音乐教学反思

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我的音乐课堂教学反思（精选14篇）

我的音乐课堂教学反思篇1

打造精品课堂是我们每位教师一直以来潜心研究的课题，虽然着力点不同

但或多或少都有自己的收获和见解。在素质教育改革的大潮中，在我校特色学

校建设的浪潮里，我做为一名音乐教师积极参与到其中，学习锻练自己，使我

的课堂教学与新课改的要求更加接近，让我与同学们一起在音乐的海洋里享受

着快乐。

首先，我充分利用多媒体这种教学手段丰富音乐课堂。在唱歌教学中，我

利用上网查寻，让学生了解词曲作者、歌曲的创作背景，并有机会欣赏一首歌

曲的不同演唱形式和风格所产生的不同效果，丰富学生的音乐知识，提高学习

歌曲的动力；或播放歌曲的MTV，让学生领略音乐与画面完美结合的魅力，更

深层次地理解歌曲的内涵及感情。在欣赏教学中，我制作简单的课件将所要欣

赏的歌曲与画面串联在一起，同学们即有了听觉的享受又有视觉的感受，有效

地改变了以往欣赏课以单调、枯燥地听觉为主的教学方法，使每一堂音乐课都

能让学生在快乐中学习音乐。我在唱歌课《唱脸谱》中，上网搜集了许多关于

脸谱的知识，用课件的形式显现给学生，让学生去看、去想，产生一种直接感

受。在学唱歌曲中，我用自己的指挥来引导学生赏析、演唱，学生很快就掌握

了，比起传统的教学生认识音符、掌握时值要快的多。

其次，改变以往的课堂教学语言，发挥学生的主体作用。音乐虽然是一门

副科，学生们不重视，但我一直不放松课堂的纪律管理，同学们要和上其它的

课一样遵规守纪，我也总是一副冷面孔，需要提问回答时方可有人说话，音乐

课也没有让学生享受它所应该带来的快乐，所以我也一直让同学们不敢亲近。

随着自己的不断学习与进步，让我觉得我给同学们带来了太多的压力，我

应该还给他们一个轻松愉快的课堂。每节课的开始，我都会从自己一天的工作

中的一件小事说起，给同学们说一个比较轻松的话题，从而引出对生活和学习

的责任心和使命感，鼓励他们珍惜现在，好好学习；然后我会微笑着面对同学

们进行课堂教学，即使有的同学违反了纪律，我也会用微笑的眼神会意地一

笑，同学的自尊心在受保护的情况下，接受了我的暗示；在语言上，把以往铿

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锵有力地音调降低八度，把语言亲切化，这也让我有了和同学的亲和力，让我

的课堂充满快乐和笑声。音乐教学注重的是学生的审美感受，是为学生素质的

全面提高打基础。

在《唱脸谱》在节课中我重点培养学生对音乐的理解与鉴赏能力，发挥他

们的主体作用，让他们认识脸谱，了解京剧，并区分不同脸谱的不同表现力，

让学生自己去研究，能够独立完成学习任务。在这节课中，我不是看学生这首

歌唱到什么程度，而是关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应，参与态度和

程度等，看他们通过这节课的学习，是否对京剧产生了兴趣，是否对脸谱产生

了兴趣，是否拿着自制的脸谱兴高采烈地边演唱歌曲边手舞足蹈，上完这节课

是不是很快乐，余兴未尽，是否真正做到也在乐中陶情，情中激趣，趣中学

乐，乐中审美，美中提高，我想，这也是每一个音乐教师追求的最高境界。

其实，最让我得心应手的还是在备课这个环节，有了更多的资源可利用。

在我们特色学校建设的引领下，学科之间的整合就更加紧密而贴切，这对我的

备课起到了一个很好的指引，每节课我都会朝着这个目标努力，我觉得音乐这

个学科真是“海纳百川，有容乃大”，整合起来得心应手。平时我会把其它学

校音乐教师的备课搜集到我的电脑里，然后结合我的思路，取之长，补已短，

既可资源共享又有自己的特色。

反思我的课堂教学，有亮点也有瑕疵，比如：

1、在一些不爱好音乐的学生身上我找不出更好的办法让他们由喜爱我变得

更加喜爱音乐；

2、多媒体教学的使用还应更多更好，课件的制作水平还有待于提高；

3、备课的思路还不够宽……

我会在每一节课上认真探索，积累经验。

我的音乐课堂教学反思篇2

新课程不仅将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活，新课程要

求教师不再只是知识的传授者，而应成为学生探讨新知识过程中的合作者、促

进者、教师要在新的课程环境下重新塑造自己。在近一学期的教学过程中我也

逐渐摸索出了一些心得，现总结下:

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1.多一些自由，少一些限制。允许学生从事有意义的独立学习活动;允许学

