口算除法

三年级下册数学《口算除法》教案10

篇

三年级下册数学《口算除法》教案1

【教学内容】

教材第12页例2、例3及“做一做”，练习三第3、4、7、8

题。

【教学目标】

1。让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口

算除法的方法，并能运用方法熟练地进行口算。

2。培养学生的发散思维和合作意识。

【教学重难点】

重点：熟练掌握用一位数除的口算方法。

难点：提高一位数除法的口算能力。

【教学过程】

一、复习引入

1。口算。

80÷4？40÷2？6000÷2？90÷3

2。师：上节课我们学习了除数是一位数的口算除法，这节

课我们继续学习口算除法。

二、探究新知

1。教学例2。

（1）课件出示例2。

（2）学生独立列式，提示：120÷3等于多少呢？

学生先独立思考，小组内交流。

教师巡视指导，也可以让学生先用小棒摆一摆。

（3）反馈学生的计算方法。

学生可能出现以下三种算法：

①40×3=120，120÷3=40。

②12÷3=4，120÷3=40。

③通过摆小棒看出：把120根小棒*均分成3份，每份是40

根。

教师结合摆小棒的过程引导学生理解算理。

2。教学例3。

（1）课件出示例3。

（2）鼓励学生先独立思考，然后小组内交流，也可以让学

生用小棒摆一摆。

学生可能出现以下几种算法：

①60÷3=20，6÷3=2，20+2=22。

②通过摆小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10

根）和6根，6捆小棒*均分成3份，每份2捆（20根）；再把6

根小棒*均分成3份，每份2根，2捆和2根合起来就是22根。

三、巩固练习

1。完成教材第12页“做一做”。

先让学生在教材上独立完成，再指名汇报，指名汇报时让学

生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下两题的异

同，看能够发现什么。

2。完成练习三第3题。

学生独立完成，按从上到下的顺序计算，进一步巩固口算方

法，熟练口算技巧。

3。完成练习三第4题。

4。完成练习三第7、8题。

四、课堂小结

师：同学们，通过这节课的学习你有什么收获？

【板书设计】

口算除法（2）

例2：方法一：40×3=120？方法二：12÷3=4

120÷3=40？120÷3=40

例3、66÷3=22

60÷3=20

6÷3=2

20+2=22

【教学反思】

本节课我把握了以下两点：

算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，

探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。另外，无论

是用哪一种方法计算，对学生后面的学习都是有用的，所以教学

时特意对学生说明，计算时要用自己喜欢的方法。课堂上，学生

学得轻松，又通过倾听和交流得到了能力上的提高。

多方面的评价。本节课我从计算的方法、计算的速度、学习

态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当

的评价，使每个学生都能获得成功的喜悦，充分感受到学习的快

乐，从而调动了学生学习数学的`积极性。

三年级下册数学《口算除法》教案2

教学内容：

第36页例1、2

教学目的：

使学生理解和掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算

除法的方法，能够正确地进行口算，通过操作和小组学习培养学

生的操作能力的合作精神。

教学重点：

理解算理的基础上掌握口算的方法。

教学难点：

理解用一位数除的算理，正确进行口算。

教学过程：

一、复习沟通

口算：

二、操作交流，探讨算法

1．创设情景，研究例1。

（1）全班有42位同学*均分成3组做游戏，每组有几位同

学？怎样列式？

（2）怎样口算呢？小组合用42根小棒代表42个同学摆一

摆、分一分、看一看每组有几个人？

（3）小组互相交流分的方法。

（4）教师评价分的情况。

（5）教师演示分的过程。

（6）小组交流怎样口算。并汇报。

（7）教师小结方法。

（8）做一做。

2．运用迁移，学习例2。

（1）出示例2，指名列式。

（2）小组合作运用旧知识研究4203的口算方法。

（3）小组汇报。

（4）教师小结口算方法。

（5）做一做。

三、巩固与思考

1．练习八第1题，先说再做。

2．第2提，先做再说。

3．第3、4、5题。

板书：

口算除法（一）

423=__=140

想：303=__=14

123=__=10

10+4=14

三年级下册数学《口算除法》教案3

【教学目标】

1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位

数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。

2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。

【教学重点】理解算理的基础上掌握口算的方法。

【教学难点】理解用一位数除的算理，正确进行口算

【教学设计】

一、导入新课

1．口答

（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？

（2）42个十，90个十各是多少？

2．口算：

36÷324÷230÷360÷6

48÷484÷480÷290÷3

二、教授新课：

出示主题图：

