5的乘法口诀

5的乘法口诀说课稿

5的乘法口诀说课稿1

尊敬的各位老师：

上午好！

我今天说课的内容是《5的乘法口诀》，我想通过说教材、说教学方法、说

教学过程来进行今天的说课。

一、说教材

首先，我说说对教材的理解，本课是在学生认识了乘法，学习了1到4的乘

法口诀的基础上学习的，为以后运用乘法解决问题做好准备，因此，这部分内容

起着承前启后的重要作用。本课教材首先出示了小朋友划船的场景图，通过问题

情景，让学生列表得出几个5相加的得数，联系自己在生活中的感性经验，让学

生感受解决问题的方法，提高解决问题的能力。

二、说教学目标、教学重难点

基于我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：

知识与技能目标：让使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的

意义，掌握5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。

过程与方法目标：使学生在编口诀和用口诀的过程中，初步培养发现简单规

律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。

情感与态度目标：让学生通过数学活动进一步体会数学在现实生活中的应

用，增强学习数学的积极情感，并获得成功的体验，提高学好数学的信心。

鉴于以上对教材的理解和教学目标，我认为本课的

教学重点是：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义；

难点是：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。

三、说教法学法

接着，我说说本课采用的教学方法。围绕本课的教学目标和教学重难点，我

采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。

在教学中，我采用观察、讨论、游戏等生动活泼的学习方法，教学中使用多

媒体课件辅助教学，通过课件把生活中的实际问题带入课堂，激发学生学习兴趣。

四、说教学过程

最后，我说说本课的教学过程。本课教学我想采用以下四个环节：（一）、

创设情境，激发兴趣，（二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固

深化，（四）、总结提炼，课后延伸。下面，我具体说说每个环节的安排及我的

设计意图。

第一环节：创设情境激发兴趣

创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，发挥现代多媒体的作用，我

设计了游乐园划船的情境，以生动有趣的对话故事贯穿整节课，以便引起学生主

动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习

兴趣。学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用

加法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学

生直接用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法

之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生：你是怎么算出

结果来的？让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法

计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的

乘法口诀。

[这一环节我的设计意图是：这样的设计，让学生从自己的生活经验入手，

逐步归纳出乘法算式，从而产生了学习乘法口诀的需要，提高了学生学习的兴趣，

变“要我学”为“我要学”，为下一环节探究口诀做好了认知和情感上的铺垫。]

第二环节：自主合作探究口诀

为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问

题和情境。在把两面国旗五角星的颗数写成一个乘法算式2×5=10后，问学生：

“你能用一句最简单的话来表示吗？”学生可能会说：“2乘5等于10或二五

一十”。然后引导学生说出2乘5等于10是算式的读法，二五一十是乘法口诀。

那么根据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？5×2=10呢？因为这个算式的

因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“二五一十”来表示。有了“二

五一十”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写三五、四五、五五这三

句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最后问：“一面国

旗上有五颗星，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”，从而引出“一五得五”这

句口诀，因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最后学习，便于学生

理解。

将这一过程写成板书：

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=10

4×5=20四五二十5×4=10

5×5=25五五二十五5×5=10

[这一环节我的设计意图是：这个过程，让学生自主探究，培养探究能力，

自己通过归纳乘法口诀，体验到学习数学的成功感。编好口诀后，让学生通过自

己喜欢的形式，解释口诀的含义，并把自己的理解说给同桌听，这一过程，让学

生独立完成，老师给学习有困难的学生提供帮助，同时选择典型事例展示，使学

生加深理解口诀的由来，通过展示让学生体验到学习的成功感，提高学生学习的

积极性。]

第三环节：熟练口诀灵活应用

数学知识________于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技

能又能创造性地运用，我精心设计了三个不同程度的练习题。

1、基础训练：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备。

（1）把口诀补充完整。

一五（__）三五（__）五五（__）

四五（__）二五（__）

（2）5×3=1×5=5×2=5×4=3×5=

5×1=5×5=4×5=2×5=5×1=

2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的学生会有不同的答案，充分

体现了“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。

（1）填一填：在（__）填数并说一说意义。

（__）×5=（__）

（2）你能用今天所学习的知识计算吗？

5+5+5+4=1+2+3+4=

3、运用口诀解决生活中的问题。

（1）一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4面呢？

（2）每个小朋友有5本书，3个小朋友有本书。

4个小朋友有本书。

5个小朋友有本书。

（3）想一想，在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？

[这一环节我的设计意图是：这样的练习设计，既着眼于基本技能的训练，

又着眼于相关知识的拓展，在这些多层次的练习中，运用学到的知识来解决他们

学习生活中的实际问题，既是对知识的巩固，又是对思维的又一次拓展，使他们

在解决问题的同时，体验学习的快乐，体验学习数学的价值。]

