语文书五年级下册

部编人教版五年级下册语文

这是部编人教版五年级下册语文，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师

家长们参考学习。

部编人教版五年级下册语文第1篇

第一组

1草原

2*丝绸之路

3白杨

4*把铁路修到拉萨去

口语交际习作一

回顾拓展一

第二组

5古诗词三首

6冬阳童年骆驼队

7*祖父的园子

8童年的发现

9*儿童诗两首

口语交际习作二

回顾拓展二

第三组

10杨氏之子

11晏子使楚

12*半截蜡烛

13*打电话

口语交际习作三

回顾拓展三

第四组

14再见了，亲人

15*金色的鱼钩

16桥

17*梦想的力量

口语交际习作四

回顾拓展四

第五组

18将相和

19草船借箭

20*景阳冈

21*猴王出世

口语交际习作五

回顾拓展五

第六组

综合性学习：走进信息世界

信息传递改变着我们的生活

利用信息，写简单的研究报告

第七组

22人物描写一组

23*刷子李

24*金钱的魔力

口语交际习作七

回顾拓展七

第八组

25自己的花是让别人看的

26威尼斯的小艇

27*与象共舞

28*彩色的非洲

口语交际习作八

回顾拓展八

选读课文

1拉萨古城

2故事两则

3一件运动衫

4丰碑

5电子计算机与多媒体

6我们家的男子汉

7孔明智退司马懿

8维也纳生活圆舞曲

9我有一个强大的祖国

生字表（一）

生字表（二）

部编人教版五年级下册语文第2篇

教学目标：

1.自学生字新词。能在语言环境中理解文中的“沮丧、懊恼、诅咒、难以

置信”等词语的意思，积累课文中的新词佳句。

2.默读课文，能通过人物(教授、作者)的言行神态、行为变化等想象人物

的心理活动。

3.有感情地朗读课文。感悟老教授对“我”真诚的无私的鼓励和帮助，懂

得对人要多些宽容、多些关爱;同时通过对“我”拉小提琴经历的了解，懂得要想

获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。并尝试以教授为第一人称创造性的叙述文

中故事。

4.运用抓住课题及课文关键词句等从多角度提出问题，并能运用联系上下

文等方法解决问题。

教学重点：

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对

“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学难点：

尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。

教学准备：

老师

乐曲：《月光奏鸣曲》，词语若干，相应的课件。

学生

1.认真朗读课文，抄写下列词语。

白痴沮丧绝妙懊恼神圣蹑手蹑脚潜滋暗长

2.形近词组词。

锯()蹑()眶()受()

踞()镊()框()授()

3.结合课文，理解词语。

沮丧----懊恼----诅咒----

和谐----洋溢----难以置信----

全力以赴----声望----安详----

慈祥----

4.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容：______

5.读课文找出人物的变化。

“我”演奏变化

家人情感变化

老教授鼓励言语的变化

像是据桌腿的声音

简直是个白痴

“是我打搅了你了吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿”

教学时间

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

(一)播放《月光奏鸣曲》。同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大

家听得多认真、多投入呀!你们，就是这首曲子的——听众(板书)

可是，曲子好听琴难拉。要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历

多少磨难!有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿

的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位—

—唯一的听众。板书：唯一的(理解词语)

(二)齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?(“唯一的听

众”是指谁?“唯一的听众”她做了什么事情?)

说明：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐

导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐

器都需要付出艰辛的努力。质疑可有多种角度，其中对课题的质疑是非常重要的一

种。解决了上述两个问题，对课文的主旨也有了理解。

二、初读课文。

(一)那么，你有什么好办法解决这两个问题呢?(好好地读读课文)。

(二)下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候

也不要忘记想想这两个问题的答案。(学生自由朗读课文)

(三)现在这两个问题，你能解决了吗?

1.“唯一的.听众”是指谁?(老妇人)这是一个怎样的老妇人呢?请同学们

快速浏览课文，找出文中相关的句子。交流：()的老妇人

2.“唯一的听众”她做了什么事情?

(请同学在初步朗读的基础上，用自己的话说说。)

三、再读课文，整体感知。

(一)对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来交流。

1.唯一的听众：音乐学院最有声望的教授;乐团首席小提琴手。

引读体会老教授的身份之高。“声望”就是——(名望)，首席小提琴手则

是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——(音乐学院最有声望的教授)而且还是——

(乐团的首席小提琴手)可见她是多么受人尊敬啊!

