加法交换律和结合律

加法交换律和结合律教学设计

学校：

执教者：：四（2）班

教学内容：教科书17、18页例1，2.练习五第1-5题。

教学目标

1、在解决实际问题的过程中，发现并掌握加法交换律和结合律，学会用字母表示

加法交换律和结合律。

2、在探索运算律的过程中，发展分析、比较、抽象、概括的能力，培养学生的符

号感。

教学重点：认识和理解加法交换律和结合律的含义。

教学难点：引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。

教学设计:

一、创设情境,导入新课

1.谈话导入。

在我们班里，有多少同学会骑自行车？你最远骑到什么地方？（演示：李叔叔

骑车旅行的场景。）

2.获得信息，揭示课题。

问：从中你可以得到哪些信息？（学生回答。）

问题是什么？

3.解决问题。

问：能列式计算解决这个问题吗？（学生自己列式并口答。）

二、探索规律

1.加法交换律。

（1）解决例1的问题。根据学生回答板书：

40＋56＝96（千米）56＋40＝96（千米）

问：两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？

40＋56○56+40，

（2）你能照样子再举几个例子吗？

（3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。

（4）反馈交流。两个数相加，交换加数位置，和不变。

（5）揭示定律。

问：①知道这条规律叫什么吗？

②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？

③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表

示，好吗？（同桌轻声交流）

④交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。

可以用文字来表示：甲数+乙数=乙数+甲数

可以用符号来表示：▲+★=★+▲

用字母又可以怎样表示呢？a+b=b+a

两个数相加，交换加数位置，和不变.这就叫做加法交换律。（板书）

⑤根据加法交换律初步应用。

师：25＋65＝65+_____78＋64＝______+78

b+100=()+bm+()=n+()

⑥完成课本第18页下面的“做一做”第1题。

2.探索加法结合律。

课件出示教材第18页例2情境图。

（1）你获得了哪些信息?交流汇报。得出问题：李叔叔三天一共骑了多少千米？可

以怎样列式？

我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：

汇报预测：

方法一：先算出“第一天和第二天共骑了多少千米”

88＋104＋96

＝192＋96

＝288（千米）

方法二：先算出“第二天和第三天共骑了多少千米”

88＋（104＋96）

＝88＋200

＝288（千米）

比较88＋104＋9688＋（104＋96）

＝192＋96＝88＋200

＝288＝288

为什么要先算104＋96呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。）

出示（88+104）+96○88+（104+96），怎么填？

（2）你能再举几个这样的例子吗？

问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的话来说。）

（3）揭示规律。

三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结

合律。（板书）

（4）用符号表示。（学生独立完成，集体核对。）

（▲＋★）＋●＝____＋（____＋____）

（a＋b）＋c＝____＋（____＋____）

（5）问：①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？

②这里的a、b、c可以表示哪些数？

（6）完成P18做一做第2题。

三、练习巩固

1.练习五第1题。

四、小结

通过今天这节课的学习，我们发现了哪些数学规律？

五、作业

1、完成教材第19页练习五

2、完成课练第9页

板书设计

加法交换律和结合律

40＋56＝56＋40

字母表示：a＋b=b＋a

加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变。

（88+104）+96=88+（104+96）

字母表示：（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）

加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。