班风学风

如何营造良好的班风学风

如何营造良好的班风学风

所谓班风，是指班级的作风、风⽓。学⽣要规范，班级就要有严明的纪律，浓厚的学习氛围和正确的舆论。班风是集体

⼤多数成员思想、情感、意志的综合反映，优良的班风对学⽣的⼀切道德⾏为、良好的表现为⼀种⽀持、肯定和⿎励，

对⼀切不道德的⾏为表现会造成⼀种强⼤的压⼒，促使其转化，这种转化不是教师的强制，也不是学⽣的哄起⽽攻之，

⽽是舆论,是班风的陶冶和潜移默化的影响。班风学风的好坏对⼀个班集体的影响是⾄关重要的，只有班风正、学风浓的

班级才能在竞争中⽴于不败之地。培养良好的班风学风，班主任在接⼀个新的班级的时候，就要思考怎样建⽴良好的班

风学风并运筹和设计如何起步，如何⼀个环节⼀个环节地抓下去。假如忽视这⽅⾯的⼯作，待班级内某些不正的风⽓得

以形成，再去纠正它、改变它，再去重塑新的风⽓，就会相当困难或事倍功半。因此，抓班风学风建设宜早不宜迟。那

么，怎样才能把班集体统⼀成⼀个班风优良，团结进步，朝⽓蓬勃的战⽃集体呢？班级管理不应该长期靠“管卡压”，⽽

应该是依靠⼀种风⽓来管理⼈，从⽽使⾝处其中的每⼀个⼈都能体会到来⾃这种良好风⽓的影响，班主任作为班级的管

理者，对班风学风的⾏成起着⾄关重要的作⽤，需要从多⽅⾯采取措施。

⼀、是要有爱⼼，细⼼细致，培养学⽣良好的⾏为习惯

这⾥的“爱⼼”，也可说是“责任⼼”。家长把孩⼦送到学校送到我们班级中，我们就要像对⾃⼰的孩⼦⼀样去关⼼他，爱护

他，教育他，让学⽣⾃⼰感受到⽼师的爱⼼，感受到⽼师时刻在关怀他，关⼼着他的每⼀个进步和成长，让学⽣在校有

⼀个精神上的⽀柱——那就是⽼师。在这个爱的环境中，他们也会尽⾃⼰的能⼒努⼒学习，整个班级也会形成⼀个良好

的学习⽓氛。同时，学⽣⼊学之初就要灌输给学⽣“态度决定未来，细节决定成败”的理念，在⼯作中做到“抓在细微处，

落在实效中”，眼细，⼼细，⼿细，班主任⼯作只有细致⼊微，才能使班级管理见成效。⾸先，从班级管理⾓度，班级

各项⼯作都有专⼈负责，做到事事有⼈做，⼈⼈有事做。其次，从学⽣⾓度，要求学⽣培养细⼼与周密思维能⼒，不要

像个“马⼤哈”，总是丢三落四。细⼼不能仅仅在做题时才注意培养，⽽应该在平时的学习、⽣活中经常地、有意识地培

养。⽐如要求学⽣在每节课上课前准备好上课需⽤的书籍及学习⽤品，让学⽣养成良好的学习⽣活习惯，⼀来可以帮助

学⽣克服粗⼼的⽑病，⼆来使学⽣终⾝受益。

⼆、建⽴良好的师⽣关系

师⽣关系分三种：专制型、放任型、民主型。专制型的师⽣关系会导致学⽣屈服，推卸责任，易激怒；放任型的师⽣关

系会导致学⽣⽆⽬标，道德⽔平低，学习成绩差。民主型的师⽣关系会让学⽣主动参与，有主见。因此，教师应以平等

的态度对待学⽣，⽽不能以权威⾃居，也不要放任不管，同时还要搞好师⽣关系。师⽣沟通是搞好师⽣关系的前提。

“亲其师，信其道”。教师要与学⽣沟通，要具备“同理⼼”，站在孩⼦的⽴场去理解孩⼦，设⾝处地地感受孩⼦的内⼼世

界。有了同理⼼，师⽣之间就容易产⽣共鸣，也容易使学⽣产⽣亲密感。