根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？

你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？

1．3次就能运完这60箱，赵伯伯*均每次运多少箱？

你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也

可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

小组汇报：解题思路

（1）想口诀二三得六2×3=66÷3=260÷3=30

（2）20×3=6060÷3=30

（3）把60*均分成3份，每份是20。60÷3=30

第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题

2．王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔

*均每次运多少箱？

你是怎样计算的？小组里面说说。

600÷3=200（箱）

3．李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨*均一次运多

少箱？

240÷3=

这题如何考虑？

4．小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思

考？

可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用

数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。

二、课堂练习：做一做

知识介绍：除号的由来

三年级下册数学《口算除法》教案4

教学内容：

17页练习四

教学目标：

1、经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口

算的基本法。

2、熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。

教学重点、难点：

注意发现学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。

教学过程：

一、听算

6÷260÷2600÷__÷2

8÷480÷4800÷__÷4

10÷22×560÷320×3

24÷3240÷__÷3120÷3

70÷710×754÷648÷8

二、估算比赛：

用你自己喜欢的方法估一估：

125÷2378÷5435÷7

297÷4469÷8194÷6

三、笔算比赛：

8÷280÷2800÷__÷2

18÷3180÷__÷390÷3

54÷96×981÷97×9

8×97×927÷36×7

5×840÷545÷521÷3

用一定时间算出以上题目，师生评价，表扬发奖。

四、说一说：

自己在除法口算中自己有些社么体会，你有什么发现想和大

家一起分享。

五、总结：

大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？

三年级下册数学《口算除法》教案5

教学目标：

1、理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估

算、笔算除数是两位数的除法。

2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能

力和小组合作学习的能力。

重点：

学生学会除数是两位数的口算方法。

难点：

在学习过程中提高学生的数学学习能力。

教具准备：

图片

教学过程：

（一）复习准备

（1）口算

80÷2050÷1060÷__÷80

100÷__÷__÷__÷30

（2）上节课我们留了一道口算题：540÷60=？

同学们，这道题应该如何口算呢？

复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学

习，使学生看到新旧知识的联系。

（二）导入新课

1．学生进行独立计算

2．交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要

引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。

如：60×9=540所以540÷60=9

或者540÷6=90所以540÷60=9

又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9

（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让学

生自己算，并进行方法的交流。）

3．质疑：问题口袋

我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方

法是什么么？

你还有没有什么问题？可以举例提问？

（每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，

提己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。）

（三）巩固练习

1．口算

840÷60=480÷30=750÷50=

630÷30=600÷30=720÷60=

自主练习第四题：口算。集体订正。找出两组说明算理。

第五题。要选择哪份工作，主要看什么？（每小时多少钱）

怎么办，计算？独立完成。集体交流。

第六题：第一问由学生自主完成。（三人板演）第二问班中

交流，集体根据学生的问题，口头列式解答。

2．人体的血液1小时可以在人体内循环180周。

