翻转课堂教学模式

翻转课堂心得体会

翻转课堂是一种新的教学模式，它颠倒了传统学校“课上老师讲授，课后完

成作业的教学安排。所谓“翻转”就是将传统教学中“课堂讲课+课后练习”的

教学程序翻转为“课前自学+课堂练习”的形式，在传统教学过程中，通常包含

两个阶段，即知识的学习与知识的吸收。知识的学习是通过在课堂中教师的教学

与学生的学习来完成，知识的吸收则需要学生不仅在课堂上要认真听讲、笔记、

回答问题等；还需要通过课后大量练习、实际操作或者相关测试来完成。而在翻

转课堂模式中，知识的学习通过观看教学视频等手段在课前完成，知识吸收则变

为在课堂中经老师同学协作学习完成，从而完成了课堂的翻转。学生在课外观看

教师制作的视频或其他教学资源，在自学完成后通过一定的题目测试自学效果，

如果没有达到测试题要求便返回去重新学习；而在课堂内的活动则包括针对学生

自学过程中无法自己解决的问题由教师进行讲解，师生间的交流互动，学生完成

作业等内容，汇报展示等内容。应注意翻转课堂并不是视频教学的新名词，一方

面学生课前自学的资源并不仅限于视频资源，还包括其他一切可以为学习服务的

资源，另一方面翻转课堂并不止于课前的学生利用视频学习，其重心还是课堂上

的教学活动。翻转只是一种方法，最终目的还是增加学生和教师的交流互动，使

教师从重复讲授内容的工作中解脱出来，可以分配更多的时间引导学生的主动建

构，为提高课堂教学效率服务的。

在翻转课堂中，教师角色由知识的教授者变成了学生建构自身知识体系的引

导者和帮助者，学生不再以教师为中心进行知识构建；至此，教师以信息资源的

角色成了学生建构自身知识的脚手架。学生在学习中渐渐摆脱教师，以自我为中

心开展学习活动。传统教学中，父母对孩子的知识教育往往参与度不高，以往学

生在家里完成作业，家长起不到较大的帮助作用，而在“翻转课堂”中，家长能

真正参与到孩子的学习中起到监督作用，甚至和孩子一起观看教学视频进行学习。

更重要的是教学资源也可以在网上共享。

在这种教学中，首先，要建立一个可行的导学案。先学后教，先练后导在该

课堂中非常重要。编写导学案时，应着重关注这四个方面。

①学习目标。学习目标是建立知识结构框架，导学案中要体现出明确、具体

的学习目标。即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。知识结构包括英语

学科知识结构、单元或章的知识结构、课时知识结构。通过知识结构分析，建立

知识结构框架，使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。目标的制定要

明确，具有可检测性。目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对

所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。

②重点难点。明确告知学生本节内容的重点难点，并提示相应的突破方法

③学法指导。学法指导是对学生进行科学方法的熏陶和训练，使之逐步掌最

基本、最主要的科学方法，达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。

④学习内容。导学案中的学习内容是本节课必须要掌握和能够在实际中应用

的内容。

其次，教师录制的视频不应超过10分钟，因为学习者的思维能力还在发展

的过程中，如果过长则会让学生产生厌学心理。因此，教师要坚持教学内容组块

的原则，同时在教学视频中，教师要给学习者提供足够的指导，例如适当的停顿、

重复和提问都可以引导学习者思考，引领学习者按照教师希望的方向思考。而且

录制教学视频时要避免有冗余的信息影响学习者集中注意力。因为不是所有的学

生都能有条件在家里观看视频，所以那些不能在家里提前观看视频的同学可以在

学校的机房里观看，同时网络还可以解决学生的词汇等困难，开阔学生的视野。

同时在课前，教师除了要精心制作导学案、视频外，还要制作教案、课件，

找一些素材、参考网站并提出问题。学生根据老师提供的导学案，视频等进行自

学并回答问题，这种方法也正是自主学习理论的体现。在课堂上，老师集中大家

都有问题的地方讲解，并布置学习任务，让学生小组合作解决，帮助有困难的学

生进行个别化的指导，尽量做到因材施教。引导学生进行小组互评，最后教师再

进行点评。在课后，教师和学生都要进行反思和总结。

总之，为了提高学生的语言技能，教师要正确对待学生的错误。学生在运用

英语时出现错误也是正常的事情。不要急于纠正学生的错误，要给学生犯错误的

机会。教师要鼓励学生不怕犯错，大胆地克服心理因素的影响，摆脱腼腆的学习

状态，积极地运用英语进行交流。还要注重知识积累。英语语言知识的积累、背

景文化的积累，教师可以联想记忆法，在词汇间创建相关性，拓展学生的词汇量，

鼓励学生大量的阅读。此外听说读写互相促进。