生发表自己的认识和见解，想说就说;可尝试取消举手点名发言的做法，学生随

时可以站起来。

2.多一些创造,少一些模仿。教师应该多组织一些创造性活动，培养学生的

创新意识和创新精神，使学生想创造、敢创造，有强烈的好奇心和求知欲，敢

于怀疑书本、教师、他人的观点，回答问题有新思路、新观点、说真话、说实

话，能经常积极主动地提出新问题。

3.多一些开放，少一些封闭。教学要求遵循教学大纲，但教学内容不拘泥

于课本。联系社会、生活科技选取素材，学科知识渗透，实现教学内容开放。

4.多一些讨论，少一些讲解。成立自学讨论学习小组，师生之间、学生之

间建立学习责任依存关系，让每一位学生都参与讨论;自学讨论活动贯穿于教学

过程的始终，使讨论经常化;自学讨论活动有充足的时间，使讨论得到深入;教

师和学生都能容忍他人的不同看法，形成民主化讨论氛围。这里要强调的是，

讨论必须是有效果、有意义且目的性强的。必须要以解决问题为最终目标，像

一些简单的问题就不需要花上大把时间拿来讨论了。

以上点滴是本人在这学期低年级音乐教育中的一些体会和感想，我将在以

后的教育，教学中不断学习，不断进步!

我的音乐课堂教学反思篇3

什么样的教学才是优质、有效的呢？随着新一轮教育课程改革的扎实推

进，我们惊喜地发现课堂教学发生了翻天覆地的变化：以往的“你问我答”变

成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“合作创新”，学生的个性得到张

扬，教学气氛异常活跃。这一切确实令人惊叹万分。然而反思让我们清醒，在

活跃和自主的背后，也透出放任与浮躁，热热闹闹的一堂课，结果学生收获甚

微，这也折射出一个令人深思的问题：如何提高音乐课堂教学的有效性,让音乐

课堂焕发生命的活力?

一、注重导入艺术。

导入是一门值得研究的艺术，好的导入就象是一幅名画、一首名曲，可以

充分调动起学生的积极性，采用谜语、故事引入和联系生活等方式创设情境，

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引发学生的兴趣。

在讲授《两只小象》时，我就首先以“森林里的小动物”几个谜语导入，

学生非常有兴趣，并在接下来的学习中，结合故事展开了一系列的“讲一讲你

身边的小动物”、“改编动物故事”、“模仿动物声音”等活动。在活动中，

学生积极踊跃，充分展示了自己的想象力，锻炼了表达能力，体验到了艺术的

魅力。在《走进乐器的世界》中，我请学生结合自己平时的所看、所接触，描

述一下自己熟悉的乐器，学生的兴致很高，都滔滔不绝、积极投入。

这样，根据每节课的内容，设计富有魅力的导入，达到学生音乐审美意识

和审美情趣的逐步形成和提高。让学生好奇、有兴趣的情绪在整节课中得到延

续，从而为取得良好的教学效果奠定基础。

二、注重教学方式。

音乐课程的教学方式，由偏重教师为主导的知识技能的传输和训练，转向

强调教学中的“双主体”互动关系以及学生体验性、探究性、生成性和反思性

的学习过程。采用艺术感受和参与实践来增强体验，改变学习内容单一、高

深、繁多的专业化倾向，通过为学生提供丰富多彩的内容和信息，拓展他们的

艺术视野，组织生动的教学活动，使学习内容变得鲜活充实、易于为学生掌

握。这就要求教师不要“唯教材、唯教参”，应将精力用在分析学生的学习特

点，学习方法以及学生的真正需求上。

1、音乐感受。艺术的魅力是一种可意会而不可言传的东西，更多的时候是

需要人们用心去感受的。所以，在教学中，要注意引导学生多观察生活，将生

活实例与艺术课程相结合，感受艺术来源于生活，分的感受生活中所能听到的

各种声音，让他们在课堂中模仿、表现；带领学生到室外去“寻找声音”、

“搜集声音”，然后，将学生“找”到的这些声音对应相应的节奏，让学生来

拍读，从中感受长短、强弱、高低的艺术要素，使学生懂得艺术与生活密切相

联。

2、参与实践。音乐课程注重学生的实践活动，因此在教学中我特别注重学

生的参与、活动。各种游戏、讨论、表演……都少不了学生的身影。在亲自的

参与实践中，不仅增进了教学的趣味性，而且提高了学生艺术学习的兴趣，潜

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移默化的养成开朗活泼的性格，以乐观和向上的心态对待生活和学习。如在