（1）血液*均每分钟在人体内循环几周？

（2）血液循环一周大约需要多少秒

师：*均每分循环几周？而已知是1小时循环180周，应怎

么办？每分循环3周，求一周约用多少秒应先做什么？怎么列

式？

3．飞机每小时飞行720千米，火车每小时行驶90千米。

（1）飞机的速度是火车的多少倍？

（2）你还能提出什么问题？

（四）课堂

通过学习你有什么收获？在计算的时候要注意什么？（的时

候注意培养学生时刻注意计算要验算，养成养好习惯。）

三年级下册数学《口算除法》教案6

【教学目标】

1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位

数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算．

2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．

【教学重点】理解算理的基础上掌握口算的方法．

【教学难点】理解用一位数除的算理，正确进行口算

【教学设计】

一、导入新课

1．口答

（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？

（2）42个十，90个十各是多少？

2．口算：

36÷324÷230÷360÷6

48÷484÷480÷290÷3

二、教授新课：

出示主题图：

根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？

你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？

1．3次就能运完这60箱，赵伯伯*均每次运多少箱？

你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也

可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

小组汇报：解题思路

（1）想口诀二三得六2×3=66÷3=260÷3=30

（2）20×3=6060÷3=30

（3）把60*均分成3份，每份是20。60÷3=30

第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题

2．王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔

*均每次运多少箱？

你是怎样计算的？小组里面说说。

600÷3=200（箱）

3．李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨*均一次运多

少箱？

240÷3=

这题如何考虑？

4．小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思

考？

可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用

数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。

二、课堂练习：做一做

知识介绍：除号的由来

三年级下册数学《口算除法》教案7

教学目标

(一)知识与技能

使学生在具体的情境中，简单的两位数除以一位数(被除数

是几十几的数)，能正确地进行计算。

(二)过程与方法

通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的

全过程。渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理

解，发展数感。

(三)情感态度和价值观

让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成

功的体验。

教学重难点

教学重点

掌握口算两位数除以一位数，被除数是几十几的计算方法。

教学难点

理解口算两位数除以一位数，被除数是几十几除法的算理。

教学工具

ppt课件

教学过程

(一)复习

1.口算练习

60÷3=360÷9=80÷4=

300÷6=2400÷6=4000÷5=

2、想一想，填一填

(1)84里有()个十，()个一。

(2)46里有()个十，()个一。

(3)62里有()个十，()个一。

(二)探究新知

今天我们继续学习一位数除两位数的口算,来我们一起看看

这道题。

1.动手操作，理解算法

(1)出示例题:

把66张彩色手工纸*均分给3人,每人得到多少张?

(2)读题，你知道了哪些信息?要求什么呢?

生：要把66张彩色手工纸*均分成3份，求每份是多少。

(3)理解题意并列式

板书：66÷3=

3.学生自己试着做一做并说明理由，可以借助小棒图。

4.全班交流，说说你的想法。

预设：

生1：66就是6捆和6根小棒，*均分给3个人，每人得到

2捆和2根小棒，就是22根小棒。

生2:我是这样想的：把6个十*均分成3份，每份是2个十，

6个一*均分成3份,每份是2个一,和起来就是22。

师用多媒体演示分一分

5.借助图片，理解算理

出示图片1：

60÷3=20

6÷3=2

20+2=22

小结：两位数除以一位数的口算方法是:先用十位上的数除

以一位数，再用个位的数去除以一位数,最后把两部分合起来就

是商。

6.口算,说一说你是怎么想的?

96÷3=46÷2=

(三)巩固练习：

练一练

64÷2=84÷4=77÷7=

28÷2=69÷3=63÷3=

210÷3=350÷5=8100÷9=

420÷6=160÷2=1200÷6=

(四)总结

这节课你有什么收获?

