别董大的古诗

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别董大

学习目标：

1．学会"曛"这个生字.

2．理解重点词语与诗句的意思.

3．有感情的朗读,并能背诵.

学习重难点：

品味语言,读中悟情.掌握学习古诗词的方法,学以致用.

教学过程：

一、读懂诗题,了解背景

1、生读题,再读,你知道了哪些内容？

介绍高适和董大：诗人高适的《别董大》送别的对象是当时著名的琴

师董庭兰.盛唐时期盛行胡乐,能欣赏七弦琴这类古乐的人不多.这时,

高适也很不得志,正到处浪游,常处于贫贱的境遇.董大和高适是好朋

友,在董大受到冷落,失意之时,愤而离开京城,高适为他送行,留下了

这首诗.

2、别：分别、离别,都有不舍得意思,你觉得应该怎样读题？生再读

题.

二、读通读顺,整体把握

1、请同学们先读读这首诗,读上2．3遍,〔出示课件〕,注意读

准诗中的生字,把诗读通读顺.

2．指名读,其他同学注意听,这首诗中有一个生字,看他读准了没

有.

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3．师简评〔注意"曛"〔板书〕这个生字,指出形声字."曛"是日

落时的余光,曛黄,黄昏的意思.齐读"曛"〕谁再来读.

4．一起来读读这首诗.〔齐读〕

5．谁来说说,我们学习一首古诗,除了会读以外,还需要知道什

么？

〔了解诗的意思,怎样知道诗的意思？借助注释,联系上下诗句、结

合背景资料,跟同伴交流等等.品悟诗的感情,怎样品悟诗的感情？多

读,用心去悟〕

6．现在请同学们借助注释,看看这首诗大概讲的是什么意思,然

后在小组里说说,在学习和交流中,如果遇到不懂的地方先做上记号.

〔学生自学〕

7．〔交流重点词语的理解.点拨：黄云：当时他们分别是在塞外,那里

大部分都是沙漠,黄沙飞扬,以至于云都成了黄色的了；与"曛"联系起

来即曛黄,只夕阳西下时天色昏黄."千里"是不是就是一千里？联系

学过的诗句理解是虚指,很多,满天.指出温故知新."莫"的意思.怎么

理解"知己"的意思.古人常用到这个"君",与你是有区别的,您.这里

指谁？董大.〕

8．理解了重点词语,谁来试着自己的话说一说诗的大概意思？前

两句和和后两句分别写的是什么？

9．理解了诗句的意思,谁再来读读这首诗.〔生朗读〕

10．给点评,再提名读.

三、反复品读,入境悟情

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〔一〕品读第一二句诗

1．你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么.请同学们用笔

画出来〔学生画──黄云、白日、北风、雁、雪.〕〔板书：景〕

2．"黄云、白日、北风、雁、雪"这几种景物串起来勾画出了一

幅怎样的画面？〔生谈：凄凉、寒冷、空旷〕这就是景语〔板书〕,

景中的语言,把你的感受带入诗中,自己读一读,读出自己的感觉.

3．自由读.

4．提名赛读.评价：这就读出了景中的语言

5．刚才我们在景外观景,现在我们走进景中,孩子们,请闭上眼睛,

和诗人一起回到那个送别的黄昏.用心去感受,看看你仿佛听到了什

么？看到了什么？〔出示课件,师配乐范读〕

6．你仿佛听到了什么？看到了什么？〔生谈〕

〔预设,作以下回应：〕

──你听到了呼呼的北风狂啸声,刮到的脸上,寒在心里,读──千里

黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷.

──你看到大雪纷飞,断雁独飞的凄凉,读──千里黄云白日曛,北风

吹雁雪纷纷.

──你看到黄沙飞扬,黄云残日的空旷,读──千里黄云白日曛,北风

吹雁雪纷纷.

──此刻夕阳西下,日暮黄昏,且又大雪纷飞,于北风狂吹中,唯见遥

空断雁,出没寒云,凄凄惨惨齐读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷

纷.

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7．这是怎样的悲壮而凄凉啊,师指课题：此景,别董大,这别时的

心情是怎样的呢？诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈

出来.