《两只小象》的教学中，让学生在表现不同动物形象的音乐中做“学动作，猜

动物”的游戏。学生在生动形象的动作游戏中学习，充分地调动学生参与实

践，既增强了他们的合作意识，又锻炼了他们的动手、动脑以及肢体表现的能

力。

三、注重教学评价与反思。

艺术课程由原来过于强调等级化考试、比赛获奖选拔,转向着眼于提高每个

学生艺术能力、尊重学生个性差异与程度差异的评价方式。采用自评、互评，

并充分利用学生的艺术档案夹实施过程性评价。艺术课程的教学应该让每个学

生都有成功感，所以，要更关注对学生艺术学习过程的评价，强调评价主体的

多元，并注意调动学生之间的相互评价。比如，在以舞蹈切入的《小孔雀，告

诉你》一课中，课前我让学生欣赏杨丽萍的《孔雀舞》，然后全班一起用手模仿

孔雀头，再跟老师学几个孔雀舞的动作，并以小组为单位表演出来，同学之间

互相交流评价；只要学生尽力参与进来，我就在指导的同时积极给予肯定。因

为，老师的一举一动，都受到学生的关注，一个微笑、一个眼神、都会成为学

生学习的不竭动力。采用这种评价的方式，既增强了学生的参与意识，又使学

生体验到成功的快乐。

新一轮课程改革无疑对教育提出了更高的要求，作为音乐教师，我们要尽

快的充实完善自己以适应教育改革的需要，相信在不断的总结、反思中，会有

更多的收获是生活的进一步升华，从而逐步的增强学生的艺术感觉。

我的音乐课堂教学反思篇4

音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指

运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学设计、教学资料、教

学方法等方面进行科学的分析和思考，从中归纳出成败得失，为不断优化后续

教学带给重要的条件。因为吸取教训，能更好地促进教学资料的选取、组合、

调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性

真正起到反思、调整、改善后续教学的用心作用，切实提高课堂教学的效能，

不断提高学生的音乐感受力和音乐审美潜力。所以每学期对自我的一次教学反

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思是很有必要的。那么，音乐教学就应从那些方面进行反思，反思后又该如何

提高自我的教学潜力呢？

反思一：

本学期，我主要是从事中、高年级的教学。务必把握好课堂的前15分钟，

提高课堂的效率。为此我对自我的教学安排做了相关的调整，我通常把师生问

候，练声及复习前一首曲目的时光把握在前5分钟。透过简短的导入然后直奔

主题，这样一来学生能很好掌握本节课的重点及难点知识。而导入的方式也务

必引起学生的兴趣，因此说，把握好学生的心理特征，课堂的效率已经能够提

高一半。

反思二：

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉

感受潜力，是审美潜力的基础。因此先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学

目的上并不矛盾。而在传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常状况下，针对

有必须识谱潜力的学生，使用这种教学方式，可起到良好的效果。但是我却发

现，其实很多同学对简谱并没有了解，如果采取先识谱后唱歌的方式进行学

习，不但学生没有对该曲目起到兴趣，也把课堂前15分钟的宝贵时光也白白浪

费掉。

对此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。并

让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学

好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐

的兴趣。再透过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识

谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的

热爱。

我的音乐课堂教学反思篇5

我们作为音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感

悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，

要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能

力。为了实现这一目标和推进新课程改革，我认为，在教学中，要使学生先对

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音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，

学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要积极引导学

生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学

上，我会从下列两个方面对学生进行教育和培养：

一、根据音乐教室现有的乐器，通过音乐欣赏的形式，让学生认识和了解

各种乐器，并且让学生参与。i、fa、sol、la、si七个音符以赤、橙、黄、

绿、青、蓝、紫七种颜色展示，彩条谱是把五线谱的五条线变成五种颜色。我

们通过实验发现学生十分喜欢彩色谱，通过有趣的游戏，轻而易举的认识了各

个音符的名字及位置，解决了识谱难的问题，调动了学生的兴趣，使识谱教学

成为一年级学生的乐趣。我们将使用彩色谱的实验，并将逐渐推广。

②中高年级先唱歌后识谱的教学尝试，对于中高级的识谱，是难度较大的

曲谱，我们摒弃了以往先识谱、后唱歌的学习，大担地实验，对于识谱中跨度

大的音符演唱，我们是这样尝试的：部分歌曲采用先识谱、后唱歌，而对于较

难的歌则采用先唱歌、后识谱的教学。通过实验，我们归纳出以下两个特点：

第一：先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。传统的

教学方式是先识谱、后唱歌，通常情况下，针对有一定识谱能力的学生，使用

这种教学方式，可起到良好的效果。通过让学生分析歌谱、识谱、填词唱歌等

过程，使学生对歌曲的理解更加深刻，对歌曲的演唱更加准确，达到能淋漓尽

致地表现音乐内涵的目的。

第二：先唱歌、后识谱是先让学生欣赏音乐，让学生感受音乐，从而激发

起学生对音乐的兴趣。通过让学生唱歌，在不知不视同儿戏中解决歌谱中的难

点，在学生识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，

加深对音乐的热爱。然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使

演唱更加完美。

不管是先识谱、后唱歌，还是先唱歌、后识谱，其教学目的是一致的，都

是为了通过提高学生的音乐基本技能，来完善他们的演唱水平，只是为达到目

的而采用的手段不同而己。

通过先唱歌、后识谱可以激发学生的学习兴趣，降低识谱难度，提高学生

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学和教师教的效率，既有利于减轻学生负担，又有利于教学质量的提训。

