盾的集合》教学反思3

为了让学生理顺__的顺序，我反复地研读了课题——《矛和盾的集合》。矛

和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？矛的进攻和盾的自

卫。这个想法怎样产生的呢？因此，我就让学生在同伴中互相说一说。这样学生

就明白了发明家在比赛的过程中发现问题，认真思考，发现了各自的优点，然后

再不断思考，想到了发明一种新的东西，使它集合两者的优点，发挥更大的作用，

于是发明了坦克。

当我再读文本时，发现文本的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、

矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。这句话其实就是对课题的很好的诠释，

也蕴含了文本要揭示的道理。于是想到从这句话入手。那么，如何引入这句话呢？

这时就想到了“进攻、自卫、合二为一、大显神威”这四个词语。在词语教学中

引出这四个词，“同学们，文中有一个句子，把这四个好词语都用上了，请大家

找一找，认真地读一读”。这样的衔接自然贴切。学生也很快找到答案。

2023年《矛和盾的集合》教学反思4

学习本课时，我从题目入手，先让学生知道“矛”“盾”两个字分别是古代

的兵器，然后让学生或画或表演说出这两种兵器的优缺点，引导学生思考这两种

如果集合在一起会是什么样子呢？进入课文学习。学生基本在读了课文后就可以

理解大概内容，所以我请学生说说自已读懂了什么，学生一下子就找到了发明家

是在恩怨把矛和盾结合的句子，接着再引导学生用个性化的语言来说，我相机指

导学生品味了“雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；固然安全”等词语

来理解。最后再抓住“进攻、自卫、合二为一、大显神威”这四个词语统领全文，

突破重点。

另外为了学生理顺__的顺序，我反复地研读了课题——矛和盾的集合，矛和

盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？矛的进攻和盾的自卫。

这个想法怎样产生的呢？因此，我就让学生在同伴中互相说一说。这样学生就明

白了发明家在比赛的过程中发现问题，认真思考，发现了各自的优点，然后再不

断思考，想到了发明一种新的东西，使它集合两者的优点，发挥更大的作用，于

是发明了坦克。当我再读文本时，发现文本的第五自然段的第一句话是：坦克把

盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。这句话其实就是对课题的很

好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。于是想到从这句话入手前后勾连。那么，

如何引入这句话呢？这时就想到了这四个词语，在词语教学中引出这四个词，“同

学们，文中有一个句子，把这四个好词语都用上了，请大家找一找，认真地读一

读”。这样的衔接自然贴切。学生也很快找到答案。在复习时，还让学生默写了

这句话，以突出这个重点句子。

最后让学生说说自已读了这个故事的感受，再集体读最后一段，让学生明白

这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。让学生知道以后写一个道理时就可以用

事例来说明的写作方法。最后让学生从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，

由于学生一时想不到，我只好先提示了双层汽车、带橡皮铅笔等，学生经提示马

上也说了一些。如带灯泡的钢笔，带音乐声的拖把等等。这样学生通过学文后可

以在生活中去寻找类似的现象，也可以说是学以致用。

2023年《矛和盾的集合》教学反思5

语文学习的外延与生活的外延相等，课内外的联系，校内外的沟通，学科间

的融合，使语文学习的天地更为广阔，有利于学生的整体素质的均衡发展和创新

精神，实践能力的培养。《矛和盾的集合》这篇课文主要介绍了一个发明家把矛

和盾的长处集合起来发明了坦克，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会

是胜利者。”学生对于这个道理的理解是教学的难点，怎样攻破这个难点呢？我

想：教材只是阅读的文本，我们应该研究教材的.价值，创造性的使用教材，把

哪些反映时代精神，先进科学理念，关注社会、自然、生命等的有价值的问题挖

掘出来。为了让学生理顺__的顺序，我反复地研读了课题——《矛和盾的集合》。

矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？矛的进攻和盾的自

