创意笔筒

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2010年福建省首届通用技术教师教学技能大赛

江苏教育出版社《技术与设计2》第一单元第三节

简易笔筒的设计

——简单结构的设计案例

简易笔筒的设计

——简单结构的设计案例

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本节是江苏教育出版社出版的《技术与设计2》第一单元第三节《简单结构

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的设计》第2课时的内容。

本单元内容总的思路为：认识结构→探析结构→设计结构→欣赏结构。

本节内容是对前面知识点的内在提升和应用，侧重于通过设计一个简单结

构，深化对知识点特别是稳定性和强度的理解。让学生经历一个完整的简单结构

设计过程，将所学的知识运用到实际的设计中去。

（二）学情分析

通过对《结构与设计》前两节内容的学习，学生已认识结构，知道影响结构

稳定性和强度的因素及结构和功能的关系。

学生已具备一定的知识储备和动手能力，也具有强烈的创造热情和创造潜

能，但是学生难以形成系统的知识，缺乏对结构设计的思考和技术实践。

（三）教学目标

《简单结构的设计》的总体目标是熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因

素，能确定一个简单对象进行结构设计，并绘制图样，做出模型和原型。

本课时在上述总体目标之下，设计如下教学目标：

A、知识与技能

1、以实例形式强化结构设计应考虑的主要因素；

2、以笔筒结构设计为项目学习简单结构设计的过程和方法，并绘制设计草

图，培养学生运用所学的知识，分析设计对象简单结构并能进行简单设计的能力。

B、过程和方法

1、小组合作探究，动手操作实践，加深对教学重难点的掌握；

2、交流体验，多元评价，促进教学目标的达成。

C、情感、态度与价值观

1、让学生体验结构设计的乐趣，养成合作学习的习惯；

2、激发学生勇于创新、敢于竞争的意识；

3、培养学生勤俭节约、废物再利用的好习惯。

(四)教学重、难点

重点：

确定一个简单对象进行结构设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型。

难点：

3

针对所选材料和结构，处理好结构的稳定性和强度。

二、教学策略与方法

1、建构主义的教学观强调学习的主动性、社会性和情境性。因此，在教学

实施中，借助课件、学案和模型创设情境，进行导学；采用任务驱动法，设置5

个任务，以任务为线索，让学生主动进入学习内容的各个环节；联系当前所倡导

的理念，如“回收利用好再生”的环保理念，低碳生活方式等，引导学生采用生

活中可再利用的材料进行设计制作，体现学习的社会性。

2、新课程理念强调培养学生自主、合作、探究学习的能力，因此采取小组

合作的形式，把学生分成6个小组，男女生搭配，动手能力强的和相对较弱的学

生组合成一个小组。

三、教具准备

教学教具：多媒体课件；圆形月饼盒1个；折纸笔筒1个。

分组学具：1、必备材料：包装纸，剪刀，小刀，胶带，胶水等；

2、可选材料：矿泉水甁、广告传单、废旧报纸、卷纸芯。

四、教学过程

学流

程

教师活

动

学生活动

设计意

图

、

情

景

引

入

PPT展示

明代文人朱彝尊的

《笔筒铭》：笔之

在案，或侧或颇，

犹人之仪，筒以束

之，如客得家，闲

彼放心，归于无邪。

解释诗文，体会

诗中的意境，并联系实际

生活场景。

激发学生

产生共鸣。

PPT展示

古代经典笔筒和现

代创意笔筒图片

欣赏图片视觉体验，

使学生认可课题—

—简易笔筒的设计。

、

选

材

分

提出：“回

收利用好再生”和

“低碳生活方式”

