太阳课文

【导语】语⽂是语⾔和⽂化的综合科。语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、

写、译、编等语⾔⽂字能⼒和知识，⽂化知识的统称。也可以说，语⽂是⼝头和书⾯的语⾔和⾔语的合称，是语⾔规律和运⽤

语⾔规律所形成的⾔语作品的⾔语活动过程的总和。以下是整理的⼩学三年级语⽂《太阳》原⽂、说课稿及教学反思相关资

料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《太阳》原⽂

有这么⼀个传说：古时候，天上有⼗个太阳，晒得地⾯⼨草不⽣，⼈们热得受不了，就找⼀个箭法很好的⼈射掉九个，只

留下⼀个，地⾯上才不那么热了。其实，太阳离我们有⼀亿五千万公⾥远。到太阳上去，如果步⾏，⽇夜不停，差不多要⾛三

千五百年；就是坐飞机，也要飞⼆⼗⼏年。这么远，箭哪能射得到呢？

我们看太阳，觉得它并不⼤，实际上它⼤得很，⼀百三⼗万个地球才能抵得上⼀个太阳。因为太阳离地球太远了，所以看

上去只有⼀个盘⼦那么⼤。

太阳会发光，会发热，是个⼤⽕球。太阳温度很⾼，表⾯温度有六千摄⽒度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中⼼温度估

计是表⾯温度的三千倍。

太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系⾮常密切。有了太阳，地球上的庄稼和树⽊才能发芽，长叶，开花，结

果；鸟兽、⾍、鱼才能⽣存，繁殖。如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。我们吃的粮⾷、蔬菜、⽔果、⾁

类，穿的棉、⿇、丝，都和太阳有密切关系。埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成。因为

煤炭是由远古时代的植物埋在地层下变成的。

地⾯上的⽔被太阳晒着的时候，吸收了热，变成了⽆数⽔蒸⽓。⽔蒸⽓遇冷，凝成了⽆数的`⼩⽔滴，漂浮在空中，变成

云。云层⾥的⼩⽔滴越聚越多，就变成⾬或雪落下来。

太阳晒着地⾯，有些地区吸收的热量多，那⾥的空⽓就⽐较热；有些地区吸收的热量少，那⾥的空⽓就⽐较冷。空⽓有冷

有热，才能流动，成为风。

太阳光有杀菌的能⼒，我们可以利⽤它来预防和治疗疾病。

地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是⿊暗，到处是寒冷，没有风、雪、⾬、露，没有

草、⽊、鸟、兽，⾃然也没有⼈。⼀句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

【篇⼆】⼩学三年级语⽂《太阳》说课稿

⼀、说教材

《太阳》⼀课是九年义务教育五年制⼩学语⽂第九册中的课⽂。这是⼀篇说明⽂，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，