卫。这个想法怎样产生的呢？当我再读文本时，发现文本的第五自然段的第一句

话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。这句话其实就

是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。于是想到从这句话入手。

那么，如何引入这句话呢？这时就想到了“课文中哪一句话直接写出了课题的意

思呢?”“同学们找一找，认真地读一读”。这样的衔接自然贴切。学生也很快

找到答案。我让学生说一说学了这篇课文后明白了什么道理后让学生说一说生活

中取长补短的例子。这种设计联系了生活实际，使课内向课外延伸，实现了“文

本、学生、生活”三位一体的大整合，在让学生思维得以拓展的同时，让学生放

飞想像的翅膀，大胆设想，使学生的创新思维又得到飞跃。充分体现了“语文课

程的人文性是指语文教学过程中自我实现自我成长的过程，激发人的创造力和生

命力的过程。”而学生的想像________于生活又高于生活，确是让人震撼。

2023年《矛和盾的集合》教学反思6

在教学《矛和盾的集合》一课时，我是这样导入的：课件出示两幅图，矛和

盾，问：“你们认识这两幅图上的东西吗？”学生们都很积极，说出了自己所知

道的内容。之后，我们总结出：矛是用来进攻的，盾是用来自卫的。接着，我说：

“矛和盾是两种对峙的开口，如果把他们集合在一起会怎样呢？出示课题，齐读：

矛和盾的集合。这时候，学生的积极性被调动起来了，课堂上充满了浓浓地学习

气氛。学生们总结出：矛和盾是古代两种不同用处的武器。矛用来攻击敌人，盾

用来保护自己。两者完美结合，就是坦克。只有善于把别人的长处集于一身，谁

就会是胜利者。最后，师生在轻松愉快的气氛中学完了本课的课文。

第三节，我趁热打铁继续学习本课来写生字，并把本课所学的知识用上。我

很认真地讲解了上次的作业情况：一是书写认真的；二是生字、词全写对的。联

系本节课，我要求学生把“认真”与“正确”集于一身（即作业本上），像书中

的发明家一样，成为一名胜利者。学生们写得都很认真，可以说是鸦雀无声。因

为他们都想做一名集两者优点于一体的胜利者。本次作业结束时，只有6名学生

出错，学生们书写都很认真。最后，我向学生宣布：他们都成了胜利者。当时，

我看到学生都很高兴。课下，我写下了几句话：一、课文是最好的教育资料；二、

要善于发现每篇课文带给我们的任何一个“机会”；三、一定要为学生创造一个

轻松愉快的学习氛围。

2023年《矛和盾的集合》教学反思7

由于题目上就有生字，所以上课时我采用先出示“矛”“盾”两个字分别让

学生说说自已对这两个字的理解，学生联想到古代的兵器，这时我引导学生或画

或表演说出这两种兵器的优缺点，引导学生思考这两种如果集合在一起会是什么

样子呢？进入课文。

学生基本在读了课文后就理解了大概内容，所以我请学生说说自已读懂了什

么，学生在用个性化语言说时，我趁机引导学生品味了“如雨点般向他刺来；左

抵右挡，还是难以招架；固然安全”等词句。体会作者用词用句的准确。并引导

学生读相关句子，去掉第五段比较体会作者__结构的严密。最后让学生说说自已

读了这个故事的感受，再集体读最后一段，让学生明白这篇课文是通过一个故事

来讲一个道理。让学生知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法。

最后让学生从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于学生一时想不

到，我只好先提示了双层汽车、带橡皮铅笔等，学生经提示马上说出了生活中的

很多事例。

2023年《矛和盾的集合》教学反思8

这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛中，由矛和盾的长处

想到了发明坦克。由此说明，“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”

的道理。指导学习第一部分时，可以先让同学了解发明坦克的过程，坦克是怎

么把盾的自卫和矛的进攻合二为一的，再用自己的话把说一说这个发明过程。最

后一自然段是课文的难点，使学生了解__所要阐明的道理，就是要善于发现事物

的优点，根据需要，把优点很好的集中起来，为我所用。

但是，在理解方面学生对于一些词语把握不准确。比如最后一自段，学生很

自觉地归纳总结为取长补短。可是如何现实相结合，学生不知如何说，我就给了

他们一些提示：铅笔、两用空调等物品是如何发明的，学生从中也可以领悟到集

合优点所得。

2023年《矛和盾的集合》教学反思9

案例简述：……（学了课文1――5自然段之后的教学片断）

师：这个故事告诉我们什么道理？

生：“谁善于把别人的长处集于一生，谁就会是胜利者。”