第四环节：总结全课适当延伸

让学生谈谈自己在这一课后的收获，课外让学生去编其他的口诀，将本课的

学习延伸到以后将要学的知识中，为以后的学习作好准备。

[这一环节我的设计意图是：通过总结，可以提高学生的概括能力，让学生

说说这课的总结，可以让学生再一次体验成功的喜悦，让学生用新知识解决生活

中的问题，使学生再一次体会到数学与生活的联系，培养学生学数学、用数学的

意识。]

5的乘法口诀说课稿2

一、说教材

我今天执教的《5的乘法口诀》是九年义务教育人教版小学数学第三册第四

单元的。这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法

口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有

利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，

逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习

数学的能力和积极性。乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识，是学生必须练

好的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的知识。

因此，我把本节课的教学目标定为：

1、知识与技能目标：

(1)知道5的乘法口诀的________，并能理解每句口诀的含义。

(2)熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。

2、过程与方法目标：

(1)经历5的乘法口诀的编写过程。

(2)引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。

3、情感、态度、与价值观目标：

体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。

4、教学重点：

利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。

5、教学难点：

能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

二、说教学理念和教学方法

数学课程标准强调：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有

经验基础之上。”由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验，这些经验往往

与我们的数学知识有着密切的内在联系。因此，教师应根据学生的身心发展特点

和学习规律，开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境、生活事例设

计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经

验数学化。

在5的乘法口诀教学中，我让学生欣赏画面，在感受生活的同时发现数学信

息，提出数学问题。将累加所得的数编写成乘法口诀，让学生轻松的经历口诀编

制的过程，同时实现学科之间的整合。

1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。

口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在一起，编制乘法口诀不能脱离乘

法的意义，要把解决问题和编制乘法口诀有机地融合在一起。

2、利用直观教学。

借助情景图等直观手段，引导学生利用乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘

法口诀。

3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀

创设情境，让学生经历“提出问题-列算式编口诀-寻找规律记口诀-利用口

诀解决问题”的过程。

三、说学法

教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习

的主体，为了激发学生的学习兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的

课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：

1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题和初步解决问题的过程，体验

成功的快乐。

2、在独立思考、个性化学习的基础之上，开展同桌合作、小组合作交流活

动，通过比较，完善自己的想法，构建学习方法。

3、通过灵活、多样的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

4、联系生活实际解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

四、说教学程序

二年级的学生，由于年龄和自身认知特点，对于生动、直观的语言和形象较

容易接受，喜欢活泼有趣的视觉画面。同时也已经具备一定的观察、比较、综合

的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此

特点，我设计以下几个环节来完成教学任务。

1、创设情境，列出乘法算式，引出问题

“好的开始是成功的一半”，一节课的开始，学生的状态便为本节课定下了

基调。二年级的学生比较爱玩，于是我设计变魔术的情景，让学生在这个轻松愉

悦的具体情境中提出数学问题，列出相应的乘法算式，同时引出本节课要学习的

内容：5的乘法口诀。这样设计引入的目的是为了使学生能把新旧知识有机的结

合起来，真正做到乘法口诀的编制不离开乘法的意义单纯的编制。

2、引导学生自主编制口诀，发现规律熟记口诀。

叶圣陶先生曾说：“当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，

能放手就放手。”在这个环节里我分成六个层次：第一层次是编写5×1和1×5

的乘法口诀，在老师引导下同桌两人共同编口诀。第二个层次是编写5×2和2

×5，大胆采尝试让学生自己编口诀。第三层次是编写5×3和3×5，、5×4和

4×5、5×5的口诀，采用同桌合作的形式，由学生自己编写。第四层次让学生

观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5

的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。第五层次运用不同的策略使学生熟记

口诀。这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，