三、培养管理⾻⼲，充分发挥班委和榜样的作⽤

良好的班风还得益于班集体的管理⽅式。⼀个成功的班集体，除了要有⼀名较好的班主任外，还必须有⼀⽀能⼲的班⼲

队伍。所以，在班级⼯作中，班⼲部发挥的作⽤是举⾜轻重的。因为他们与同学朝⼣相处，对班级的情况更加了解，他

们对同学的教育帮助在某些场合可能⽐班主任更有效果，⼀⽀能⼒强，以⾝作则的班⼲部队伍不仅能树⽴榜样作⽤，带

动全班同学积极向上，还能起到班主任与同学之间的桥梁作⽤，他们是班主任管理好班级的得⼒助⼿。他们⼯作能⼒的

⾼低，⼯作⽅法的对错，在同学中威信的⾼低，往往能够决定⼀个班级的精神风貌。因此，确定⼀部分成绩好、守纪

律、号召⼒强、对集体事务⾮常热⼼的同学作为培养对象，然后注意对他们细⼼观察，指导他们怎样做好事情，应多为

同学服务，多关⼼班级事情，对他们中出现的好⼈好事，抓住机会进⾏表扬，树⽴这些⾻⼲同学在班级和同学中的威

信，⽽这种威信⼜能督促他们更进⼀步⾃觉⾃愿为同学服务。这种⾏为由被动转为主动，初步形成班⼲部成员良好的⼯

作态度和⼯作作风，起到榜样的作⽤，成为班风建设的积极分⼦和带头⼈。班⾥⼀旦出现有什么不良习⽓，班⼲部都能

及时地告知班主任，协助班主任治理班风，使班级⾥形成⼀股向上的正⽓。因此建设⼀个好的班⼲部队伍将直接影响到

整个班级的风⽓，带动整个班级良性发展。具体⼯作中，可每周召开⼀次班⼲部会议，对每周的班级⼯作举⾏反馈和总

结，及时掌握班级情况，对个别不够⾃觉的班⼲部也起到提醒作⽤，最后布置新的⼯作。此外，可在班级开展帮扶活

动，每个班⼲部⾄少要和⼏个同学交朋友，帮助同学排忧解难，做同学的贴⼼⼈，使全班同学都感受到班集体的温暖。

这样⼀⼈带动⼏个⼈，⼗⼏⼈就能带动全班，把全班同学的⼼牢牢地拴在班集体这根绳上，这样班级的各项活动就能顺

利开展，良好的班风得以形成。有了⼀⽀能⼒较强的班⼲部队伍，班主任的⼯作相对轻松许多，即使⽼师不在的时候，

班级也会井然有序。

四、制定合适的⽬标，⽤⽬标激励学⽣

⽬标是班级和谐发展的动⼒，有了⽬标学⽣就有了⾏动的指南。⽬标的提出要考虑少年⼉童的年龄特点和接受⽔平，必

须实事求是，符合班级的实际情况。并且要鲜明、具体、富有⿎动性。实现⽬标应先易后难、循序渐进。要善于总结，

须实事求是，符合班级的实际情况。并且要鲜明、具体、富有⿎动性。实现⽬标应先易后难、循序渐进。要善于总结，

对取得的成绩给予充分的肯定，不⾜的问题要做具体分析，并及时地提出新的更⾼的⽬标，以⿎励学⽣不断进步。因

此，每次考试我都要让学⽣制定⼀个学习⽬标，使其朝着既定⽬标努⼒，让他们有了⽬标就有了前进的动⼒。这个⽬标

有的是我给他们定的，也有的是他们⾃⼰定的，⽬标的确定不能太低也不能太⾼，只要稍加努⼒便可达到，哪怕进步⼀

点点都⾏。

五、发扬协作精神，做好与任课⽼师、家长的配合⼯作

作为班主任，我认为⾃⼰应该在学⽣与任课⽼师之间架起⼀座桥梁。因此，做好与任课⽼师的配合、协调⼯作是很重要