(五)作业布置

作业：第13页练习三，第5题;

第14页练习三，第7题、第9题、

第10题

三年级下册数学《口算除法》教案8

教学目标：

1、理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估

算、笔算除数是两位数的除法。

2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能

力和小组合作学习的能力。

重点：

学生学会除数是两位数的口算方法。

难点：

在学习过程中提高学生的数学学习能力。

教具准备：

图片

教学过程：

（一）复习准备

（1）口算

80÷2023÷1060÷__÷80

100÷__÷__÷__÷30

（2）上节课我们留了一道口算题：540÷60=？

同学们，这道题应该如何口算呢？

复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学

习，使学生看到新旧知识的联系。

（二）导入新课

1．学生进行独立计算

2．交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要

引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。

如：60×9=540所以540÷60=9

或者540÷6=90所以540÷60=9

又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9

（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让学

生自己算，并进行方法的交流。）

3。质疑：问题口袋

我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方

法是什么么？

你还有没有什么问题？可以举例提问？

（每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，

提己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。）

（三）巩固练习

1．口算

840÷60=480÷30=750÷50=

630÷30=600÷30=720÷60=

1、自主练习第四题：口算。集体订正。找出两组说明算理。

2、第五题。要选择哪份工作，主要看什么？（每小时多少

钱）怎么办，计算？独立完成。集体交流。

3、第六题：第一问由学生自主完成。（三人板演）第二问班

中交流，集体根据学生的问题，口头列式解答。

2．人体的血液1小时可以在人体内循环180周。

（1）血液*均每分钟在人体内循环几周？

（2）血液循环一周大约需要多少秒

师：*均每分循环几周？而已知是1小时循环180周，应怎

么办？每分循环3周，求一周约用多少秒应先做什么？怎么列

式？

3．飞机每小时飞行720千米，火车每小时行驶90千米。

（1）飞机的速度是火车的多少倍？

（2）你还能提出什么问题？

（四）课堂

通过学习你有什么收获？在计算的时候要注意什么？（的时

候注意培养学生时刻注意计算要验算，养成养好习惯。）

三年级下册数学《口算除法》教案9

【教学目标】

1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位

数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算．

2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．

【教学重点】理解算理的基础上掌握口算的方法．

【教学难点】理解用一位数除的算理，正确进行口算

【教学设计】

一、导入新课

1．口答

（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？

（2）42个十，90个十各是多少？

2．口算：

36÷324÷230÷360÷6

48÷484÷480÷290÷3

二、教授新课：

出示主题图：

根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？

你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？

1．3次就能运完这60箱，赵伯伯*均每次运多少箱？

你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也

可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

小组汇报：解题思路

（1）想口诀二三得六2×3=66÷3=260÷3=30

（2）20×3=6060÷3=30

（3）把60*均分成3份，每份是20。60÷3=30

第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题

2．王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔

*均每次运多少箱？

你是怎样计算的？小组里面说说。

600÷3=200（箱）

3．李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨*均一次运多

少箱？

240÷3=

这题如何考虑？

4．小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思

考？

可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用

数的.组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。

二、课堂练习：做一做

知识介绍：除号的由来

三年级下册数学《口算除法》教案10

教学目标

1.知识与技能：使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、

整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。

2.过程与方法：通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历

探索口算除法的全过程。渗透转化和迁移类推的数学思想，加深

对口算除法的理解，发展数感。

3.情感与价值观：让学生感受数学与日常生活的联系，在探

索的过程中获得成功的体验。

教学重难点

教学重点：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能

正确进行计算。

教学难点：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。

教学工具

多媒体课件彩色手工纸10盒

教学过程

1.复习引入

1.1.认识盒装手工纸数目

师：拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张?

学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。

1.2.师演示、生口答

(1)1盒里面有()沓手工纸，10沓有()个十张;

(2)2沓纸有()张，有()个十张;

(3)80张纸有()沓;

(4)2盒纸有()张，()个百张;

(5)400张能装()盒，有()个百张。

【设计意图】通过边演示边说想法，明确一沓就是一个十，

几沓就是几十，为后面的学习做好铺垫。

2.探究新知

教学例1

2.1.探索60÷3的口算方法。(课件出示例1)

把60张彩色手工纸*均分给3人，每人得到多少张?

(1)认真审题，独立学习。

说一说：你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式

吗?(板书：60÷3)

师：为什么用除法计算?(总数÷份数=每份数)

想一想：应该怎样口算?