把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，

让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。

3、分层练习，在玩中学

新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地作出某

一种重复的反映。练习应该是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣

的。在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点，注重

了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：(1)针对性练习。(2)基本练习。

(3)拓展练习。让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己掌握重点，这样既能

强化已学的知识，又可以培养学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。

五、说板书设计

板书要一目了然，突出重点。本节课主要体现学生得出5的乘法口诀的过程，

因此，我将本节课的板书设计如下：

1个5，1×5=5，一五得五，5×1=5

2个5，5+5=10，2×5=10，二五一十，5×2=10

3个5，5+5+5=15，3×5=15，三五十五，5×3=15

4个5，5+5+5+5=20，4×5=20，四五二十，5×4=20

5个5，5+5+5+5+5=25，5×5=25，五五二十五

总之，这节课的设计我尝试采用多种教学策略，力图为学生营造一个轻松愉

悦的探索新知的学习环境，更好的让学生的情感与认知、感受与理解通过学生的

主体与教师的主导有机的结合起来，让学生的数学智能得到一个和谐的发展。

5的乘法口诀说课稿3

说教材

是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册第四单元乘法口诀部分的5

的乘法口诀。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编

写口诀的开端，其地位尤为重要；学生通过摆实物，联系乘法的意义，从加法算

式到乘法算式，最后编写乘法口诀；“编写乘法口诀”的教学，属于学习法则的

课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。乘法口诀是小

学阶段的一个重要的基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，是学生以后学

习多位数乘法，除法所必备的知识。

教学目标：

使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的

________及意义。

（2）熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。

（3）培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。

过程与方法目标：

（1）引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。

（2）引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。

情感、态度与价值观目标：体会数学的价值，激发学生热爱数学的情感。

教学重难点

教学重点：使学生知道乘法含义，在理解的基础上熟记乘法口诀。

教学难点：学生自己动手操作，尝试探究并得出5的乘法口诀

三、教学方法

根据教材及学生的特点，我主要采用操作法与启发式相结合的教学方法

（1）在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题

的过程，体验探索的成功，学习的快乐。

（2）在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交

流活动，通过比较、批判、完善自己的想法，构建学习方法。

四、教学环节：

环节1：导入新课

复习已有的知识，唤起已有的经验，生成新的问题

通过摆图形，说出乘法算式

谈话：我们知道求几个相同数连加的和，可以用乘法算。我们还知道几个相

同数连加的和就是乘法算式中的积。想一想，我们算乘法时，如果把乘法再变成

加法，求出连加的和写到积的位置上，是不是太麻烦了？（麻烦!）为了使乘法

算得又对又快，我们可以根据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀，记熟了乘

法口诀，就能很快说出它们相乘的积。今天我们先学习5的乘法口诀（板书课题）

环节2：新课展开（小组合作时，每个学生展示自己的思考过程，倾听别人

的意见，相互补充完善，并归纳总结小组中的各种方法，形成小组中的研究成果）

（本节课中，我改变了教材原来的编排思路，把“二五一十，三五十五”这

2句口诀放在前面教学，并且在教学这2句口诀时，进行了详细的指导。先让学

生动手摆小棒，5根5根的摆，摆自己喜欢的图形。然后从摆的图形中发现“几

个几相加，这一特点引导学生列出乘法算式，最后根据乘法算式编出口诀。因为

在这前2句口诀中我教会了学生编写口诀的方法，所以在四五二十，五五二十五

这两句口诀的教学中，我基本全部放手让学生自己完成口诀的编写。在这个环节

中，我提出的要求是：根据刚才编口诀的经验，你可以动手摆小棒，也可以从生

活中找例子，自己编一编4个5相加、5个5乘法口诀，小组合作完成。叶圣

陶先生曾说“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放

手。”所以我把前2句口诀放在前面细致的“扶”，正是为了后2句口诀完全

的“放”。这样由扶到放，逐步给学生探究新知的过程，充分体现了教师为主

导，学生为主体的地位。教师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空

间，让学生积极主动的参与知识的全过程，不但较好的理解了口诀的________，

而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。）（学习“1个5”的乘法

口诀，是学生难以理解的，因为没有加法算式，学生无从下手，因此，我大胆创

新改变教材的编排顺序，将1个几的放在后面学习。通过前面口诀的学习，当我

问，1个5是几？然后写出乘法算式，学生看到乘法算式，自然就编写出口诀，

这样花费的时间少，同时也掌握一定的技能和学习方法。）

环节3：练习巩固

用课本中做一做的练习加深学生的认知，帮助学生巩固5的乘法口诀。接着

出示深一层练习，练习十中的一二两题。练习十的第1题。分小组，由“一五”

