英语讲座

2009年下学期英语专题讲座(一)

时间:第三周星期三下午参加人员:英语组全体教师

主讲人:谢海波

内容:纠错本在英语学科的使用

如何提高作业效率,避免重复错误的发生,这是困绕广大初中生的一个难题。

善于利用“纠错本”是来提高学业成绩的一个好方法。整理纠错本的最终目的是为

了让学生及时把不懂的题目和做错的题目记录下来,让学生有目的去复习巩固。到

期末考试复习阶段主要就是消化错题集。

在平常的学习中,很少有学生愿意做这种整理错题的工作,他们往往觉得懂了

就行,没有必要整理起来。其实整理错题是种归纳的过程,能很好总结经验。纠错本

让学生找到了经常犯错误的根源!

先让学生准备一本本子,将做错的后觉得自己还不是很懂的或并不能保证下次

还能做对的题摘下来,对于做错的题目,学生一定要认认真真分析原因,把它纠正过

来,决不允许自己在同一个问题上犯第二次错误。

以前我是让学生把做错的题目都抄出来,贪多求全、有错必纠,学生把大量的

时间花费在整理上。而老师因为工作量太大不能详改学生的纠错本。导致学生虽然

写了纠错本,但是因为没有正确纠错以致在考试时仍会出现错误解题。学生因此对

纠错本不信任。纠错本里应该是集结最不符合自己思维的易错题,而且纠错本的内

容必须随着学习的深入不断整理、筛选。这学期我实行每天纠错一至两题,老师每

天及时批改。看学生写的理由是否正确,需要一题一题认真批改,最好是面批,告诉

学生哪些写法不正确。正确的理由是什么,比如词组,句型是什

么。过一段时间我要求学生来重新做这些题,对照正确答案发现自己究竟还有

没有真正弄懂,如此,逐步缩小范围,重点歼灭,抓住学习的主动性!复习时只要看这

些题就可以了,比题海战术有效!一般错题集,我让学生至少会整理3遍。每一遍都

会删掉一些已经会了的或相对不重要的题目,整理的过程就是记忆的过程。

关注方法,努力培养学生良好的作业习惯是保证学生不断提升成绩的一个法

宝。

2009年下学期英语专题讲座(二)

时间:第七周星期五下午参加人员:英语组全体教师

主讲人:谢海波

内容:如何减少初中英语教学中的两极分化现象英语既是活的语言,也是枯燥

无味的语言。如何激发差生,提高差生学习英语的兴趣呢?作为一个英语教师我认为

必须作好以下几点:1、让学生明确学习目的,端正学习态度。

许多家长和学生都认为学英语无用,我又不出国,只要学好母语就够了,但他们

根本就没有意识到改革开放的今天,英语是多么重要,许多外商的投资以及大量商品

的进出口都需要用语言来交流,没有正确的语言又怎么能沟通呢?因此学英语势在必

行,作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。

一、爱心与耐心是差生转换的又一个前提。

英语的词汇量大,尤其是新教材词汇量更多,再加上许多句型及短语也要记忆,

学生学起来本身就有一定的难度,因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们

应该做到“好看的要爱,有伤疤的更要怜惜。”只要每一个教师对每一个学生都充

满信心,感情诚心,献出爱心,工作耐心。就能达到较好的教学目的,收到较好的教学

效果。英语教师只有得到学生的认可,学生学起来才有积极性,如果一个教师一站到

讲台上学生就对这科感到反感,甚至望而生畏,又怎能学好呢?

就拿我教的初一的学生来说吧,由于我校所处农村偏远乡,所以刚升入初中对

英语完全是一片空白,就连26个英文字母都无法辩认,刚开始上第一课时给他们讲

了学英语的重要性以及如何学好英语这科,让他们首先有一个明确的学习目的,端正

了学习态度过后,我又对他们进行了耐心,细致的教学,在第一次月考时大多成绩还

可以,但有少数同学成绩比较差,如我班的孔德兵。吕伟等同学,第一次月考后我发

现他们对学英语失去了信心,于是我把这几位较差的学生叫到了寝室里私下的和他

们进行了思想交流,发现他们这几位同学都说:“记忆力较差,记单词比较困难。”