学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，

把你的想法在小组中与同学说一说。

(2)汇报交流、耐心倾听。

师：谁来说一说你是怎样算的?

预设1:60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩

下3沓再每人分一沓，刚好分完。这样每人得到2沓，2沓就是

20张。

预设2:60张纸就是6沓，6沓*均分给3人，每人得到2沓，

2沓就是20张。(课件演示)

预设3:60里有6个十，6个十除以3是2个十，就是20。

(板书横式：6÷3=260÷3=20)

预设4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。(想乘法

算除法)

预设5：60-20-20-20=0共减3次，所以60÷3=20。

预设6：20+20+20=60所以60÷3=20。

【设计意图】教材在这里的编写意图，是以直观为支撑，形

数结合。教师要尽量地多给出学生独立思考的时间，让不同层次

的学生在充分的时间内亲历解决问题的过程。体会算法的多样化，

在自主探索中运用新知转化成旧知即表内除法的思想方法，化难

为易，理解算理。

(3)算法优化，理清算理。

你认为以上算法哪一种比较好?为什么?

请与预设3相同学生再说一说，理解后，其他学生与同桌再

互相说一说。

【设计意图】学生口算除法往往喜欢这样说：先不看“0”，算

完后商末尾添上“0”。这是一种描述的语音，是一种机械记忆的方

法，这样的描述有时容易产生误解。如有学生说出，教师千万不

可回避，应耐心帮助学生理清其中的道理：先不看“0”，算完后商

末尾添上“0”(算法)。其实这种规律的总结是预设3(算理)的翻版。

口算教学应让学生充分理解算理，使学生尽可能用较为简洁的语

言表述计算过程。如60÷3表示把60看作6个十，6个十除以3

是2个十，就是20;教学时，可以让学生说说自己是怎样算的，

引导学生将整十数除以一位数转化为表内除法。只有这样充分地

考虑到学生的后续学习，沟通前后知识的联系，总结出来的方法

才能真正地为以后的学习服务。

(4)揭示课题、巩固方法。

师：刚才我们计算了60÷3=20(张)，它就是口算除法。(板书

课题)

抢答题(卡片出示正反两面)

5÷5=4÷29÷38÷4

50÷5=40÷2__________

根据前两组的规律，让学生猜一猜后面每一组算式，口算后

说出算理。

同学们真厉害，下面有信心再解决一些问题吗?

600÷3=(课件出示)

2.探索一位数除整百和整千数的商

(1)你是怎样计算的?和同桌交流一下。(汇报后集体订正)

预设1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。

预设2：6个百除以3是2个百，就是200。(让多名学生再

说一说，如不理解可用教具演示。)

(2)那么6000÷3呢?

【设计意图】在60÷3和600÷3的基础上，学生利用知识的

迁移，直接类推出口算方法和结果。

2.3.引导小结：口算整十数、整百数和整千数除以一位数时，

我们可以把整十数看成几个十，把整百数看成几个百，把整千数

看成几个千，转化成表内除法再进行口算较为简便。

1.探索120÷3的口算方法。(课件出示例2)

3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，*均每班用了

多少张?

认真审题，独立学习。

说一说：你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式

吗?(板书：120÷3)

师：为什么用除法计算?(总数÷份数=每份数)

想一想：应该怎样口算?

先思考，再小组合作交流，可利用盒中的手工纸或小棒边操

作边说。

汇报交流、耐心倾听。

师：谁来说一说你是怎样算的?

预设1：可以把120张看成12沓，12沓除以3是4沓，就

是40。分步算式：

12÷3=4120÷3=40(生汇报师课件演示)

预设2：可以把120看成12个十，12个十除以3是4个十，

就是40。分步算式：

12÷3=4120÷3=40

(3)算法优化，理清算理。

你认为以上两种算法哪一种比较好?为什么?