开始，按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中，进一步熟悉5的乘

法口诀。练习十的第2题。对口令游戏，先由教师问，学生答的形式进行，给学

生以示范。再让同桌学生互相问答，看谁答得全对。对答得全对的学生，给予表

扬。

环节4：学习小结

总结

1．请学生说一说，这节课有哪些收获。

2．教师强调：课间或者回家，可以和小朋友或者爸爸、妈妈做拍手对口令

的游戏来熟记5的乘法口诀。既轻松玩耍，又练习了口诀，你们愿意做吗来结束

这节课。

5的乘法口诀说课稿4

一、教材分析：

1．教学内容：

本课时的内容是人教版教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册51页

的内容。

2．教材地位及作用：

“5的乘法口诀”这部分内容是在学生已经掌握乘法意义的基础上进行教学

的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；由于学生有五个五个数数的基础

和经验，很容易得出2个5,3个5，4个5，5个5的和。再联系乘法的意义，从

加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；使学生在理解的基础上掌握5的乘法

口诀。

因此，本节课的教学目标定为：

二．教学目标的确定：

知识目标：

1．知道5的乘法口诀的________，并能理解每句口诀的含义。

2．熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。

能力目标：

1．通过整理。操作。思考。讨论等活动初步培养学生的探索意识和合作意

识。

情感目标：

在学习活动中，继续培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并

获得成功的体验。

三．教学重难点的确定：

重点：熟记5的乘法口诀，并会有5听乘法口诀进行计算。

难点：能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

四．教法。学法的选择。

通过以上的教材分析和教学目标的确定。我的教学设计力求体现以下几点：

1、针对低年级学生的心理特征和心理特点，把游戏。故事贯穿于各教学中，

以吸引学生注意力。激发学生学习的兴趣。提高学生参与的积极性。。

2、创设生活化的情境，联系生活实际提出问题，让学生在生动具体的情境

中学习数学知识，用这样的数学方式体现生活中处处有数学的思想。

3、课堂中我采用探索与合作交流为学习的主要方式，使学生在宽松的学习

环境中去发现，去创造。

4、通过教师有效。适时的评价，培养学生学习数学的自信心，激发学生的

兴趣。

五、说教学流程。

具体教学流程如下：

（一）创设情境，激发兴趣。

精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习

兴趣。我结合低年级学生的心理特征和年龄特点，一开始就给学生创设一个小熊

请客的情境，并结合课件的动态演示，配以优美的音乐，把学生带入了复习准备

环节：小熊来到了一座小桥边，可桥上只有一个数字5，怎么过桥呢？小熊正在

纳闷，这时飞来一只小鸟，它告诉小熊用桥上的数字每次加上5，说出得数，就

可以把桥搭上。让学生说出得数后再填表算一算，填表算一算起两个作用：一是

解决问题策略多样化，二是让学生熟悉5的连加，为学习5的乘法口诀打下基础。

（二）建立模型，自主编制5的乘法口诀

叶圣陶先生曾说：“当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，

能放手就放手。”在这个环节里我分成四个层次：

第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，老师编给学生看。

第二个层次是编写5×2和2×5，采用师生共编口诀。

第三层次是编写5×3和3×5、5×4和4×5、5×5，采用小组合作的形式，

由学生自己编写。

第四层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。

这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，

把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，

让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。

(三)在练习的设计中，我考虑到二年级学生年龄小，生性好动等特点，注

重了练习形式多样化，内容的趣味性。我设计了以下三个层次的练习：

1．基本练习

（1）“小白兔拔萝卜”游戏。（把口诀补充完整）。

（2）给小动物找家游戏。（把乘法口诀和乘法算式连起来）。

2．解决生活中的实际问题。

让学生提出在生活中和5有关的乘法问题并解决。

3．拓展练习。

每天上2节语文课，3天上几节语文课？一周上几节语文课？（答案不唯一）

整个练习的设计遵循了“多样化，灵活性。开放性”原则。并运用了游戏的

形式吸引了学生的学习热情，让学生在实际运用中记忆口诀。让学生在解决实际

问题中感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学。在拓展练习中，不但培养

了学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。

五、说板书设计

板书要一目了然，突出重点。本节课主要体现学生得出5的乘法口诀的过程，

因此，我将本节课的板书设计如下：

5的乘法口诀

1个55×1一五得五1×5

2个55×2二五一十2×5

3个55×3三五十五3×5

4个55×4四五二十4×5

5个55×5五五二十五

总之，本节课的设计努力遵循“教师为主导，学生为主体。训练为主线，思

维为核心”的原则，让学生在玩中学，学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得

到充分的表现，真正成为学习的主人。

5的乘法口诀说课稿5

一、说教材

《5的乘法口诀》是二年级上册第四单元的内容。这一课是学生学习了乘法

的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习

乘法计算打下基础。教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序，而是直接从

中间5的乘法口诀开始学。把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时，是因

为学生对5个5个地数比较容易理解，又有生活经历，同时也易于凸现乘法口诀

的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习其他的乘法口诀打

下了良好的基础。

二、说教学目标、教学重难点

我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：

①让使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的________和意

义，知道编制口诀的方法。

②使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

③体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

教学重点是：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口

诀。

难点是：理解每句口诀的意义。

三、说教法学法

根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教

学任务，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方

法。

在教学中，我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，

激发学生学习兴趣。

四、说教学过程

根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：（一）、创设情境，

激发兴趣，（二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、