然后我就教给他们“笨鸟先飞”的方法,以及记单词的一些小巧门,同时以降低了对

他们的要求,由原来的每个单元一次性的记忆变成

每六个单词听写一次,这样以来,他们觉得记忆单词比较轻松,于是渐渐的对英

语产生了兴趣,因此,在第二次月考中成绩有所上升。

二、巧用教学方法,活跃课堂气氛。

英语本身是一种枯燥的语言,因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法,

深钻教材,以活跃课堂气氛,提高课堂质量。

如何巧用教学方法,活跃课堂气氛呢?我觉得应巧用一些格言。谚语。歌谣。

谜语和游戏等来激发学生的兴起,初中新教材更应做到这一点。

如我在教学初一(下)第三单元“Whydoyoulikekoalas?”时,我采用了这

样一个歌谣来帮助他们记忆单词:“大老虎,大熊

猫,e长颈鹿,熊狮子,n丑企

鹅,elephant大象长鼻子……。这样既帮助了他们记忆单词,也活跃了课堂气氛,同

时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物,让其余的同学猜他

们表演的是什么动物,这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活

动,就是在差的学生学起来也有兴趣了。

又比如,我在教学初一上册“Howmucharethepants?”时,我用了不同

颜色的气球来询问学生,让他们抢答,答对的就可以得到一个气球,让不同的学生来

表演模特儿,让其余学生来猜他们的价格,以激发他们的兴趣。

三、课内教学与课外辅导相结合的办法。

对于差生单纯的依靠课堂也不行,所以还需要我们英语教师牺牲一些课外时间

来辅导差生,细心讲解,耐心辅导,孜孜不倦循循善诱,这样他们的英语成绩就会慢慢

提高,兴起就会越来越浓。

四、多表扬,少批评。

多表扬,少批评。对每个学生来说均很重要,尤其对差生更应如此,凡是他们有

一点进步均以表扬,以鼓励他们学英语的信心,凡是有错误的地方应耐心细致的纠正,

尽量少批评,多表扬,在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语,这样以来

他们就觉得教师喜欢他们,学英语也相应的有了兴趣。

总之,作为一个教师应给予学生以尊重和爱护,用语言和行为来感化学生,滋润

学生的心田,这样学生的两极分化现象也就会大大减少。

2010年上学期英语专题讲座(一)

时间:第二周星期五下午参加人员:英语组全体教师

主讲人:谢海波

内容:初中英语词汇教学的探讨

——当前初中词汇教学中存在的一些问题

一、重均衡用力,轻主次分明

初中的英语词汇通常由常用词、根词等组成,而这些词在英语总词汇量中只占

一小部分,这些词数量虽少,但用途却非常广泛,要求学生掌握这些词的本义、转

义、比喻义、引申义、修辞义等。英语教学大纲对每个单元的单词都作了具体的要

求,主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求,但有的教师在教学中,没

有依据大纲的要求,而是对每个单词都同等对待,都“一古脑儿”地传授给学生,没

有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂,哪些单词要求能听、说、读,哪一些是最

重要的,要求听、说、读、写都行,这样无疑给学生的学习增加了难度,加重了学生

的负担。也正是由于这样,学生产生了逆反心理,不但大部分的单词都不会,而且连

常用的词也掌握不了。也正是这样,不少学生对掌握词汇失去了信心。在阅读文章

时,遇到较多的新单词,便对自己的能力产生了怀疑,对文章便看也不看,胡乱选个答

案,特别在看到似曾相识的词汇,又认不出的时候,便产生一种焦虑的心理,以致于看

到单词就害怕,从而降低了学习的效果。从中也可看出这样教学违反了“质量并重,

逐层加深”的教学原则。

二、重孤立讲解词义,轻创设语境

在初中英语词汇中,有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全

不同,如:Isherunninginthe100meters?(赛跑)/RunforPresident.(竞

选)/Thereportraninallthenewspapers.(刊登)/Heranacowintoa

barn.(赶)等。正是由于词汇的多义性,所以讲授单词一定要放在一定的语境中,使

学生知道什么时候使用这个词,怎么用。然而,在实际教学中,有的教师,为了贪图方

便,只按照单词表一字不漏地教授单词,有些教师还成了“词典专家”,把那个单词

的意义一个不少地抄给学生,然后让他们课后去背。如:dark