两个关键词

讨论思考：生活

中哪些东西可以再利用

的？

联系目前

所倡导的“回收利用

好再生”的环保理念

和低碳生活方式，体

1

4

PPT展示

一些变废为宝的案

例

现建构主义教学观

的社会性。

激活思维，

激发求知欲

任务1：小组讨

论，找出生活中可做笔筒

的可再利用材料，并记录

在学案上。

小型“头脑

风暴”，发散思维

提供选择

材料：矿泉水甁、

广告传单、废旧报

纸、卷纸芯

相邻2小组共同

讨论，选定同一种材料

要求学生

每2个小组选择一样

的材料，为的是在评

价阶段可以让学生

看到：相同的材料，

结构不同，物体的稳

定性和强度也不同；

而有多种

材料的选择，为的是

能让学生多方位地

思考，更大限度地发

挥学生的创新能力。

、

结

构

设

计

分

析

复习提

问：结构设计应考

虑的主要因素是什

么？

强调第1

个因素：符合使用

者对设计对象的稳

定性和强度的要求

回忆并回答结

构设计应考虑的6个主要

因素。

巩固本节

所需关键知识点

任务2：结合结

构设计应考虑的主要因

素，小组讨论，笔筒的设

计要满足什么要求？

把所得要求记

录在学案上

引导学生

思考，经历结构设计

过程的确定要求环

节。

总结归纳

学生的发言，列出

笔筒设计的三个基

本要求：1）能方便

地取放笔，安全。

2）具有一

定的稳定性和强度

笔筒不易变形，不

易倾倒

举手发言列出统一

的标准，才能让评价

阶段有一个相同的

指标。

3

5

3）具有一

定的装饰性。

引导学生

以三个基本要求为

目标，进行进一步

的设计分析

提示学生

稳定性和强度的判

断准则：笔筒做完

后，笔放下去，易

倾倒，说明稳定性

不好，而如果是易

变形或散架，说明

强度不好，要用影

响稳定性和强度的

几个基本因素进行

分析解决问题

针对本节

的难点，给出两个

有关稳定性和强度

的不同结构设计的

案例分析：

根据老师的提

示思考：

1.小组要设计

的笔筒用来放什么笔？

毛笔，水笔还是铅笔？

2.笔筒的高度

要多高合适？或者说要

选择什么样的几何形状

既方便取放笔，又有足够

的稳定性和强度？

3.前面两个要

求满足的前提下，如何装

饰笔筒？

引导学生

学会分析

半成品和

全新设计的两个案

例的分析，可以让学

生有更直观的认识，

突破难点

、

小

组

合

作

实

践

任务3：小组交

流讨论，把最终的方案用

草图的形式画在学案上，

并向同学们展示一下。

用草图的

方式记录方案构思，

养成好习惯。

提出实践

要求：

1）时间15

分钟，操作过程注

意安全。

2）要体现

团结协作的精神。

3）作品完

成后，用笔作一下

简单的试验，稳定

性和强度没达到要

求的，小组讨论解

决方案。

4）把操作

任务4：根据小

组的最终方案构思，动手

制作。

要求3）的

提出，是为了让学生

及时检验发现作品

的优缺点，采取措施

及时修正，培养学生

科学严谨的科学态

度；

要求4）的

提出为了让学生在

评价交流阶段交流

心得，有利于学生共

同积累大家的经验。

4

6

过程中遇到的问题

及解决方法记录在

学案上。

学生实践

过程中巡视指导

、

师

生

评

价

交

流

提示学生

从选材、结构构思、

心得体会等方面介

绍

任务5：小组的

代表上台展示、介绍小组

的作品，交流心得。

展示为学

生的互评提供凭证。

评选出最有创

意、最稳固、最实用、最

美观的作品

激发学生

动手制作的积极性。

先肯定学

生的合作实践和设

计作品。

稳定性和

强度处理得好的予

以表扬，做得不够

好的，拿出来让大

家共同讨论解决。

听课

思考并提出相

应的解决办法

结合过程

评价和结果评价，尽

可能地肯定每个小

组的作品

针对本节

的难点，作最后的强

化

课堂提

升：PPT展示一些有

创意的变废为宝的

作品

欣赏变废为宝

的作品图片

引导学生

用发现的眼光去观

察生活，培养学生积

极思考、勇于创新的

精神。

五、教学反思

在结构设计项目的选择上，本着“源于学生生活，相对简单，又能体现教学

目标的要求”的原则，结合课时安排，选用笔筒设计作为案例，材料的选择则来

源于生活中可再利用的废旧材料，完成了教学目标，又克服了学校教学设备不足

的问题，还可以让教学内容与时下大家关注的“环保”、“绿色”和“低碳”生

活方式联系在一起，对学生进行情感教育，也是体现建构主义教学观的社会性。

在教学过程中发现：学生设计能力尚欠缺，设计思想、方法与设计技巧无法

流畅地体现在整个设计过程中，但这并不是一两节课就能解决的，教师需要经常

有意识地培养，有一个积累的过程，学生的设计能力才能有质的飞跃。

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《简易笔筒的设计》学案

班级：小组编号：组长：组员：

1、生活中，你能找到用来做笔筒的废旧材料有哪些？

2、结合结构设计应考虑的主要因素，小组讨论后把笔筒的设计要求罗列出来。

3、选择材料，经小组讨论、交流比较，把最佳的方案用草图的形式画下来。

4、制作过程中，你们碰到了什么问题？是如何解决的？