总结提炼，课后延伸。下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。

第一环节：创设情境激发兴趣

创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我直接利用学生身体上的一

部分“手”来创设情境，让学生画一画自己的手，并提出：“5个小朋友都要画

一只手在纸上且一个手指都不能少画。”这一设计能让学生通过自己动手画一画，

初步感知5个5个的含义，顺应低年级学生的心理，而且又是运用了自己身体上

的一部分，学生有一种新鲜感和亲切感，使学生在轻松的氛围中激发求知欲望，

提高学习的兴趣。

学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加

法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生

直接用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之

间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生：你是怎么算出结

果来的？让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计

算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘

法口诀。

第二环节：自主合作探究口诀

为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问

题和情境。在把三只手有多少根手指写成一个乘法算式3×5=15后，问学生：“你

能用一句最简单的话来表示吗？”学生可能会说：“3乘5等于15或三五十五”。

然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。那么根

据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因为这个算式的因数和

积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“三五十五”来表示。有了“三五十五”

这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写四五、五五这三句口诀。然后进

行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最后问：“这一只手，也能用乘法

算式和口诀来表示吗？”，从而引出“一五得五”这句口诀，因为“一五得五”

这句口诀与其他几句不同，放在最后学习，便于学生理解。

将这一过程写成板书：

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=10

4×5=20四五二十5×4=10

5×5=25五五二十五5×5=10

第三环节：熟练口诀灵活应用

数学知识________于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技

能又能创造性地运用，我精心设计了三个不同程度的练习题。

1、基础训练：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备。

（1）把口诀补充完整。

一五（）三五（）五五（）

四五（）二五（）

（2）5×3=1×5=5×2=5×4=3×5=

5×1=5×5=4×5=2×5=5×1=

2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的学生会有不同的答案，充分

体现了“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。

填一填：在（）填数并说一说意义。

（）×5=（）

3、运用口诀解决生活中的问题。

（1）一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4面呢？

（2）每个小朋友有5本书，3个小朋友有（）本书。

4个小朋友有（）本书。

5个小朋友有（）本书。

（3）想一想，在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？

第四环节：总结全课适当延伸

结束语（师）：同学们，今天这堂课我们学习了什么？[生答。板：5的乘

法口诀]你能背出来吗？这不仅是把课堂交给了学生，让他们概括出本堂课所学

的知识，还可以再次唤醒学生对本堂课的记忆，揭示课题，获得了学习的成就感。

5的乘法口诀说课稿6

一、说教材

首先，我说说对教材的理解，本课是在学生认识了乘法，学习了1到4的乘

法口诀的基础上学习的，为以后运用乘法解决问题做好准备，因此，这部分内容

起着承前启后的重要作用。本课教材首先用小棒摆小雨伞，通过问题情景，让学

生列表得出几个5相加的得数，联系自己在生活中的感性经验，让学生感受解决

问题的方法，提高解决问题的能力。

二、说教学目标、教学重难点

我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：

知识与技能目标：让使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的

意义，掌握5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。

过程与方法目标：使学生在编口诀和用口诀的过程中，初步培养发现简单规

律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。

情感与态度目标：让学生通过数学活动进一步体会数学在现实生活中的应

用，增强学习数学的积极情感，并获得成功的体验，提高学好数学的信心。

教学重点是：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义；

难点是：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。

三、说教法学法

接着，我说说本课采用的教学方法。围绕本课的教学目标和教学重难点，我

采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。

在教学中，我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，

激发学生学习兴趣。

四、说教学过程

最后，我说说本课的教学过程。本课教学我想采用以下四个环节：（一）、

创设情境，激发兴趣，（二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固

深化，（四）、总结提炼，课后延伸。下面，我具体说说每个环节的安排及我的

设计意图。

第一环节：创设情境激发兴趣

创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我设计了摆小雨伞的情境，

以生动有趣的对话故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提

出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。学生可能会用5个5

个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法计算，就用前面学的乘

法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学

生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学

生能写出两道乘法算式。最后问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几

个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于

是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。

[这一环节我的设计意图是：这样的设计，让学生从自己的生活经验入手，

逐步归纳出乘法算式，从而产生了学习乘法口诀的需要，提高了学生学习的兴趣，

变“要我学”为“我要学”，为下一环节探究口诀做好了认知和情感上的铺垫。]