的。在学⽣、家长⾯前绝对维护任课⽼师的尊严，如果学⽣、家长对任课⽼师有所看法，⼀⽅⾯要耐⼼细致地做好他们

的⼯作，另⼀⽅⾯⽴场是绝对站在⽼师这⼀边的。因为⼀旦学⽣、家长对⽼师失去了信赖，那么将会给这位学⽣甚⾄是

整个班级带来很⼤的负⾯影响。和任课⽼师的通⼒合作，是做好班级⼯作的最重要的条件。当然，教育学⽣也要教育家

长，当前⽗母离异、⽗母外出打⼯、过分溺爱、对待学⽣粗暴的家长不在少数。针对这样的情况，作为班主任⾸先应该

有⼀个基本的了解，做到⼼中有数。“问题的学⽣背后往往有⼀个问题的家庭”，因此应利⽤⼀切可能的机会和条件，细

致地做家长的⼯作，引导家长正确、科学的教育孩⼦。

六、树⽴⾃⾝的良好形象，增强班级的凝聚⼒

作为班级的领头⽺，班主任要以⾝作则，努⼒使⾃⼰朴实⽆华的道德情操去感染学⽣，和学⽣产⽣情感上的共鸣，达到

共识。车尔尼雪夫司基曾说过：教师把学⽣造成什么⼈，⾃⼰就应当是这种⼈。可见，教师的形象对学⽣的⾝⼼发展起

着重要作⽤。在教育实践中，教师形象是学⽣模仿的对象。因此，教师要尽量以⾃⾝的⾔⾏来感染学⽣，从⾝边的事情

做起，为学⽣树⽴好的榜样。⽐如，对班级卫⽣，班主任不要忽视地上任何粉笔头与纸屑，只要看到，总是弯腰捡起

来，并放到垃圾筒⾥；讲桌上⽤过的教具从来不会丢三落四，⼀向都是摆放整齐；课桌椅摆放不整齐，总是亲⾃动⼿调

整；从来不在学⽣⾯前使⽤不⽂明语⾔；班⾥有什么疑难杂症的问题，从不回避，⽽是亲⼒亲为的解决。这⼀系列的⾏

为学⽣看在眼⾥，逐渐会记在⼼上。教师的⾔⾏会深深的铭记在学⽣的⼼⾥，从⽽会引起学⽣⾃觉的重视，并付之于⾏

动，⾃然⽽然就形成了团结互助，有集体凝聚⼒的班集体。

七、激励⽃志，培养班级荣誉感

集体主义教育是班级思想教育的重要内容之⼀，是树好班风建⽴良好集体的重要表现。培养学⽣对集体的责任感、义务

感和荣誉感，争创优秀班集体在培养优良的班风中起着⾄关重要的作⽤。班主任要在学⽣⼼⽬中树⽴“⼼中有集体进步

靠⼤家”的⼝号，并在⼯作中依据学校开展的各项班级评⽐活动，不失时机地培养孩⼦们的集体荣誉感。班主任除了要

求班级在学校集体性活动中树⽴班级的形象外，还需经常利⽤主题班会等，对学⽣进⾏班兴我荣，班落我耻，以班为

家，荣辱与共的教育。以此来增强班主任的向⼼⼒、凝聚⼒和战⽃⼒，真正做到⼼往⼀处想，劲往⼀处使。班主任要经

常和同学们谈话交⼼，⿎励他们要以⾃⼰的表现向⼤家证明⾃⼰是最棒的，要让学⽣意识到，守纪律、讲卫⽣、讲⽂

明、爱学习，就是⼼中就是装着班级、装着学校的最好表现，因为他的⼀⾔⼀⾏代表着班级、代表着学校。这样运⽤爱

班级、爱学校的情感教育来培养孩⼦们的集体荣誉感，激励着孩⼦们⽤⾏动来证明⾃我、表现⾃我，从⽽实现了班级确

⽴的奋⽃⽬标。

总之，抓好班风,端正学风，是经过长期耐⼼细致地教育和严格科学地训练⽽逐步形成的，它是⼀种良好的⾏为风⽓，是

班级⼯作的重点，因此，班主任⼀定要狠抓班级管理，搞好班风建设，只要你⽤⼼，从点滴做起，从⼩事做起，就⼀定

会受到良好的效果。