2.“我”：“音乐白痴”面对成百上千的观众演奏

读读课文的第一小节，理解“音乐白痴”：父亲和妹妹一开始认为“我”

是一个——(音乐白痴)，因为他们觉得——(我拉出的小夜曲，在他们听来，就像

是锯桌腿的声音。)

(二)默读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

(三)快速浏览全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。运用抓故

事起因、经过、结果的方式试着概括课文主要内容。

(四)理解“指点”并质疑。

1.结合妹妹前后评价的两句话。

2.理解“指点”(在技艺上进行指导、点拨。)

3.对照妹妹的话质疑。

说明：指导学生抓住课文统领全文中心的重点词语从多角度提出问题，提

高学生质疑能力，同是又能梳理出文章的一条主线。

(五)小结。

老教授究竟有没有指点“我”?这是妹妹想要知道的，也是我们要了解

的。一般我们会通过什么指点别人?(语言传授，动作示范)。课文主要描写了老教

授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心

灵。

四、作业。

基础题

1.熟读课文，抄写词语。(易混易错字)

2.多音字注音组词：藏()()调()()曲()()

3.结合课文，理解词语

沮丧----懊恼----诅咒----和谐----洋溢----难以置信----全力以

赴----声望----慈祥----

4.抄写文中描写老人语言的句子。

5.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容：。

第二课时

一、复习引入。

同学们，通过上节课的学习，你能围绕着课题将故事主要内容完整地叙述

出来吗?他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有

这样的感受吧!那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!去沐浴爱

的雨露，去接受心灵的洗礼。

二、直奔重点，挖掘主题。

一个人由开始被人认为在音乐方面是白痴的、弹琴如锯桌腿的，到后来的

在各种文艺晚会上面对成千上百的观众演奏，这有多么大的变化呀!老教授究竟有

没有指点“我”?这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通

过什么指点别人?(语言传授，动作示范)。课文主要描写了老教授的语言，只要我

们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。

说明：直奔主题，要求明确，使学生学有方向，心中有数。

三、深入学习老教授的话，体会对“我”的鼓励和指点。

(一)初读老教授的话，理清线索。

1.默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来。

2.交流，出示

“是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”

“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的

话，请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。(这句学生可能找不

出，可让学生再仔细读读课文第九节)

3.自读，读通句子。

4.引读，理清线索。

由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨，于是，有一天清晨，我独自躲在林

中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我准备溜走时她对我说了这么几句话——(男生

读)我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天清晨我都会去林中拉琴给她听，

而她也总不忘对我说——(女生读)我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。渐渐地，

我开始变了，有一次，她竟对我说——(齐读，随机改成直接对话)

说明：通过引读，帮助学生理清线索，为进一步的学习作准备。

(二)细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言”。

过渡：初次见面时，“我”被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才

会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。

1.你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”。(节奏明快，语句优美)

2.自读句子，你觉得这些句子读起来感觉优美吗?

3.指名读读2-7节，划出老妇人看到和听到的内容。

师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢?老人是怎么会想到

说这些话的呢?我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么?

交流，出示

我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一

支曲子。

琴声就像在锯桌腿。

我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴!”

我的脸顿时红起来。

4.结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动。

想像说话

师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎

么想?

出示：老教授看到……听到……，心想……

随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑。

“诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己?(懊恼、沮丧到

了极点。)

指导读句，读出懊恼的语气。

小结

刚才大家都说得很好，通过彼此之间的互相补充，明白了老教授对“我”

说这些话的用意。

5.体会“每天早晨”，感受老人告诉“我”拉琴贵在坚持。

老人最后还嘱咐我——(就在每天早晨)，从这句话中你有没有听出来，老

人其实是在告诉我什么?

6.再读，体会“我”的内心感受。

自读，现在你就是“我”，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感

受?(同桌配合读读、议议。)

师生配合读，体会“我”的内心感受。

7.体会“诗一般的语言”

现在你明白为什么这些话读起来感觉并不优美，但却令我觉得是诗一般的

语言了吗?

8.小结：同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，

你觉得这真是一个(善解人意)的老妇人呢?(由外貌上升到品质)

9.指导朗读。

自由读句：这是一位老教授用心良苦的指点，自己试着读好句子，要注意

语气、语调。

指名读

说明：通过细读老教授的“诗一般的语言”，再体会“我”的内心感

受，突出了老人的善解人意，对年轻音乐人的关心、热情鼓励。

(三)质疑，理解第一个“秘密”。(学习第8节)

指导学生抓住两处“秘密”提出问题。(预设：秘密是什么意思，这两个

秘密一样吗?)默读课文的第八节，我心里珍藏的这一个秘密是什么?你知道了吗?