第二环节：自主合作探究口诀

为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问

题和情境。在把三把小雨伞用多少根棒写成一个乘法算式3×5=15后，问学生：

“你能用一句最简单的话来表示吗？”学生可能会说：“3乘5等于15或三五

十五”。然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。

那么根据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因为这个算式的

因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“三五十五”来表示。有了“三

五十五”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写、四五、五五这三句口

诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最后问：“摆一把小雨

伞，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”，从而引出“一五得五”这句口诀，因

为“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最后学习，便于学生理解。

将这一过程写成板书：

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=10

4×5=20四五二十5×4=10

5×5=25五五二十五5×5=10

[这一环节我的设计意图是：这个过程，让学生自主探究，培养探究能力，

自己通过归纳乘法口诀，体验到学习数学的成功感。编好口诀后，让学生通过自

己喜欢的形式，解释口诀的含义，并把自己的理解说给同桌听，这一过程，让学

生独立完成，老师给学习有困难的学生提供帮助，同时选择典型事例展示，使学

生加深理解口诀的由来，通过展示让学生体验到学习的成功感，提高学生学习的

积极性。]

第三环节：熟练口诀灵活应用

数学知识________于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技

能又能创造性地运用，我精心设计了三个不同程度的练习题。

1、基础训练：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备。

（1）把口诀补充完整。

一五（）三五（）五五（）

四五（）二五（）

（2）5×3=1×5=5×2=5×4=3×5=

5×1=5×5=4×5=2×5=5×1=

2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的学生会有不同的答案，充分

体现了“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。

（1）填一填：在（）填数并说一说意义。

（）×5=（）

（2）你能用今天所学习的知识计算吗？

5+5+5+4=1+2+3+4=

3、运用口诀解决生活中的问题。

（1）一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4面呢？

（2）每个小朋友有5本书，3个小朋友有本书。

4个小朋友有本书。

5个小朋友有本书。

（3）想一想，在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？

[这一环节我的设计意图是：这样的练习设计，既着眼于基本技能的训练，

又着眼于相关知识的拓展，在这些多层次的练习中，运用学到的知识来解决他们

学习生活中的实际问题，既是对知识的巩固，又是对思维的又一次拓展，使他们

在解决问题的同时，体验学习的快乐，体验学习数学的价值。]

第四环节：总结全课适当延伸。

[这一环节我的设计意图是：通过总结，可以提高学生的概括能力，让学生

说说这课的总结，可以让学生再一次体验成功的喜悦，让学生用新知识解决生活

中的问题，使学生再一次体会到数学与生活的联系，培养学生学数学、用数学的

意识。]

