续写故事三年级

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《续写故事》教案

【教材分析】

本次习作的内容是续写故事。这次习作是对本单元故事预测的延伸，从整个单元设计来看，

这样的安排体现了“看、想、说、写”的思路，要求学生能根据故事的前半部分续编故事的后

半部分。本次习作是想象作文，但想象要基于观察，基于生活，因此观察与联系生活实际是写

好本次习作的关键。编写情节完整、合理的故事是本次习作的基本要求，同时，引导学生初步

学习修改自己的习作，乐于与同学分享习作，并能简单说说自己听后的感受。

【教学目标】

1.能看懂图画，想象接下去的故事情节，能把自己的想法写下来，语句通顺，故事完整，

意思明白。（重点）

2.能用修改符号把自己习作中明显错误的地方改过来。初步懂得好作文是改出来的道理。

（难点）

3.乐于与同学交流自己的习作，并能说说自己更喜欢谁的故事。

4.在续编故事的过程中，培养学生关心他人的良好品质。

【课前准备】

教师：多媒体PPT；学生：小练笔。

【课时安排】2课时。

【教学过程】

一、引导回忆，激发兴趣

1.教师富有激情地导入：同学们，每一年中都有一天对我们来说是一个特殊的日子，那是

我们来到这个世界的日子，过了这天，也就表示我们又长了一岁。大家知道这是哪一天吗？（生

日）

2.提问：每年的生日，你是怎么过的？（吃蛋糕、种树、游乐场玩耍……）

3.引出话题：同学们的生日过得很快乐，也很有意义。关于生日，老师还有一个故事跟大

家分享。

设计意图：习作源于生活，联系生活，运用生日话题激发学生写作的兴趣。让学生交流自

己的生日是怎么过的，可以激活学生的知识储备，畅所欲言，为学生续编故事做铺垫。

二、看懂图意，说清事情

1.指导看图：

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（1）看第一张图片：

A．提问：这是一群小朋友在讨论生日，他们在哪里讨论，又在讨论什么呢？（在教室里

讨论，讨论过生日的方式）

B．引导：小女孩说——我上个星期过了九岁生日，妈妈给我买了一个大大的蛋糕；小男

孩说——我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的。大家都在开心地想象生日

的快乐，可是看这个小男孩，他好像跟大家有一些不一样，哪里不一样呢？（预设：他皱着眉

头，有点不高兴。）

（2）看第二张图片：

A．引导：果然，小男孩一个人默默地想。谁来读一读男孩在想什么？你来——我也快过

生，可是爸爸妈妈在外地工作。

B．评价：你的眉头皱着，很是伤心。

C．提问：这会，小男孩的心情是怎么样的？你来说说。（预设：伤心，难过，闷闷不乐）

D．老师要送大家一个四字词语，能够表现这个时候小男孩的心情——闷闷不乐。把这个

词记到课本这张插图的边上。

（3）看第三张图片：

A．引导：班里其他同学知不知道这个男孩的情况呢？（预设：知道）我们来看一看。全

班一起读一读——李小明的爸爸妈妈在外地工作我们可以……

B．提问：

a.男孩说的李小明是谁?（预设：上面的那个男孩；那个爸爸妈妈在外地上班的男孩。）

b.他们又在讨论什么呢？（预设：我们可以怎么帮助李晓明；讨论帮助李晓明的方法）

2.总结看图的方法。

（1）提问：这些图上都有泡泡语，你能发现这些泡泡语分别告诉了我们什么吗？（预设：

有的是同学们说的话，有的是晓明的想法。）

（2）小结：泡泡语告诉我们故事中人物的语言与想法，可以帮助我们读懂图画中的故事。

但我们看图还要关注人物的神情、动作等细节，才能读懂人物的心情。

（3）提示：请大家按顺序看看图画，连起来讲一讲这个故事。（李晓明听到同学们在讨论

过生日的事情，想到自己快过生，但是爸爸妈妈都在外地工作，他有点闷闷不乐。两个同

学发现了，商量怎么帮助李晓明。）

设计意图：看图作文要注重对学生看图方法的指导，在学生初步了解图中大意的基础上，

引导学生关注细节观察，丰富故事的内涵与情感。将观察所得有条理地说一说，从说到写，遵

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循学生语言发展的规律。

三、激发想象，续编故事

1.组织:

(1)小组讨论，同学们想到了哪些好办法帮助李晓明？

(2)请小组代表分享一下好办法。

2.提示：

（1）同学们的办法都非常的温暖，老师想送给大家几个词语：眉开眼笑、喜上眉梢、心

想事成。大家可以在作文中进行运用。

（2）同学们的想象不能太离奇，要合理，要符合生活实际。

设计意图：学生是学习的主人，在教学中，充分发挥学生学习的积极性，给予学生充分自

主的时间与空间，说一说接下来的故事内容，并发挥同伴学习的作用，相互交流，相互启发。

针对学生想象不切实际的预设，教师作简单引导，让学生明白想象要合理。这也是想象作文的

要求之一。

3.引导：接下来我们开始续写故事，这次我们有“习作星”等待孩子们摘取。续写要注意

三点，做到一点就能得一颗星。我请三位同学来读一读注意点——第一、我根据图意，把接下

来发生的事情写清楚了。第二、我写好以后小声读了一遍以上。第三、我用修改符号把有明显

错误的地方改过来了。这三点你们能不能做到？（预设：能）下午上课我们先进行作文续写，

看看谁能够成功摘到这三颗星星。

4.出示：

一个同学说：“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们可以

”

四、针对问题，修改习作

1.指名朗读习作初稿，师生共同修改。

（1）通过修改，引导根据图意，把接下来发生的事情写清楚

A．病文范例：续写故事不清楚、不完整的作文。

B．开个“处方”：列出提纲写清楚——你能按事情发展顺序排一下顺序吗？

（预设：同学唱生日歌→老师拿出蛋糕、点蜡烛→李小明许愿、吹蜡烛→同学送祝福→大

家吃生日蛋糕。）

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C．出示修改范文，感受第一颗星星的要求：我根据图意，把接下来发生的事情写清楚了。

☆。

（2）修改指导：我用修改符号把有明显错误的地方改过来了。

A．病文示例：

老师从盒子里拿出一个美丽好看的生日蛋糕。

同学们唱起一首哥《祝你生日快乐》。

把生日蜡烛点亮，许下一个美好的愿望。

提问：谁能来说一说这三句话有什么错误？又错在哪里呢？

B．指导修改：用修改符号把有明显错误的地方改过来。谁来试一试。

2.总结：通过修改可以帮助我们更好地写作，期待大家的作品哦！

第二课时

一、学生写作，教师指导

1.学生自行写作，教师相机巡视指导。

2.指名分享：边读边相机评价，主要从语句是否通顺、表达是否清楚等方面评价指导，

并用修改符号帮助修改。

3.组内交流习作：检查文中是否有明显错误，是否正确使用修改符号；要求每人逐一交

流，其他学生注意倾听。

4.自己再次修改习作。

5.誊写。

二、交流习作，互相评价

1.推荐交流：在小组内互相朗读自己的习作，推荐最喜欢谁写的故事，说明理由。（发言

时引导按照这样的格式进行：

我更喜欢写的故事。我觉得他的故事＿＿。

最有意思的是。

2.评一评：争做习作交流小明星。

(1)我请一位同学来读一读交流小明星的三个要求：

第一、我把续写的故事读给了同学听。第二、我听同学读了自己续写的故事。第三、我告

诉同学最喜欢谁写的故事，并且说明了理由。给自己评一评，有没有摘到这三颗星。

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3.共同总结写好这种作文的方法:好作文是改出来、讨论出来的。

4.课后可以进行美文共赏：

（1）在班级朗读自己最喜欢的写作，共同交流评价。

（2）把大家都喜欢的习作发布在教室“优秀作文”专栏、班级微信群、博客或者公众号。

希望能在公众号上看到大家的作品哦！下课。

设计意图：好文章是改出来的。教师当堂修改学生的作文，既能教给学生修改的方法，又

能让学生享受成功的体验。因此受益的不仅仅是小作者本人，还有全班孩子。引导学生自主修

改习作，并在四人小组内交流，目的就是引领学生在“愿意将自己的习作读给别人听，与他人

分享习作的快乐”的过程中，逐步养成“终身受用”的“自改能力”。交流后互相说一说更喜

欢谁写的故事，也是为培养学生认真倾听，学会用赏识的眼光看待同学的习作，激发学生的习

作兴趣。