请与预设2相同的学生再说一说，理解后其他学生再与同桌

互相说一说。

(4)1200÷3呢?(板书)

【设计意图】学生已有第一节课口算除法的基础，通过复习

用简洁的语言表述一位数除法的计算过程，学生会很自然地迁移

类推出一位数出几百几十的口算方法，配上直观操作演示，更加

深了学生对算理的理解。在交流和复述中培养了学生数学表达能

力。

小结：在计算一位数除几百几十时，可以将几百几十看作几

个十的数除以一位数，把它转化为表内除法。

1.探索66÷3的口算方法。(课件出示例3)

把66张彩色手工纸*均分给3人，每人得到多少张?

(1)摆出准备好的66张纸或小棒，让学生分一分，说一说是

怎样分的?

(2)多名学生说后，教师课件演示，并填空。

先分()，每份分得()沓，再分()，把单张的分成了()份，每

份分得()张，分完后每份共有()张。

(3)说明计算方法:66张手工纸有6沓(每沓十张)和6张，也

就是66可以分成6个十和6个。先分整沓的，就是把6个十*均

分成3份，每份是2个十，再分单张的，就是把6个一*均分成

3份，每份是2个一，最后再把每份中整沓和单张合起来20+2=22，

就是所求的结果。

分步算式：60÷3=206÷3=220+2=22(板书)

(4)引导小结

都是“先分后合”把几十几分成两部分：整十数和一位数。分

别除以几再相加。将新问题转化为已经学过的知识来解决。

【设计意图】这是两位数除以一位数，每一位都能除尽的例

题。学生通过边分手工纸或小棒操作，边说出口算步骤，让学生

充分理解算理。它采用的是“先分后合——化难为易”，将新问题

分两部分转化成表内除法来解决问题。为了降低难度，教师以板

书分步算式来解释口算方法，这样能更好地提高学生的口算能力，

为笔算除法打下基础。

3.课堂练习

3.1.算一算，说一说。

8÷4=()15÷5=()

80÷4=()150÷5=()

800÷4=()1500÷5=()

9÷3=()24÷6=()

90÷3=()240÷6=()

900÷3=()2400÷6=()

你是怎么算的?对比这两组题有什么相同点与不同点。

附答案：

8÷4=(2)15÷5=(3)

80÷4=(20)150÷5=(30)

800÷4=(200)1500÷5=(300)

9÷3=(3)24÷6=(4)

90÷3=(30)240÷6=(40)

900÷3=(300)2400÷6=(400)

左边这组题商的位数与被除数相同。右边这组题商的位数比

被除数少一位。

3.2.解决问题。

一共90人，先排*数相同的9列，再围*数相同的3个圆圈。

(1)每列多少人?(2)每个圆圈多少人?

附答案：

(1)90÷9=10(人)答：每列10人。

(2)90÷3=30(人)答：第个圆圈30人

又出示了一组“智慧岛”习题。

附答案：

20元=200角200÷5=40(枝)答：可以买40枝铅笔。

20÷2=10(本)答：可以买10本。

4.巩固提升

4.1.填一填。

2.填出里

的数。

3.解决问题。

一只东北虎的体重是一只鸵鸟的4倍，是一只企鹅的9倍。

请你自己算一算企鹅和鸵鸟的体重。

附答案：

360÷9=40(千克)答：企鹅的体重是40千克。

360÷4=90(千克)答：企鹅的体重是90千克。

【设计意图】练习时要求学生灵活运用已有知识和经验来解

决问题，促进学生探索规律，发现简便的口算方法，正确口算出

结果，注重培养学生养成验算和反思的习惯。

课后小结

a提问:

这节课你学到了什么?

b师生总结

今天我们学习了一位数除两位数、除整百整十数的口算，这

些口算内容，在日常生活中经常用到，同时又可以为后面学习除

数是两位数的笔算除法打下基础.加强这局部口算练习，有利于

提高计算能力。

板书

口算除法

把两位数分成整十数和一位数，分别除以一位数后再相加。