5的乘法口诀说课稿7

一、说教材

我今天执教的《5的乘法口诀》是九年义务教育人教版小学数学第三册第四

单元的。这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法

口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有

利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，

逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习

数学的能力和积极性。因此，我把本节课的教学目标定为：

1、知识与技能目标：

（1）知道5的乘法口诀的________，并能理解每句口诀的含义。（2）熟

记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。

2、过程与方法目标：

（1）经历5的乘法口诀的编写过程。

（2）引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。

3、情感、态度、与价值观目标：

体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。

4、教学重点：

利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。

5、教学难点：

能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

二、说教学理念和教学方法

数学课程标准强调：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有

经验基础之上。在5的乘法口诀教学中，我让学生欣赏画面，在感受生活的同时

发现数学信息，提出数学问题，编写乘法口诀，让学生轻松的经历口诀编制的过

程，同时实现学科之间的整合。

1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。

每句口诀的学习坚持呈现几个几相加文字、几个几相加的加法算式、乘法算

式、乘法口诀。

2、利用直观教学。

借助情景图等直观手段，引导学生利用乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘

法口诀。

3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀

创设情境，让学生经历“提出问题--列加法算式--列乘法算式--编乘法口诀

--寻找规律记口诀--利用口诀解决问题”的过程。

三、说学法

教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习

的主体，为了激发学生的学习兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的

课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：

1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题和初步解决问题的过程，体验

成功的快乐。

2、通过灵活、多样的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

3、联系生活实际解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

四、说教学过程

二年级的学生，由于年龄和自身认知特点，对于生动、直观的语言和形象较

容易接受，喜欢活泼有趣的视觉画面。

1、创设情境，引出课题

“好的开始是成功的一半”，一节课的开始，学生的状态便为本节课定下了

基调。二年级的学生比较爱玩，于是我设计学生喜欢的动画片（熊出没）导入，

激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

2、引导学生自主编制口诀，发现规律熟记口诀。

叶圣陶先生曾说：“当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，

能放手就放手。”在这个环节里我分成六个层次：教学“一五得五”我采用讲授

法：1个5就是5，可以写成乘法算式1×5＝5编出乘法口诀“一五得五”；

教学“二五一十”学生回答和老师讲授相结合，学生答“二乘五得一十”或“二

五得十”都对，老师直接说“二五一十”；教学“三五十五”放手学生编口诀，

老师重点讲授口诀含义：“三五十五”表示3个5相加等于15；教学“四五二

十”不但让学生自编口诀，而且要回答口诀含义；“五五二十五”则突出乘数相

同，只能写出一个乘法算式。

这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，

把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，

让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。

3、分层练习，在玩中学

在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点，注重

了形式多样化，内容的趣味性和游戏性。

（1）新知小结时用课件出示例题答案让学生完成书上例题的方法纠正学生

在写乘法口诀时可能出现的问题。

（2）游戏环节用“对口令”和“拍手游戏”背诵5的乘法口诀同时完成书

上练习十三第1题，让学生在紧张的新知学习后得到放松的同时巩固新知。

（3）闯关环节一是用伸出一只张开的手和伸出两只张开的手来复习本课新

知，使知识与生活相联系；二是完成书上做一做2；三是拓展延伸，出示古诗《春

晓》，问学生“你发现了什么？”运用新知结构提出问题解决问题。

4、总结收获

通过总结，提高学生的概括能力，让学生再一次体验成功的喜悦。

五、说板书

板书要一目了然，突出重点。本节课主要体现学生得出5的乘法口诀的过程，

因此，我将本节课的板书设计如下：

1个5相加

5

1×5＝5一五得五5×1＝52个5相加5＋5＝10

2×5＝10二五一十5×2＝103个5相加5＋5＋5＝15

3×5＝15三五十五5×3＝154个5相加5＋5＋5＋5＝204×5＝20四五

二十5×4＝205个5相加5＋5＋5＋5＋5＝255×5＝25五五二十五

总之，这节课的设计我尝试采用多种教学策略，力图为学生营造一个轻松愉

悦的探索新知的学习环境。

5的乘法口诀说课稿8

【教材解读】

《5的乘法口诀》是青岛版小学二年级数学上册第二单元表内乘法中的内容。

这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开

端，也是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，其地位尤为重要。在小学

阶段，课程标准要求让学生能熟练地口算表内乘除法。本节课的教学重难点是经

历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。熟记5的乘法口诀，并

能运用口诀熟练地进行计算。

【教学目标】

1．知识与技能：理解5的乘法口诀的`________及意义。熟记5的乘法口诀，

并会运用口诀熟练地进行计算。通过摆小棒、编口诀、找规律等实践活动，培养

学生的动手操作能力，抽象概括能力以及迁移类推能力。