③小组合作尝试创作的乐趣。

从低年级的音乐教学起，我们就引导学生自主、合作学习，展开小组讨

论，小组合作的方式让学生从小体验团结、合作的乐趣。

一、二年级的唱游课：通过歌舞表演来表现出歌曲，让学生边唱边发挥想

象力，使学生的音乐思维通过歌曲尽量的展现。同时，我们引导喾一采取小组

合作来发挥学生的想象力，为歌曲创编动作，极大的调动了学生的想象力，开

发了智力，并使学生体验了合作的乐趣。

中、高年级则通过节奏练习、节奏创作、自编旋律来发展学生的音乐创造

力。多数班级以分小组的方式进行，学生乐于接受，且提高很快，多数小组以

音乐能力强的配以稍差一点的同学，这样搭配进行，使学生乐于参与。尤其是

音乐兴趣差一点的同学，他们大多数乐于参与，且提高很快。

（二）、优势互补，在合作中国共产党同进步

在工作中我们认识到各教开组之间的合作，直接关系到一所学校教师队伍

整体素质的提升，只有优化教研组团体，才能优化团体中的每个个体——教

师。

我们音乐组与美术组构建了特色小组。

（三）、与时俱进，弹奏音乐教育的新篇章

我们所取得的成绩，离不开学校领导的鼓励与支持。

1、每次评选优课，每堂课教务主任都耐心指导，反复听评，提出好的见

解，让我们精益求精。

2、在课件的'制作方面，校领导给我们提供最优越的条件，筹备购置硬

件，制作软件。

我的音乐课堂教学反思篇6

在近几年的教学活动中，运用"学生是发展的人"等现代学生观看待学生，

与学生交朋友;用自己对教育事业的热情来感染学生。在课堂不仅向学生传授知

识、训练技能，更重要的是在与学生进行交流的过程当中也交流心灵对音乐的

感受;在课下关心学生的生活，关心他们的思想，使学生喜欢和你亲近，也是在

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教学中采取因材施教的途径。但在课堂生的热情还缺乏激情，投入角色的程度

还不够，这有碍与学生进一步的交流，这也是自己性格上的一大缺点，也是今

后努力的方向。

(一)课前准备充分，展示了教师的综合素质

这都得益于我校对教师专业素质的培养和提升。在集体学习与个人学习相

结合中使自己现代教育技术的运用不断提高，才能在最短时间内作出有时效

性，实用性强的教学课件，展示给学生;在集体教研活动和校推门课、研究课中

不断提高自己解决实际教学问题的能力;在"四项精炼"、"三个反思"中形成了课

前二次备课、课后反思的良好教学研究习惯。运用现代教学思想主动调整旧教

材的教学内容，以提高学生的音乐素养为教学目的;这次尝试，使学生获得了欣

赏音乐的方法和能力的培养，了解了更丰富的世界艺术遗产，为其今后享受音

乐打好基础。

(二)学生对音乐课充满兴趣

"兴趣是最好的老师。"如何使学生始终保持对音乐的热情和学习兴趣，是

我一直努力的方向。这首要得益于学生在音乐考察、研究活动中对学生较全面

的评价和课堂教学中对学生闪光点及时、恰当的评价。尤其是课堂教学中有时

效性和针对性地评价，主要是教师针对学生在课堂上的反馈和学生的发言特

点，有针对性、精心设计的评价，体现对音乐素养的提高，体现对学生个体发

展的提高;这样的评价将使学生从中受益。

在对学生的关注还不够全面，这堂课上也丧失了不少教育学生的有利时

机，这种时机转瞬即失，只有不断提高自己的教育教学水平，增强教育的智

慧，才会更好的把握时机，使更多的学生受益，使更多的学生对学习音乐、享

受音乐充满兴趣。

(三)加强学生基本功的训练

学生对音乐活动充满兴趣，这对其终生享受音乐很有益，学生对音乐的理

解有自己独特的想法，这有助于音乐素养的提高，如何使学生拥有一幅动听或

自然的歌喉，让他们终生在使用音乐中感到快乐。

五年级的学生正处于生体的发育期，声音变化将会很大，所以尤其要注意

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学生声音的训练;在与隋老师的交流中我感受到训练学生轻声演唱的重要性。这

