绝句志南和尚

教学志南的《绝句》

窦桂梅教学实录——《游园不值》

.《游园不值》教学设计

游园不值饮湖上初晴后雨晓出净慈寺送林子方

浙教版义务教材第十册《春日》《游园不值》

教学志南的《绝句》我是从指导同学观看文中插图开头的。

由于学校正处于在外过渡期间，使用不了任何教学手段，我便让同学

捧起了书。我对同学说：“认真看看书上的图画，看看画的是什么季节，

图上画了些什么？”插图画得简洁明白，同学几乎不费什么劲儿就看出个

八九不离十，争着说：“画的是春天的景象，有小桥、和尚、河水、小船、

柳树、高山……”有人说河对岸是杏花，有人说是桃花，这两种花都是粉

红色的，仅从图上看的确难以说清晰，我对同学说：“仅从图上看，你们

说的都有道理，都可以算对。”河边系小船的树，同学都看到了，我不满

意同学仅称之树，又引导同学认真观看树干及枝叶，要求同学猜猜大树的

年龄，同学说，大树树干上又许多皱褶，估量年龄很大，是老树。至于小

船，我问同学这是一只什么样的小船？同学说，这是一只带篷子的小船，

用一根绳子栓在老树上。关于和尚，我又问同学，和尚在干什么？猜猜和

尚的年龄。同学说，和尚在过桥。这是个老和尚，由于他手里又一根拐杖。

好了，图上画的，同学都看到了、说到了，该让同学读诗了。

“各位同学，图画上方的诗写的就是图画上的内容，请大家读读这首

诗。”我对同学说。

同学大声读了起来。

我叫停了同学，给同学播放课文录音，要求同学认真听，听后说说自

己有没有读错的字词或者读破的句子。

刚播放完录音，就有同学举手了。同学说：“‘系’字我读错了，录

音中读‘xì’，我读成‘jì’了。”他的话得到了其他同学的附和。我微

笑着说：“‘系’是个多音字，这里为什么读‘xì’而不读‘jì’呢，

学完这首古诗后，请大家来回答。”也有同学说其他错误类型的，都是一

些因个人马虎或力量不足造成的，没有过多的拓绽开。

说实话，诗中一些词语对于同学的理解还是有肯定的难度的，如“短

篷、杖藜、杏花雨、杨柳风”，但，我之所以一开头花一些功夫引导同学

观看插图，就是要以图促读的，图画的形象性总是高于文字的，有了图画

的帮助，同学肯定能“猜”出这些词语的意思。

我故作神奇地对同学说：“诗中有一些词语比较难理解，但我们刚才

观看了插图，只要我们略微动一下脑筋，也能理解这些难词，情愿尝试一

下吗？”同学地胃口被调动起来了，大声回答“情愿！”

在图画的“诠释”下，同学很快理解了这些词语的意思。原先弄不清

的“粉红花”也被“确认”为杏花了

在此基础上，诗文大意同学也很快明白了。

我问同学“古木阴中系短篷”的大意，同学说：“古树的树荫下系着

一只带篷的小船。”我又问道：“大家查差词典，看看这里的‘系’为什

么读‘xì’而不读‘jì’？”结合诗文理解与词典解释，同学得出了答

案：“读”‘jì’时只有一个解释：打结；扣，不符合诗意。读‘xì’时，

有个解释：栓；绑，能与诗意相符。这里‘系’读“xì”音是合适的。”