2.过程与方法：经历编写5的乘法口诀的过程，引导学生找到编写口诀的

方法，发现口诀的规律，寻找最佳的记忆方法。体会一句口诀解决两道乘法算式，

感受学习乘法口诀的好处。

3.情感、态度与价值观：初步学会利用5的乘法口诀解决生活中的数学问

题，在解决问题的过程中，让学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强学生

应用数学的意识以及学好数学的信心。

这个目标既符合儿童认知发展的特点，又符合课程标准的目标。体现了新课

程的过程中，让学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强学生应用数学的意

识以及学好数“以学生发展为本”的理念。

【学情分析】

在学习本课前，学生已经已初步了解了乘法的意义，掌握了连加的计算方法，

他们已能根据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算

式的得数，这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础。

大多数学生虽然没有接触过乘法口诀，但因为暑假提前预习过相关知识，所以对

口诀也的记忆并不陌生，有的甚至可以背出部分的乘法口诀。针对这一情况，课

上我注重引导学生归纳总结5的乘法口诀，运用具体情境理解5的乘法口诀所表

示的意义。依据新课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：

1．课前利用动态的视频激发学生的兴趣，然后很自然的引导学生在观察图

片的过程中，发现问题，提出问题和初步解决问题，体验探索的成功。

2．在充分尊重学生个性化学习的基础上，开展同桌合作交流活动。

3．通过趣味性的变式练习，巩固计算方法，提高解决问题的能力。

【教学方法】

“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果

的保证。根据教材及学生年龄特点，在推导5的乘法口诀时，我让学生从编儿歌

开始，找到编口诀的窍门，然后顺理成章的列出算式归纳出乘法口诀，学生在不

知不觉的活动中学习到新知识。

另外，《数学新课程标准》指出：要让学生经历知识发生发展的全过程，努

力为学生创设一个轻松愉快的学习环境。在具体的教学中我注意用赞许、激励、

表扬，创设情境等方式，加强师生之间的情感交流。采取了“先扶后放、扶放结

合”的教学方式，让学生在思考、交流、操作中充分享受到学习的乐趣。合理采

用多媒体教学手段，运用直观的画面、形象的图片进一步增强学生的学习兴趣。

【教学过程】

二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观

察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表

现欲望。根据此特点，我通过五个环节来完成我的教学：

（一）创设情境激趣导入；

（二）合作交流探究新知；

（三）趣味练习巩固新知；

（四）回顾整理畅谈收获；

（五）课堂检测检验效果。

下面具体说说每个环节的教学设计——

（一）创设情境激趣导入

孩子学习，兴趣为先。课前，首先利用多媒体播放了一段杂技视频，吸引学

生眼球，接着引导学生观看杂技图片，再以杂技图片为情境图呈现数学信息，进

而让学生发现信息，提出数学问题，自然顺畅，较好的激发了学生主动参与、主

动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣，将学

生的思维调节到最佳状态，自主参与课堂学习的主动性提高了。

（二）合作交流探究新知

数学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓

励学生发表自己的意见，并与同伴交流。可见，合作交流在数学教学中也相当重

要。本课很好体现这一理念，给予学生自主探索的时间和空间，精心设计了一些

能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动，玩中学，乐中悟，在自主探索

中亲身经历知识形成过程，促使学生主动进行观察、实验、交流，进而有序地推

进学生对新知的体验、感悟、建构。

根据二年级学生的年龄及认知特点，课堂上我主要遵循了直观性、知识性相

结合的教学原则，更多的关注情境与知识的连接点，促进学生已有知识与经验的

迁移，主动进行新知的建构。由于《5的乘法口诀》是学习编写口诀的开端，其

地位极为重要。因此我采用层层递进、步步深入的教学策略，逐步让学生经历并

掌握口诀的形成过程，体现了知识的序列。先是利用“编儿歌”，引导学生发现

规律；二是利用5×1与1×5的乘法口诀，由老师编给学生看。三是编5×2与

2×5的乘法口诀，老师指导学生来编。四是放手学生自己编口诀。五是让学生

观察口诀，发现乘法口诀的规律。在这样由“扶”到“放”的过程中，遵循低年

级学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。此环节我还特别注重对学生

进行学法指导，在关注结果的同时，更重视学生的学习方式及学习过程。体现了

新课标中的理念，引导学生运用自己的智慧，独立思考，利用“已知”探究“未

知”，教师只在关键处启发，点拨，留给学生更充分的时间和空间，积极主动

的参与到知识探究的全过程。这样学生在编乘法口诀的过程中，不但较好的理解

了口诀的________和意义，而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。

在记口诀环节，引导学生利用喜欢的方法来记忆。通过交流与提问，丰富记

忆的方法，引导学生多角度理解口诀的含义，弄清楚乘法意义、算式、口诀三者

之间的联系。根据学生掌握的情况适时有效的提问、比赛又使课堂锦上添花，更

好地提升学生的数学素养。

此环节的设计也体现了新课标新理念——“动手实践、自主探究与合作交流

是学生学习数学的重要方式。”因为“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主

动的和富有个性的过程。”

(三)趣味练习巩固新知

数学知识________于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技

能又能创造性地运用，本节课将枯燥的练习都赋予了学生感兴趣的情境，注重了

练习形式的多样性、练习内容的趣味性。用“猴子兄弟的烦恼”，“小猪的难

题”，“身边的数学”等学生喜闻乐见的形式吸引学生的练习热情，让学生在实

际运用中理解口诀、记忆口诀。虽然都是5句口诀不断地重复，却让学生学而不

厌，熟而不倦，让原本枯燥机械的练习变得鲜活灵动起来。这样的练习设计既能

强化已学的知识，又可以培养应用的技能，更给了学生一个思维拓展的空间。

（四）回顾整理畅谈收获

结合课堂学习的过程，让学生整体回顾整理本节课所学知识，用自己的语言

清晰的表达出来，理顺知识脉络。

（五）课堂检测检验效果

课堂检测是对学生过程性学习的一种综合评价。主要考察落实学生是否真正

做到理解5的乘法口诀的意义，并熟练运用其解决问题。

总之，本节课的教学策略是以激发学生兴趣为主，尊重学生的已有的知识经

验，找准学生的学习起点，通过竞赛、操作、游戏等方式引导学生自主探索，合

作交流，亲身经历由“未知”到“已知”的学习过程，经历“编口诀——记口诀

——用口诀”的学习过程，在反复实践中知其然而再知其所以然，同时渗透了数

形结合、有序等数学思想方法。这样的教学设想目的是让不同的学生获得不同的

感受，不同的人在数学上获得不同的发展。