师：你能用生活中的事例来说明这个道理么？

生：我们要吸取别人的长处，改正自己的缺点，才能变得更优秀。

师：对，这是从做人方面来说的。也就是我们要善于取长补短。还有其它的

例子么？

生：我们用的空调就是吸收了风扇制冷和电热器升温的长处，可调节温度。

生：带橡皮擦的铅笔不仅可以写字，还可以擦字。

师：孩子们说的真好。是啊，发明家们善于观察，善于集中事物的长处，发

明新的事物，给人们生活带来了很大的方便。这种“优点组装法”可让许多新产

品不断问世。

在我们身边，还有许多事物不如人意，你能当个小小发明家，集中事物的长

处，把它加以改进么？

生：我想在钥匙上装一个小灯,这样在黑暗中我们也能找到门眼。

生：我想发明一种声控门，只要你把家里人的声音录在里面，通过声波，它

就能识别家里人的声音，你说“开”它就开，你说“关”它就关。如果坏蛋来了

它就报警。

生：我想发明一种保护视力的笔。这种笔的顶上有一个半圆形的小灯，里面

有感应器。当你的坐姿不正确的时候，小灯就会闪光发出警告

案例评析：

语文学习的外延与生活的外延相等，课内外的联系，校内外的沟通，学科间

的融合，使语文学习的天地更为广阔，有利于学生的整体素质的均衡发展和创新

精神，实践能力的培养。

课程标准实验教科书三年级上册，《矛和盾的集合》这篇课文主要介绍了一

个发明家把矛和盾的长处集合起来发明了坦克，说明“谁善于把别人的长处集于

一身，谁就会是胜利者。”学生对于这个道理的理解是教学的难点，怎样攻破这

个难点呢？我想：教材只是阅读的文本，我们应该研究教材的价值，创造性的使

用教材，把哪些反映时代精神，先进科学理念，关注社会、自然、生命等的有价

值的问题挖掘出来。所以我设计了以上的教学流程。其凸显的优势有三：

其一，这种设计联系了生活实际，使课内向课外延伸，实现了“文本、学生、

生活”三位一体的大整合，在让学生思维得以拓展的同时，让学生放飞想像的翅

膀，大胆设想，使学生的创新思维又得到飞跃。充分体现了“语文课程的人文性

是指语文教学过程中自我实现自我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过

程。”而学生的想像________于生活又高于生活，确是让人震撼。

其二，这种设计培养了学生的口语表达能力。老师为学生表达能力的形成搭

建了展示平台和提供了宽松的空间，学生畅所欲言，准确、清楚、流畅地表达了

自己的设想和见解。可以说学生口语能力的形成和个性发展，是在健康丰富的对

话活动中完成的，没有任何刻意追求的痕迹。

其三，这种设计产生了创新模式，学生在思维的交流与碰撞中，从文本出发，

由渐悟到顿悟，产生了新的创新模式，例如：“缺点弥补法”中的“带灯的钥匙”；

仿生字联想法中的“声控门”与“保护视力笔”等，就大大超出文本提供的思维

方式，这是学生在创新思维方式上的拓展与突破。我深深地感觉到孩子们的思维

空间是多么广阔，想像力是多么丰富。使我不由的想起一句话：“给我一个支点，

一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中，只要我们多为孩

子创造想像的条件，大胆放手，鼓励孩子们异想天开，孩子们得到的就可能是撬

起地球的“支点”或“杠杆”。

2023年《矛和盾的集合》教学反思10

《矛和盾的集合》这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，

由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁

就会是胜利者”的道理。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，

与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了

炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，

大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会

是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发

道理的顺序叙述。

在教学本课时，学生对于课文的内容并不难理解，他们读完课文对文中渗透

的道理“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”理解到位，但是，很

多学生在读这篇__时，对于发明家发明坦克的过程却是一带而过，这也正是学生

理解的难点，也就是说，要把别人的长处集于一身，这是有前提条件的。发明家

一定是一位善于思考的人，因此，我引导学生，在读课文的时候，看发明家遇到

了哪些难题，遇到问题后他是如何想办法解决的？学生带着这个问题再读课文时

就会多了一层思考，看来发明家遇到问题时没有退缩，而是积极主动地思考，想

办法，因此，我认为，这是学习着一课除了让学生理解“谁善于把别人的长处集

于一身，谁就会是胜利者”之外也非常重要的一点。

当然，语文课不能上成品德课，在学生理解的基础上，老师还要引导学生用

事例加以说明的表达方法，以及如何把这个过程写清楚写具体，这一点，我认为

做的还不够细致，这也是下一步需要引起重视并且需要下一番功夫的地方。

2023年《矛和盾的集合》教学反思11

这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处

想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者的

道理”本堂课我在成语故事《自相矛盾》入手，引出了矛和盾这两种兵器（图片

展示），同时进行了读写。在初读后把课文归纳成一句话，以“矛盾，坦克之间

的关系”为题进入课文，引导学生学习第五段，通过联系上下文理解“大显神威”

读出坦克的威力。接着紧紧围绕“发明家怎么把矛和盾集合在一起的？”学习1

—4自然段。通过找问题，解决问题，体会发明家的思考过程，了解坦克的发明

过程。

一、阅读为本，文本中感悟语言：惊叹创新的神奇威力。

记得有人说过这么一句话：“一堂好的语文课是读出来的”可见阅读的重要

性。语文课要多读，“以读为主，合理想象，适当扩展”。在指导第5段朗读时，

让学生说说从哪些词语中可以看出坦克的威力。同时让学生想象，“哇哇直叫”

“乱成一团”会是怎样的景象？这样学生自然而然会把有关词语读重音，这不是

又回归到文本中去了吗？并且在朗读时感受到了发明家发明出的坦克的威力，惊

叹创新的神奇威力。

二、落实单元目标，层层深入的思考中探究发明的过程

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。”在课

堂教学中，要多给学生展示的舞台，多给学生说话的机会。用他们的体验和感悟

来代替教师乏味的说教。这样学生才能在这舞台上跳出优美的舞蹈。了解发明过

程，领悟思维方法是本课的重点。在阅读中，读懂发明家遇到了什么问题，怎么

想，在层层深入思考中发明坦克的过程。并且在这个过程中结合语言学习，提高

品悟积累的能力。在教学中运用换词、动作表演，图片联系上下文等方式理解词

语，促进对文本的理解。

三、联系生活实际，在比较中感悟文本。

在引入课题时，学生对于“集合”理解仅仅是简单的数量上的统一。通过对

文本的朗读感悟，了解了发明过程之后。学生对于“集合”有了全新的认识，那

是优点的集合、长处的合二为一。课后让学生从生活中找出一些矛和盾集合的例

子，通过课堂的学习和生活中的探究让学生将文本和生活结合提炼出课文蕴含的

人生哲理。