8．"愁".这是怎样的愁？难道这别"愁"仅仅只是来自着眼前这凄

凉的景吗？请同学们再读读这首诗,看看你又能发现什么？〔生在读

时提示：可以联系背景和第三句"莫愁前路无知己"来体会〕

9．你怎样理解"前路"、"知己"？

10．此刻我再来看这个"曛",这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景

吗？这"曛"不仅写出了天色昏黄,也写出了前途昏暗,分不清方向.

〔二〕品读第三四句诗

1．说得很好,景的凄凉,前途的渺茫,人生的困惑,怎一个"愁"字

了得！此刻应是挥泪告别,应是借酒消愁.然而,高适却写下的这样的

诗句：读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君！〔画出"莫愁"〕

2．正是这两句成就了这千古名篇,请大家再读读这两句.

3．"天下谁人不识君！"？这是怎样的一个君啊？〔出示课件〕

〔董庭兰在唐代享有很高的声誉,宰相非常赏识他,当时众多的诗人

都与他有交往,并在诗中描写了他的琴艺,最为著名的就是李颀的长

诗《听董大弹胡笳声》.听,这就是董大当年善弹的那首著名的《胡笳

十八拍》.川为静其波,鸟亦罢其鸣.〕此刻,你对这位前途迷茫的董大

说几句话,或者是替高适来劝慰朋友几句.

4．〔学生回答后随机评点引导并让学生读相关诗句.〕

生：你的琴艺高超,一定会有人赏识你的.

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所以,诗人开导他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君.

生：你是一代琴师,边当朝宰相都非常赏识你,你还担心什么呢？

所以,诗人劝慰他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君.

生：你的琴声让大河停止的波动,让鸟儿停止了鸣叫,你的前途一

定是光明的.

所以,诗人这样鼓励他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不识

君.

生：所以,诗人这样激励他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不

识君.

5．〔随机采访〕你就是董大,此时,你的心情怎样？〔随机引导学

生体会诗人的积极情感.〕

生：充满了自信.

这就是友谊的力量啊.

生：我不再发愁.

这就是朋友的真情啊.

生：我有了力量.这是友谊的可贵啊.

6．再来读题,别董大,此刻,别去的是什么？留下的是什么？〔别去的

是愁,留下的是自信、友情〕

〔三〕回复全诗,朗读提升

1．诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情.现在我们再看这别时的

路,透过这个黄云白日和长啸的北风,纷纷的大雪,你看到的是怎样的

前路？〔晴朗和阳光.〕你觉得应该怎样读整首诗.〔全班练读〕

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2．指名个别读.点评：这景悲壮但不凄惨.谁再来读？提名读.

〔我又看到了一个小高适,乐观,豪放〕〔自由读.〕再提名读.

3．荒凉的塞漠正因为有了英雄的襟怀才变得壮美动人,读出你的

真情,读出你的豪放.〔生齐读〕

4．人常说情由景生,但情不能完全被景控制,诗人高适在写此诗

时,自己也在逆境不得志时,失意流落,在那样凄苦难耐的黄昏,却能

勃发出如此昂扬雄壮的豪情来,从诗人的身上你看到了什么？

〔板书：乐观的人生态度,豁达的心胸,对友人的真情〕

5．怀着对诗人的敬仰记下这首诗,自己练习背一背.〔指2-3人

背.〕

6．同学们,诗人高适怀才不遇,将近有30年啊,但他在困境面前

是多么自信,多么乐观,积极地面对人生.并以此来影响他的朋友,我

想这就是高适的人格魅力所在,也正是这首诗广为传诵的原因所在

吧！让我们再次和着音乐来吟诵这首诗.〔配乐读〕

四、总结全诗,活用诗句、拓展延伸

1．同学们,送别是古诗词中永恒的话题,不管是怎样的送别,都书写着

同一个字──情,"人间最美是真情".在唐人赠别诗篇中,有许多凄

清缠绵、低徊留连的作品,让人感人至深,我们来一起回忆一下.

2．是啊,离别是诗,离别是歌,离别总是情！但今天的课堂也许留

给我们的不仅仅如此,千年以来,人们也许会不记得董大是谁,也许人

们会忘记了这曾是谁留下的诗句,但却永远记住了这激励人生的千古

佳句：──莫愁前路无知己,天下谁人不识君！

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板书设计：

别董大〔唐高适〕

千里黄云白日曛,

北风吹雁雪纷纷.乐观豁达

莫愁前路无知己,友情真挚

天下谁人不识君.