它有多⼤，多热。说明太阳与⼈类有着密切的关系。全⽂分为两⼤部分。第⼀部分介绍太阳与地球的距离，太阳的⼤⼩，太阳

的热度；第⼆部分说明太阳与⼈类的密切关系。选编这篇课⽂的⽬的，⼀是学习说明⽂的阅读⽅法，提⾼阅读能⼒；⼆是更多

地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。

本课教学重点是了解太阳的特点，教学难点是怎样运⽤举例和数字来说明太阳的特点的。

⼆、说教法

这是⼀篇说明⽂，它不是借助艺术形象传授知识的，⽽是在观察某些事物的基础上，⽤准确、通俗的语⾔来说明事物和传

授知识的。所以我是侧重⼀下⼏⽅⾯教的：

1、抓住说明⽂的构段特点进⾏教学。教师精讲第⼀段，教给学⽣学习⽅法，找出说明⽂在结构上注重⼀段⼀意，段⾸概

括的规律，帮助学⽣理清⽂章的结构层次，⾃学相似段落，培养学⽣的⾃学能⼒。

2、抓住课⽂中语⾔，了解说明事物的⽅法。课⽂第⼀段为了讲清楚太阳的三⼤特点，运⽤了⼤量的数字来说明，给学⽣

的感觉是⼀⽬了然。但是为什么要引⽤传说，就是为了增加⽂章的⽣动性，这样教学既使学⽣了解了学法，⼜激发了学⽣学习

兴趣。再⽐如说，太阳很⼤，会发光，会发热。为什么⼜提到了地球和钢铁呢？这就运⽤了⽐较的说明⽅法，使抽象的数字具

体化、形象化。这样做的⽬的是，既教了课⽂，⼜学会了作者的写作⽅法。

3、利⽤电教⼿段，激发学⽣的学习兴趣。说明⽂同记叙⽂相⽐，语⾔⽐较枯燥，形象性不强。在教学过程中，我制作了

课件，变抽象为具体，激发学⽣主动学习的积极性，调动学⽣多种感官去接受知识，从⽽增强学习效果，是⼀举多得的⽅法。

三、说学法

这篇课⽂没有过多的难以理解的词语和句⼦，⼤多数学⽣都能读懂，因此我设计让学⽣这样去学习：

1、整体感知，初步了解课⽂的⼤概内容。学⽣先⾃读课⽂⼏遍，有个别学⽣可先背诵课⽂。⾃学完以后，能概括出每个

⾃然段的内容，并加注在书上。按照分门别类的⽅法把全⽂分为两⼤部分，概括出每部分的这样内容。这样，学⽣就会从整体

上知道这篇课⽂讲的是什么内容。

2、加强朗读，在阅读中理解课⽂是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学⽣抓住每个⾃然段的中⼼句⼦了解这样意

思，再进⾏归纳合并，总结每⼀段的写作⽅法，掌握说明事物怎样运⽤列举数字、做⽐较、打⽐⽅、⽐喻等多种⽅法。运⽤这

种⽅法，给⼈的感觉是准确、简练、明晰、具体，培养了学⽣的⾃学能⼒。

3、利⽤电化教学，激发学⽣的学习兴趣。我在教太阳与⾬、雪、风形成过程的关系时，制作了课件。利⽤幻灯放影像。

学⽣⼀看就明⽩了风、⾬、雪形成的过程。知道太阳和⽓候的关系确实很密切，同时减轻了学⽣的课业负担，变抽象为具体，

使学⽣学得轻松愉快，留下的印象深刻。

四、说教学程序

在备课时，我认真钻研教材，寻找了有关经验，进⾏了⼀番思考分析之后，制定本节课的知识⽬标：⼀是了解太阳的三⼤

特点，⼆是使学⽣知道太阳与我们⼈类有哪些密切的关系。在学习知识的同时，教给学⽣写作⽅法，即能⼒⽬标。这样，教学

⽬标明确了，上课时，就能有的放⽮，达到预期的教学⽬标。

⼀堂课的好坏，⼀个主要⽅⾯就是教师在课堂45分钟内给学⽣传授知识的能⼒怎样，学⽣能不能按时完成本节课的学习

任务。所以，我在教学过程设计上，尽量使课堂每⼀分钟都能合理运⽤，该讲的就讲，不该讲的少讲，甚⾄不讲。在⾃⼰预先

想好的导学提问的指导下，启发让学⽣思维，⽤板书直观地再现本节课的教学内容，始终让学⽣⼿脑并⽤，达到启发思维的⽬

的。

最后的达标测试题，既是本节课的重点，也是本节课的难点。⽬的是检查学⽣对本节课内容理解得怎么样，也就是教学⽬

标达到了没有。通过让学⽣做这些题⽬，可以验证出教学效果是良好的。

【篇三】⼩学三年级语⽂《太阳》教学反思

《太阳》⼀课为说明⽂，课⽂较为枯燥，学⽣不易产⽣兴趣，因此在教学中我注意了⼏下⼏点：

1、激发学⽣读书的情趣。新课标提出让学⽣成为教学过程的主体，成为课堂学习的主⼈，在学⽣⾃主学习，⾃我感知、

感受、感悟课⽂内容的基础上，每节课要有充分的读书时间。课上在⽼师的指导下，为学⽣创设了情景，通过多种形式的读，

激发了学⽣的情趣，在读中感悟。课堂中体现了师⽣互动，⽣⽣互动，⽣师互动的多⽅位的课堂结构。

2、听说读的能⼒有机结合，促语⽂能⼒协调发展。本节语⽂课不是单⼀的说与读，⽽是读说结合，在读中感悟，并有意

识培养学⽣读出⾃⼰的感受，并与他们交流，正确表达⾃⼰的体会，让读与说有机结合，使学⽣⼝语表达能⼒得以发展与提

⾼。

3、运⽤多媒体辅助教学。在课件的使⽤上，运⽤太阳图⽚和太阳活动录像，使学⽣更深刻地体会到太阳的⼤、热、远这

些特点，使他们的形象思维得以发展。太阳与地球的关系，⽂中表述的较概括，学⽣不易理解，这时多媒体的运⽤，使⽂字具

体化、形象化、⽣活化，使学⽣切实感受到太阳对地球的重要性。

4、知识的拓展激发学⽣⾃主探究的兴趣。课外知识的适当介⼊，使学⽣学习不仅仅局限于书本，⽽是与⽣活实际和⾃⼰

所了解的内容相联系，同时也激发了学⽣对⼤⾃然探究的兴趣，使学⽣的⽬光由课内投向课外。

以上四点的体现，使学⽣学得容易，教师教得轻松。