不仅是为学校合唱队输送人才，更重要的是让学生能在声音训练中亲身体验到

音乐的美，并逐步掌握用自然、甜美的声音表现美的能力。在声音的训练中还

可以从感性到理性的引导学生掌握音乐术语，提高学生的音乐素养。

经过自己的反思，使我对新课程的精神在实际教学中的运用、理解又进了

一步，使课堂更具实效性。

我的音乐课堂教学反思篇7

音乐课。临走时，向学生们布置了一项课外作业：根据课本上给你提供的

“沙子、黄豆、牛奶盒子、可乐瓶”自制沙球。下节课带来。”当时，因为快

下课了匆匆一说也未来得及特别强调。原想：完成的人肯定寥寥无几。不想，

过了几日又上课时，竟然发现那四班孩子手中都拿着自制的沙球。有的学生没

带来课前还专门跑到办公室说明情况。当时，我的心头一热，真的很惊喜。看

来，孩子们对老师布置的课外作业非常感兴趣也很重视。

一上课，我就表扬了他们：“自制乐器——变废为宝，不仅解决了我们课

堂上乐器缺乏的问题，同时锻炼了动手能力，一举两得。”课堂上，孩子们乐

不思蜀的使用着自制的乐器，而且效果还相当不错。看到他们兴趣昂然的样

子，我乘胜追击：课后再去动手自制碰铃和串铃等乐器。过了几天，他们带给

了我更多的意外和惊喜。这就是低段的孩子。

再来看看高段的孩子：“请大家课后去搜查一下有关莫扎特的生平。”过

了几日上音乐课，询问莫扎特的生平，只有极少数人举手，其余的都不吭声坐

冷板凳。老师只好点将，点一个插一支蜡烛，再点再插，有几个凭着曾经课外

书上看到过说上了那么一两句。询问原因，有的说家里没电脑；有的说没查

过；还有的说忘了。老师只好唱独角戏，你说不上来只有我说了。课堂上死气

沉沉的样子。

案例分析：针对此，我具体分析了原因：

其一、“年龄”的因素。

低段的孩子天真烂漫，活泼好动，他们童言无忌，想说就说，毫不掩饰，

就像一张白纸任由老师描绘。而高段的孩子随着年龄的增长，他们的思想逐渐

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成熟，开始特别关注周围人对自己的看法，他们不再轻易表白自己，生怕自己

的表现会遭到老师同学的嘲笑。

其二、“课程”的因素。

新课程带来了勃勃生机，沐浴在新课程中的孩子对丰富多彩的教学内容和

精美课件表现出了极大的兴趣和爱好。而老课程在许多教学内容的安排上缺乏

时代性与针对性，离学生生活的年代久远，无法引起他们的共鸣，这也是客观

存在的原因。

其三、“思想意识”问题。

新课程，家长重视，孩子喜欢。而老课程，尤其是“小三门”，仍有很多

家长和孩子把它视作“副课”看待。我就曾经在和一个六年级调皮男孩谈话时

得知：他爸爸这样教育孩子——“音乐课是副课，无所谓，随便上上。”家长

不重视不说，还如此灌输孩子。难怪，他的孩子上课经常不带书，还随便讲

话。

其四、“教育方式”问题。

以上这些问题都是客观存在的，我们不容忽视。但我觉得它并不是根本性

的，最重要的因素我想还是“教育方式”问题。平时，有的老师过分追求标准

答案，“师道尊严”占据着重要位置，久而久之，导致部分学生的思想受到压

抑，他们不敢说，不愿说，学习被动，积极性缺乏。如此教学，即使是再好的

课程都会抹杀孩子学习音乐的热情。另外，有的教师在实施老教材时，缺乏新

课程的教学理念，只是一味的指责老教材的错，而不去研究与反思自己的课堂

教学，也是导致学生不感兴趣的原因所在。

我的音乐课堂教学反思篇8

学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族

的音乐文化素质。音乐教育不但能够培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现

力和创造力，也能培养学生的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到发

展，非智力因素得到提高。同时，能够促进学生身心健康地发展。

我在教学中一向认为，德育、智育、体育、美育是相互渗透，相互结合，

相互促进的。所以，凡是小学阶段所开设的课程，只有课程设置节次的多少之

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别，并无正副课之分。只要是学校分配的课程，都得无条件的完成任务。