(四)细读老人的后两句话，体会对我的鼓励。

部编人教版五年级下册语文第3篇

第一单元

1.《四时田园杂兴》写了村农民男耕女织以及儿童学大人的样子劳动的情

景，赞颂了乡村劳动人民的勤劳，以及儿童的天真可爱。

《稚子弄冰》一诗生动地描绘了天真稚气的小孩脱冰作戏的场景，展现了儿

童自得其乐的盎然意趣。

《村晚》这是一首描写乡村晚景的诗，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美

之情。

2.《祖父的园子》课文通过回忆描写了小时候和祖父在园子快乐、自由的情

景。表达了作者对童年往事的无比怀念以及祖父的思念。

3.《月是故乡明》以其特有的清新、自然的笔调向我们展现了故乡那温馨的

夜晚，那恬淡的明月，童话般美妙的童年，给人一种亲切的感受，使我们感受到

了作者那深切的思乡之情。

4.《梅花魂》以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对

梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

第二单元

1.《草船借箭》节选自《三国演义》，作者罗贯中，课文记叙了诸葛亮巧设

妙计“草船借箭”的故事，赞扬了诸葛亮杰出的才能以及顾全大局的广阔胸怀。

2.《景阳冈》节选自《水浒传》，作者施耐庵，课文记叙了武松在阳谷县的

一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现

了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

3.《猴王出世》节选自我国古典神话小说《西游记》，作者吴承恩。课文主

要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个

跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

4.《红楼春趣》节选自《红楼梦》，作者曹雪芹，课文主要写了宝玉与黛

玉、探春、宝钗等姑娘们一起放风筝的事情，表现出贾府当时繁荣昌盛，宝玉的

无忧无虑。

第四单元

1.《从军行》的作者是唐朝诗人王昌龄，这首首诗表现了战士们为保卫祖

国矢志不渝的崇高精神。

《送元二使安西》的作者是唐朝诗人王维，这是一首送别诗，诗中写送别时环

境的诗句是“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，直接描写送别场面的诗句是

“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋朝诗人陆游写的一首诗，这首诗表达了

作者爱国和忧国忧民的思想感情。

2.《军神》一文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药，表

现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。

3.《青山处处埋忠骨》一文记叙了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中

光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉

择过程，表现了毛泽东常人的感情，超人的胸怀。

4.《清贫》本文是无产阶级革命家方志敏于1935年在狱中写下的。文

章用简洁朴实的语言，叙述了自己被俘后国民党士兵搜身时的情景，表现了共产

党人坚定的革命信念和矜持不苟、高尚的革命情操。

第五单元

1.《摔跤》主要写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，反映了小嘎子聪明、机

敏、争强好胜和有心机的个性。

2.《他像一棵挺脱的树》描写了祥子的身材和外貌，将一个健壮结实、相貌

普通的祥子展现在人们面前，也表现了他的朴实与生气勃勃。

3.《两茎灯草》记叙了严监生临死前终因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头

不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了他守财奴的形象。

4.《刷子李》一文课文以刷子李的高超技艺为话题，借一件小事窥见人物的

大本领，表达了作者对刷子李这个奇人由衷的赞叹和肯定。

第六单元

1.《矛与盾》是一则文言文寓言故事，课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸

赞自己的矛和盾，他说的话前后互相抵触，不能自圆其说。这个故事告诉我们说

话要前后一致，实事求是，不能夸夸其谈，自相矛盾。

2.《田忌赛马》一文讲述了战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和

齐威王赛马时转败为胜的故事，说明不论做什么事都要细致观察，认真思考,采

用恰当的方法。

3.《跳水》的作者是俄国作家列夫·托尔斯泰，课文通过对船长在紧急关

头，果断命令处于危险之中的孩子跳水，使孩子化险为夷的描述，表现了船长急

中生智，当机立断处理问题的能力。告诉我们：遇事不能任性，要沉着冷静，善

于分析。

第七单元

1.《威尼斯的小艇》的作者是美国作家马克·吐温，课文主要介绍了威尼斯

重要的交通工具——小艇的样子、船夫的高超驾驶技术和小艇的重要作用，展示

了这座水上城市的特有风光，表达了作者对威尼斯美丽风光的热爱之情。

2.《牧场之国》的作者是捷克作家卡雷尔·恰佩克，课文描写了荷兰美丽的

田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静

来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。

3.《金字塔夕照》描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的联想，

抒发了作者对金字塔的喜爱与赞叹。《不可思议的金字塔》描绘了金字塔的宏伟与

精巧，介绍了古埃及文明，让读者感受到金字塔的神秘，从而对其未解之谜充满

了兴趣，同时抒发了对古埃及人民勤劳与智慧的赞叹。

第八单元

1.《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末

至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事

通过孩子的妙答，表现了他的风趣、机智。

2.《手指》是丰子恺先生写的一篇散文，文章开门见山指出每个人都有十根

手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描

写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结

一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分

了”。

3.《童年的发现》一文讲述了作者童年时代发现胚胎发育规律的经过，表现

了作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象。