高中作文教学

高中语文作文教学的方法

写作就是用文字记载与刻画自己对生活的认识、感受和期待。每

个人都有自己的生活，有生活就会有写作。下面是小编为大家整理的

关于如何进行高中语文作文教学，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读

参考学习!

1如何进行高中语文作文教学

一、变“要我写”为“我要写”

叶圣陶先生曾说：“写文章不是生活的一种点缀，一种装饰，而

是生活的本身。”“作文不是无所作为的玩意，不是无中生有的把戏，

是生活中间的一个项目，同吃饭、谈话、做工一样，是生活中间缺少

不了的事情。”作文，本来就是生活的真实反映，但学生普遍害怕写

作文，作文写得呆滞，缺乏灵性，充斥着空话和套话。究其原因，一

是受高考指挥棒的影响，教师的作文指导冲着分数而来。学生写作纯

粹为教师而写，为高考而作，自然是毫无兴趣，出现新“八股文”的

现象就不奇怪了。二是学生缺乏对生活的观察、感悟、积累。作文训

练的主体是学生，只有学生把作文当成生活的一个部分，一种需要，

才会爱写、勤写、乐写。正如孔圣人所说：“知之者不如好之者，好

之者不如乐之者。”三是学生畏惧写作的心理会形成恶性循环，越是

畏惧越是不想写，而越不想写不愿写的后果就是越不会写。因此，要

让学生摆脱这个“魔咒”，消除畏惧心理。

二、遇到“很”和“非常”想一想

对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”

和“非常”想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的

字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要

轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼?

比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：

骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。

三、环境里面有“真”“情”

到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上

天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，

老天也好像在为我哭泣。”

孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一

写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了

套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗?为什么不能写身边更真实

的东西呢?云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩

子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。

2如何提高高中作文教学效率

1、建立开放的阅读观

回到写作的本原，写作不就是一种表达吗?也即写作就是用文字记

载与刻画自己对生活的认识、感受和期待。每个人都有自己的生活，

有生活就会有写作。有些学生将写不好作文简单地归因于生活的单调

与枯燥，认为每天过“三点一线”式的生活不可能写出生动的内容来。

殊不知作文水平的高低最终还是取决于心灵表达的深浅与厚薄。所以

要起真正提高写作水平，就要扩大自己的写作空间。空间大了，材料

丰富了，写作也就容易了。“读万卷书，行万里路”，从古至今都是

文人追求的一种上佳境界。所以一定要建立开放的阅读观，既要关注

课内，更要关注课外。让学生在课外书籍中，构建自己的精神家园。

我们应该认识到让学生多读实际是让学生与智者对话、与作家交朋友，

是用最好的精神食粮滋养他们干涸的心灵。

2、建立开放的写作观

通过多读，学生积累的素材多了，就不会把作文视为苦差事。教

师给学生布置的练笔形式要不拘一格，日记、随笔、作文、摘录美

文……，要坚持一周一练。练书法三日不练手生，写作文亦如此。巴金

老先生曾说过“只有写才会写”，语文老师可让学生写自己想写的话，

即“我手写我心”，减少束缚，给学生自由表达的空间，让作文成为

学生乐于表达的家园，让作文成为学生私人化的事情，让他们说真话、

说实话、说心理话。当然，作为语文老师还要注意维护学生的尊严和

隐私。

3、巧妙下批语

“语文教师给学生写的作文批语会影响学生一辈子的”。语文老

师的作文批语是对学生写作能力和人文关怀的双重评价。学生最不喜

欢的是那种苍白无力、不痛不痒、模棱两可、缺乏个性的僵死批语，

对于这样的批语，学生消极对待，长此以往，写作的热情就会减少。

笔者认为，作文批语应以热情鼓励，激发兴趣为主，批语要精当，要

具有启发性、探讨性、导向性、要切中要点。针对班上几十个学生还

要尊重个体水平的差异，尤其对中下等作文水平的学生更是要精批，

这里所说的精批不是说让老师把原作文改得一塌糊涂，下大篇批评性

的话语，而是说老师要巧妙下评语，要以正面评价为主，适当运用

“皮格马利翁”效应点燃学生的写作热情。有人说一句表扬的话抵得

上十句责骂。所以教师要善于努力发现这些学生的作文中写得较好的

地方，哪怕是一句话，一小段都应加以表扬。陶行知“千教万教教人

求真，千学万学学做真人”。作文即做人，中学教学论文语文教师在

作文批语中还应给予学生人文关怀，教会学生生存和做人的道理。

3如何教高中语文作文

一、字数三四五

这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易

在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以

写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话

的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，

孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。

如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一

根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高

了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不

是很有节奏感?

二、一秒钟的事写三百字

还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内

发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只

见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了!

怎么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、

翻越、落地;加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练

习等等;还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，

成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行

写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗?

三、写想不出现“想”

遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子

里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎

么写?最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难

题要带回家写的。我心想：天哪!这该怎么办呢?”

按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如

何?“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?”是

不是更简洁精练?别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。

4如何进行高中语文作文的教学

一、变“游击战”为“阵地战”

著名特级教师王立根曾一针见血地指出：“当前的主要问题是，

在日常写作教学及种类繁多的写作训练中，我们往往忽视了最基本的

问题——训练的序列性。”的确，作文教学的无序是高中语文教学的

一大败笔。很多教师对高中三年作文训练缺乏全局意识，没有一套可

操作的作文训练序列。对于如何实施作文教学?如何安排文体训练?每

一次作文要实现什么目标?心中无数，而只能采取“游击战”，东一榔

头西一棒子的。甚至把作文训练作为讲授课文的缓冲，常常是抛出一

个题目，或只作一些简单的解释或提示，或仅提供一点众所周知的素

材就算了事。

二、变重技巧操作为重思维训练

《中学语文教学大纲》明确指出：“要在训练语言能力和获得知

识的过程中发展学生的智能，特别是发展学生的思维能力。”思维能

力是各种能力的核心，而写作实际上是一个思维的过程，思维能力的

强弱直接影响作文质量的高低。正如顾振彪先生所说：“启动思维操

作，是牵住了作文训练的牛鼻子。”可在高中作文教学中，大多数教

师注重的是作文技巧的讲解训练，热衷于教给学生一些流于表层的写

作方法，而忽视思维的培养。

1.“差一点”其实是我们对于失败的一种推卸，一种逃避，正是这

种推卸，这种逃避，使我们安于失败，惯于埋怨，忘记了我们的目的

是成功，而不是失败后的“差一点”。

2.将“差一点”作为借口，以此获得满足，不妨称之为“微差距”

心理。执著于“一点点差距”的人，是永远也弥补不了那点差距的。

3.“差一点”只能是一种自欺欺人、自我安慰的“麻醉剂”。我们

应清醒地知道“差一点”并不意味着“约等于成功”，其实是“差很

多”，或是“差全部”。

4.生活不相信“差一点”，不要以为那只是一步之差，其实隔着

的是天与地的距离。要勇敢面对每个差距，这是我们的选择，否则我

们的脚步将永远停滞不前。

5.输人一点不可怕，可怕的是用“差一点”的思想阻挡了自己继

续攀登的决心。

基于思维与语言的基本关系，通过言语训练来进行思维训练。张

伟明教授就明确指出：“作文就是用语言表达思维的活动。”在教学

中，我选取因果、对比、类比、比喻、反复等基本思维句型来进行训

练，它既能激活学生的写作思维，又能培养良好的语言表达能力，因

此取得了很好的效果。当然，各种思维训练并不是孤立的，而是相辅

相成、相得益彰的。只要我们紧紧抓住思维训练这个“牛鼻子”，那

么，提升学生的写作能力就指日可待了。

如何进行高中语文作文教学