总之，音乐教育不仅仅具有辅助、强化德育和智育的功能，还具有德育和

智育所不能替代的独具的教育功能。音乐教育对于培养学生德智体全面发展有

着重要的作用。

小学阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面，结合我校音乐课

教学设备和学生的音乐基础，实际上现阶段我们主要以歌唱课为主。我的具体

做法是：

一、指导学生熟读歌词。

在进行完歌曲范唱以后，可指导学生用比较标准、流利的普通话进行朗诵

歌词，要注意咬字、吐字的准确度和清晰度，要求字正腔圆。同时根据歌词的

资料向学生进行爱国、爱党、爱社会主义等方面的思想品德教育。

二、引导学生理解歌曲的情绪。

在一首歌曲的左上角往往出现如“亲切地”、“欢快地”、“深情地”、

“热烈地”、“庄严地”等等歌曲情绪，可让学生结合歌词含义，在歌唱时力

求处理的恰到好处。

三、读谱训练。

在识谱时先给学生标准音，即歌曲的调号。当学生按标准音唱有必须的困

难时可进行音阶训练。由于学生音域窄，确实难以到达标准音时能够适当降

调，并鼓励学生要经常练习音阶，到达拓宽自我音域的目的。

四、教唱歌词。

这一步是前四步的综合训练。首先教师应泛唱二至三遍让学生视听，对于

较长或难度较大的乐句能够先分小节教唱在连接起来唱，以至圆满完成全部教

唱。在学生对本歌曲没有完全学会之前不能让学生练唱，因为学生自我识谱潜

力有限，一旦个别乐句唱错，则难以纠正。

此外，根据不一样年龄段所掌握方法的区别，我采用以下几种教学法，教

学效果显著。

1、对于一、二年级学生来说，自制力差，但动感极强，于是我采用“律动

教学法”，即将每节所学歌曲以律动的形式来进行，这样即省时又省力，还提

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高了学生学习的用心性。

2、对于三、四年级的学生来说，有了必须的自制力，但识谱潜力较差，我

采用“听唱教学法”，即在学习过程中，充分发挥学生的听力，在反复视听的

过程中来完成教学任务，效果不错。

五、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的兴趣。

针对本校特点，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时运用数码钢琴进

行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：

1、在音乐欣赏课上，有些乐曲能够利用学校现有的乐器，结合新课程标准

上的要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使

学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美潜力。

2、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想

教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，透过模仿动物

叫声的长短来辨别不一样的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。

3、利用多媒体、电视、音响等不一样教学设备，欣赏大型的交响乐和民族

管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。

4、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践潜力，学生情绪高

涨，使音乐课上得更加生动活跃。

以上是我在教学工作中的反思，真切的期望能有更多的学生来喜爱音乐，

热爱。

我的音乐课堂教学反思篇9

作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的

一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。因此，音乐教师也就

应学会反思、善于反思。那么，音乐教学反思该从哪些方面着手，又如何在反

思中提高自我的教学潜力呢？

一、在备课过程中设计反思。

音乐课的备课不一样于语文、数学，不需要把注意力过多地放在某些知识

点或者技能技巧的掌握程度上。在设计教学方案时，就能够先给自我设计这样

的几个问题以供反思。例如：“学生对本课的民歌熟悉程度如何”，“怎样设

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计学习民歌的教学方式会更容易引起学生的兴趣”，“在学唱民歌的教学环节

