雪地里的小画家教案

《雪地里的小画家》第一课时教案

教学理念：

1、紧紧把握新课标主旨，突出识字、朗读两大重点。

2、将教师定位于和学生平等的合作者，欢乐的分享者，充分尊重学生

的自主意识和专门体会，与学生真诚地交流谈话。

3、本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，充

分调动学生学习积极性，激发他们的求知欲，给学生提供充分的参与活动

时空，关心他们在自主探究与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课

文，提高认字，阅读能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱

大自然的情感。

课时目标：

1.借助汉语拼音正确地朗读课文。

2.正确认读十二个生字，学会写“又”、“用”两个生字。

3.了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的不同特点，培养

学生观看生活的适应、热爱生活的感情。

教学预备：

１.布置学生课前观看小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）或

向家长请教了解。

２.预备课件

３.预备识字星和写字星若干颗。

教学过程：

一.创设情形，引入新课

1.小朋友们请看大屏幕（课件：下雪），你看到什么啦？

2.师：是的，昨天晚上冬爷爷给森林王国带来了一场大雪，早晨打开门

一看（点击课件）地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地

像铺上了一条厚厚的白地毯。

3.在这漂亮的雪地里（板书：雪地里）你最想干什么呢？（学生自由说）

（设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的体会世界，尊重学

生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的爱好，产生好奇心和求知欲。）

4.是啊！下雪是多么让人快乐的一件事呀！那这句话该如何读呢？（课

件出示第一句话）请小朋友们自己试试看。

学生自由读——指名读，评判。（“啦”字轻声）——假如你早晨起来

打开门看到别处全是厚厚的、白白的雪，你会如何对家人说呢？喊喊看。

——大伙儿配上动作喊一喊。

5.小朋友们想不想连续读课文？那就请大伙儿打开书123页认认真真

地读读课文。遇到不认识的字如何办呢？（请拼音帮忙、请教同学和老师，

尽量把课文读正确、读通顺）边读边标出有几句话。

二.初读汇报

1.请6人分句读课文（课件出示句子），正音。

点拨：第三句特难读，请同学再读一读。

难读词语：“颜料”、“一幅画”、“参加”

容易读错的字：用、成（后鼻音要准确），睡

2.第一次读课文，大伙儿都能认认真真地、仔认真细地去读，如此的学

习态度真是好。

3.齐读课文。

4.现在老师就送走我们差不多认识的一些老朋友，留下这些词语先生，

你们还会读吗？（卡片：下雪啦

梅花

不用

几步

颜料

一幅画

青蛙

什么缘故

参加

洞里

睡着）开火车读

5.这些红色的字可差不多上我们今天要学的生字，它们现在跳到了余老

师的手上，你还能叫叫他们吗？（读生字卡片）

6.把拼音藏起来试试（个人、开火车）

（设计意图：读文中识字。让学生通过各种形式的读，把握字音，把

课文读通顺、流利，整体感知课文内容。）

三.再读体会

1.小朋友们刚才学得专门认真，现在老师要带你们去看看雪地里的风景

了。（播放课件）

2.你们看到什么啦？如此笑起来。（随机点拨）

3.小朋友看得可真认真啊，他们确实是雪地里的小画家。（板书完课题）

4.把小画家请出来吧，他们差不多上谁呀？（随生回答出示词语：小鸡、

小狗、小鸭、小马）

5.说话训练：（）、（）、（）和（）是雪地里的小画家。

（）、（）、（）和（）来到雪地里画画。

6.这么多的小画家，书上是用哪个词来说的？（一群）你还会说一群什

么？

师：是啊，三个以上才能说“一群”

，因此有个成语叫做“三五成群”（出示成语齐读一次）

7.什么缘故称这些可爱的小动物为小画家呢？如何样的人才能称为画

家？

(据生回答课件出示第三句话)

8.自己读读这句话，你有什么问题吗？

9.一个一个解决问题

把月牙请出来（贴月牙图）明白得“月牙”

把梅花请出来（贴梅花图）你有什么好方法记住“梅”？（与海一样

吗？）枫叶：三角的，尖尖的，中间有一根柄，秋天落下来。

最后把竹叶请出来。

最后解决“什么缘故它们的画不一样？”

10.小画家的脚印老师也带来了，谁情愿找到她的主人？（指名为脚印

找主人，学生发表意见或请学生上来指一指，认一认。）

11.看板书，师生对话，生生对话：（）的脚印像（）。

12.指导读第三句话：指名读，评判——男女赛读——齐读

13.师：小朋友们，它们但是了不得的小画家呢，因为他们画画还不用

颜料和笔。（课件出示句子：不用颜料不用笔，几步就成一幅画）

14.想不想再去看看小画家做画？（再播放课件）看了后有什么感受？

这多么像一幅漂亮的水墨画啊！请你再来夸夸这群了不得的小画家吧！

（再读第四句话）所有的小朋友都来夸夸吧！

（设计意图：低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”

这些自然物学生尽管明白一些，但与动物脚印之间的联系看起来还有一段

思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近进展区，适时播放

课件：白雪纷纷扬扬落下，相伴着精妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小

马在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。学生对课文的明白得将豁

然感悟：他们脚的形状不同因此踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，因此踩

出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，因此踩出的

脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，因此踩出的脚印形状像枫叶；小

马的蹄子踩出的脚印形状像月牙）

课中操

小朋友们学得专门认真，下面我们来轻松一下，观赏一首儿歌。（课件）

想不想试试看？

15.雪地里的小画家真棒啊，不用颜料不用笔，几步就成一幅画，小作

家更是了不得，看了雪地美景写下这么美的诗，下面我们美美地读一读？

（配乐齐读）

16.这么有味的画画活动，青蛙什么缘故不参加呢？我们下节课再来研

究。

17.我们也该和小雪花说再见了，让我们跟它们打声招呼吧！（课件：落

一个读一个）

18.又到了咱们的写字时刻了，今天要写的是这两个字。（课件）

请小朋友拿出自己的小手跟电脑老师说一说笔顺。

在我们把这两个字请进田字格之前你想要对大伙儿提醒什么吗？

描一个，写一个（注意写字姿势）

评判交流。

（设计意图：使学生把握汉字的差不多笔画，能按笔顺规则写字，注

意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字适应，书写规范、端正、

整洁。）