中会出现哪几种问题，如何对症处理”等等。这样，在教学的过程中，教师就

会觉得有的放矢，备课也不会流于形式。因为音乐课的教学目的是提高学生对

音乐的兴趣，所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主。如果在实施教学

的过程中发现学生个性有兴致，或者无动于衷，就该问问自我是什么原因，积

累经验教训，并在平行班尝试不一样的教学方式方法，以求得最佳效果。

二、在上课的过程中验证反思。

课堂不是车间的流水线，一成不变，同样的教学方式方法，五十名学生可

能有五十种不一样的反应。因此，在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教

学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。课堂教学是一门遗

憾的艺术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改善，进一步优

化。因此，在课堂上发生的种种“意外”，就能够成为很好的反思材料，带给

教师在不断的实践过程中进行探索。

三、在课后进行各种形式的反思。

反思的方式有许多种，能够透过语言也能够透过文字，能够自我反思也能

够透过交流进行群众反思。

反思最具有借鉴好处的一种方式是编写案例反思。所谓案例反思，就是透

过具体的典型的教学个案，来研究和揭示其内在规律的一种写作方式。虽然案

例有其个别性、特殊性，但是也从中体现出了教师的教学策略、教学理念等

等。教师将这些典型案例透过文字的形式加以分析概括，能够提高自我的教学

潜力，也能够带给给同行借鉴。

反思除了自我反思，也能够透过观摩分析他人的范例来进行。所谓“他山

之石，能够攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基础上，而

许多事情还是旁观者清。所以，教师就应多观摩分析其他教师的课，学习他们

的教学理念、教学组织形式、教学方法等等。反思假如我上同样资料的课，会

有什么不一样，什么相同，我从中得到了哪些启发，等等。最好也能在听完课

后写成文字。音乐教师往往由于自身条件的不一样有各自的特长，比如器乐，

比如声乐，要善于利用自我的特长，别人的特长能够作为自我的借鉴，看看别

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人是如何来利用的，思考自我能够如何利用。

因此，无论是主课也好，副课也罢，教学反思都有着不可估量的用心作

用。作为新课程背景下的音乐教师，我认为更就应在教学中不断地进行反思与

提炼，从而发现问题，学会研究，不断地去提高教学水平，成为科研型、反思

型的新型教育工作者！

我的音乐课堂教学反思篇10

这个学期接到任务要全面实行自主高效课堂，课改的实施让我这位年轻老

师不知所措，因刚开始工作两年多，教学模式是师讲生听的老旧模式，所以课

改对我来说要求很多，对现教的二年级学生自主能力表达能力不强的情况来说

难度也大。

开学第一个星期，每晚都在备课，研究。自主课堂是让孩子预习，用导学

案在课堂小组讨论、展示、评价。所以我开学第一天就下发了导学案，也指导

孩子晚上怎么去用导学案预习。第二天检查预习情况不是很好，班里49位孩

子，有十多位孩子是没有按要求的，而其余三十多位孩子虽然做了课文的笔

记，但询问他们怎么预习，自己的预习步骤也是不清楚，或不是按要求，而是

随便预习。所以我第二天又上了一堂预习课。

下午进行自主课堂，四人为一组的讨论，但导学案的步骤他们难以一步一

步做，小组组员之间也有些不会讨论或各做各的。秩序有点乱，整堂课一组一

组去教他们讨论，完全没有展示评价的步奏。所以又留到了第三天。第三天的

两堂课也是上的不好的。晚上布置的预习第四天检查时也还是有些孩子为按要

求完成。

作为这个星期这样子上课的教学模式，深刻感到高效课堂不是那么容易接

受。所以停下脚步深刻反思怎么能让二年级的孩子去好好上这堂课。

1、导学案开始要做的简单，预习步骤、上课讨论的问题要写的简单明了，

不随意上网下载，根据班里孩子情况来制定。

2、不急于求成，一下子完全放手上高效课堂，对孩子接受能力是种挑战，

接下来要一步一步地教，这个月先教怎么讨论和组里的角色分配，下个月再教

怎么展示、提出疑问和评价，先用PPT引导讨论，后期步骤明了再下发导学案

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课堂上自主学。

3、老师的备课充分，自主课堂上孩子提的问题老师必须能够解答，并能想

到孩子能提什么问题。

4、让每个孩子理解高效课堂的操作。

我的音乐课堂教学反思篇11

一个学期即将过去，回顾前一时期的音乐课教学，下面两个方面体会较

深。

作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的

一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。随着学生学业的加

重，音乐课在他们的眼中是副科，是学与不学都无关紧要的课程。所以，在平

时的教学中，很多音乐知识都不能被很好地运用起来。这就对我们音乐老师提

出了新的课题，如何更好的去设计一堂音乐课，才能对学生产生较大的吸引

力，从而充分调动学生的学习兴趣和参与热情，达到课堂所追求的展示音乐魅

力、愉悦学生身心、健康快乐为本的教标。

一、学习教学大纲，明确教学目的。

作为音乐教师，首先应该明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教

学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进

而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标，在教学中，我引

导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，积极引导学生感受、

体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐

的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课起始

课上，我就从下列几个方面对学生进行教育、引导：

1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣;

2、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃课堂气氛，在紧

张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习;

3、在音乐课堂上培养学生参与和实践能力。欣赏我国优秀的民间音乐（如

民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等），培养学生热爱祖国文化传

统情感。

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二、采用多种方法，努力提高学生的学习兴趣。

1、针对学生的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料充实课

堂，激发学生兴趣，提高课堂效率，开拓视野、提高审美能力。

2、对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会

划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。虽然部分同学有困难，但

从一个学期教下来，学生的进步还是较快的。

3、利用多媒体、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学

内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱能力有明显提高。

由于强调了“响”（声音响亮）、“准”（唱准音调）、“美”（优美动听）三

个字，学生积极响应，从实践看，收效较大。

4、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使

音乐课上得更加生动活跃。

当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力。孩子们需要

美，追求美，那么我希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，

感受美的道路。在我的课堂教学中，孩子们是开心的！快乐的！只要我们多花

些心思，我相信孩子们就会从中得到快乐的体验！从而感悟他们纯真的心灵。

我的音乐课堂教学反思篇12

在以往的音乐课上，我经常会追求这样的一种课堂效果：课堂安静，学生

能很好的跟着教师的思路，配合教师的教学。但实际情况往往不能令人满意。

时常会有这种现象：学生“不听话”、“不配合”，有时真的很想去好好的训

斥一番，但反过来想想，学生对音乐课的渴望是可想而知的，大部分学生都会

带着一种喜悦、兴奋的心情而来，他们大多想将自己一周来所有的学习压力和

烦恼都尽情宣泄在音乐课堂上。而老师看到学生“乱糟糟”的场面，却产生了

不快乐。那么如何协调好课堂纪律与教师正常传授学生音乐知识两者之间关

系，通过一段时间的实践和分析，我认为：

首先，每个教师必须清楚认识到学生毕竟是孩子，我们不能以对待成人的

态度去对待他们，让他们达到成人的标准就失去了孩子原本活泼的天性，但同

样不能对其放任自流、任其胡闹。这就需要把握一个度，需要教师不断学习，

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积累教学经验，能够用敏锐的目光去审视学生在课堂上的“乱”的表象下，是

否是对知识的渴求，是对知识的探索。他们通过这种行为能否更有效的主动获

取知识。一个聪明的音乐教师会利用这点“乱”去培养他们自主学习的能力与

创新精神。因此，教师要善于发现、引导、鼓励表扬，从而使这种“乱”成为

一种动力、一种自主、一种创新协作的良好品质的体现，能让孩子在不知不觉

中，在开开心心、自由自在中，顺利地与教师协作，共同完成课堂任务。

其次，教师对一节课的教学内容要作到善于应变、合理规划。音乐课不是

统考科目，教学压力相对较小，这就不必赶进度，要求班班水平一致，而是要

针对不同班的实际情况作出不同的安排。对于那些课堂纪律稍好的班级可采用

多讲授一些知识的方式，而对于那些有较多思维活跃的班级，则可对教学内容

进行相对调整，不必照办模式，可采用少讲、多讨论、多探索、多实践的方式

进行教学。我们设想学生刚刚由于乱了堂被训斥，那么无论教师播放多动听的

音乐可能再也打动不了学生的心灵了。

总之，如何更好的了解学生，如何更好的让学生了解音乐，如何让学生更

好的在音乐中健康成长，需要我们每个音乐教师去不断地探索，不断地研究，

努力让音乐课堂少一些不和谐的音符，多一点开心，多一点快乐!

我的音乐课堂教学反思篇13

本课的教学设计最突出的亮点有以下三个方面：

1、“进入音乐世界，聆听人物命运。”

在导入环节，我借助多媒体播放了著名音乐家贝多芬的《命运交响曲》。音

乐声中，那强烈、震撼人心、不甘心于命运的摆布，与命运抗争的音符为文章

创设了情境，烘托了气氛。刺激学生的感官，强化学生的感知，加深学生对文

本的感受和理解，同时，也为本文的教学奠定了情感基础。

2、重主体意识，展学生风采。

自读课，就是学生的阅读实践课。所以，我在这节课中就始终让学生自己

阅读，发现问题，品读细节，思索创新。我在指导学生自读的同时，非常重视

学生的合作学习。例如：请用句式“——“这句话很精彩，写出了贝多芬是一

个“——”的人？”说一句话。这样，在小组之间交流感悟，既可以对学生进

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行必要的合作技巧的指导和时间的限制，又能建立激励性评价。我规定的汇报

时的语言表述应是：“我们小组认为……”，这样的合作学习充分建立在学生

真正自主学习的基础上，珍视学生独特的感受、体验和理解。

3、走进人物内心，体验人物心境。

要想真正的深入的解读文学作品，必须透过语言走进人物的心里，用自己

的心灵体验人物的心灵，从而感受人物的心灵。所以，这节课我让学生通过对

佣人、客人眼中的贝多芬的阅读、感受，对人物外貌刻画的描绘，从而使得学

生能够真切的体验到耳聋给贝多芬带来的身心重创。但是，更能让学生感受到

的是贝多芬对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。

我的音乐课堂教学反思篇14

学生们一到音乐课就特别的放松，因为不用象上数学、语文课那样规规矩

矩，这正是音乐课带给他们的“特殊享受”吗？但是放松不等于懒散、无纪

律。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。每堂课都需要在有序的纪律下进行。

音乐课的常规训练重点在于要对学生的站、坐、行、排队、分组、进出教室的

训练，又要把这些训练放在音乐中进行，让学生在浓浓的音乐氛围中轻松愉快

的、有秩序地完成相关动作。如：听音乐进教室；用上行和下行的音阶表示起

立和坐下；用歌声师生问好；用一小段轻快的音乐让学生分组进行编创或表演

等等。这样的训练，让学生在整个音乐课堂教学都在音乐中进行，既体现了音

乐的语言性又突出音乐课的特点。

小学音乐教学是通过师生情感的投入，心灵的感悟来达成教学目标的，若

不能确保学生具有好心情、好情绪、就不能获得良好的教学效果。因此对于学

生正在参与的音乐活动，教师不应是局外人、旁观者、而应把自己置身于音乐

活动中，把一切“教”的活动落实在“学”的活动中，有心做孩子们的带头人

和伙伴。让学生对教师产生亲近感、认同感。乐于接受教师的指导，使学生敢

想、敢说、敢做。从而让学生发挥出最大的潜能。如：二年级的表演课《小乌

鸦爱妈妈》，我以满腔的热情参与到表演中去，先是扮演了乌鸦妈妈，全班的学

生都是我的孩子小乌鸦；然后我再请一学生扮演乌鸦妈妈，我和其余的学生扮

演小乌鸦。整节课都是师生同演，学生的情绪放松了，课堂充满了生气，师生

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感情增进了，让学生在欢快的气氛中感受了教育。

音乐是一种感官艺术，在音乐课中，一定要抓住和突出音乐中的“听”的

重要功能，学生听多了、耳熟了，自然就会唱了。我上课通常采取几种“听”

的方法：一、拍节奏法。即让学生和着音乐拍击节奏，这样有利于学生掌握歌

曲的节奏。二、口令法。即在听歌曲时，教师根据乐曲的情绪给予各种口令，

让学生和着音乐做举手、踏步、转身等动作，这通常以乐段为单位。三、闭目

法。此法能消除视觉上的干扰，集中注意力，使学生全神贯注的倾听音乐，用

心去感受音乐，这种方法比较适合于旋律优美的歌曲欣赏课。音乐课堂教学中

采用多种多样的“听”的形式，学生在听时就不会觉得枯燥单调，在和谐、平

等、愉快的气氛中自然学会新歌。