逛商场

逛商店教案（通用3篇）

逛商店教案1

流程：

参观服装店，对服装有初步的印象——寻找与指定目标相同

的帽子，衣服和帽子（图形对应）——和天线宝宝玩游戏（按目

标找物，颜色对应）——玩天线宝宝，结束（验证）

活动准备：

1．将活动室布置成小形的服装店，服装小卡片若干

2．天线宝宝和其他小玩具若干。

活动过程：

1．带幼儿参观服装店，引导幼儿观看各种衣服，裤子，帽

子的形状，对服装店有初步的认识；

（情景的创设，是吸引小班幼儿有意注意的有效办法。也是

让活动更显生活化，更具生动性的手段）

主要提问：商店里有些什么？它们一样吗？都是什么样的？

（从类型和颜色上来回答）

2．集体操作活动：选衣服，裤子，帽子

A．买帽子：教师拿出一顶帽子，请幼儿去商店里寻找同样

款式的帽子。（个别操作）

B．买衣服：请一幼儿在商店里买一件衣服，其他幼儿按照

这个款式在商店里找相同的衣服。（小组操作）

C．买裤子：征求幼儿的意见，教师买来一条裤子，请全体

去商店里寻找同样款式的裤子。（集体操作）

（数学知识是从动作本身产生出来的，在数学活动中，让幼

儿实际操作物体，让他们对物体施加动作，对他们学习数学具有

极其重要的意义，尤其是小班幼儿通过外部动作可以感知到数学

的概念属性。也符合他们适合在活动中学习的特点。）

主要提问：这件衣服（帽子、裤子）是怎么样的？小朋友到

商店里找出来好吗？

3．和天线宝宝玩游戏

A．请幼儿按照身上的颜色标志去寻找颜色相对应的天线宝

宝，并排除其他物品的干扰

（排除形状、颜色的干扰，找到和自己身上颜色相对应的物

品，发展幼儿的观察，比较、判断能力）

主要提问：天线宝宝在哪里呢？抱一个和自己身上的图形一

样的天线宝宝玩。

4．请客人老师检验孩子们拿的天线宝宝是否和幼儿身上的

颜色相对应。

预期活动效果：

1．内容贴近幼儿生活，并创设情景贯穿活动始终，游戏化

教学，生动，有趣；

2．活动中幼儿充分“动“起来，人人有操作的机会，满足

幼儿探索的需要。

活动目标：

1．能从众多图案中找到与指定目标对应的图形、物体，发

展幼儿的观察、比较能力。（重点）

2．体验数学活动的快乐，喜欢数学活动。

逛商店教案2

活动目标：

1、乐意参与购物活动，感受其中的愉快。

2、懂得购物的秩序，不在商场里随意拿取翻动货架上的商

品。

3、不提出无理要求，会用商店的口吻与成人交流。

4、培养幼儿边操作边讲述的习惯

5、引发幼儿学习的兴趣。

活动准备：

1、幼儿操作材料。

2、在活动室的购物区布置商店的'场景。

活动过程：

1、和幼儿讨论购物的话题。

（1）小朋友，我们吃的、穿的、用的，都来自哪里呀？（可

以用玩具、漂亮衣服和小饰品举例。）

（2）商店（超市）里面什么样子？都有什么商品？那里人

多吗？

（3）你和家人一起去商店买过东西吗？你最喜欢去哪个商

店（超市）？

（4）商店里有你喜欢的物品吗？是什么？看到它你有没有

想要买的想法？遇到这样的情况你会怎么办呢？

2．翻看幼儿操作材料，理解画面内容。

（1）图画中的场景是哪里啊？画面中有谁？他们在做什么？

（2）小朋友为什么抱着一个布娃娃呢？你猜猜她想做什么？

（3）小朋友会对妈妈说些什么呢？妈妈又会怎样回答她的

提问呢？

3．老师揭晓谜底，告诉小朋友对妈妈说的话。引导幼儿谈

谈自己的想法。

（1）你觉得她这样做对吗？如果你是这位小朋友会怎么做？

（2）你觉得妈妈会满足她的要求吗？为什么？

（3）如果你是这位小朋友，妈妈对你说了"不行"，你会怎

么办？（引导幼儿懂得和家人进行商量，经过允许才可以购买，

如果被拒绝也不能哭闹发脾气。）

4．帮助幼儿了解商店（超市）的环境，请幼儿自己提出购

物时需注意的事项。

（1）在商店（超市）里面能否离开成人的视线，独自闲逛？

（2）在得知家人的购物计划后不配合妈妈购物，只是看自

己喜欢的物品，这样对吗？

（3）在商店（超市）内随意摆弄商品，甚至破坏商品的包

装。这样可以吗？

（4）没有付钱的商品能不能拆开包装或直接享用呢？

5．情景游戏《购物》。（老师装扮营业员，幼儿扮演顾客

分组进入购物区自选商品并和营业员进行交流。）

逛商店教案3

一、教材分析

我今天说课的内容是大班语言：生活讲述"逛商店"。这个内

容要求幼儿将在逛商店的所见所闻和感受讲出来，要有时间、地

点和具体事件。

一定的生活经验是幼儿进行讲述的基础，商店的功用是什

么？与我们的生活有什么关系？以及在逛商场时的所见所闻这

都是幼儿应该有的生活经验。这样才能引起幼儿回忆和讲述的积

极性。

因此，教学的知识点是：商场与人们生活的关系和在逛商场

时印象最深最感兴趣的事物。在课前通过多种形式如家长带幼儿

逛商场或教师带幼儿逛商场，并有针对性的引导幼儿观察、记忆。

这一知识点在整个知识结构中占基础地位，也是整个教学活动能

否顺利开展的关键所在。

纲要所提出的要让幼儿"乐意与人交谈，讲话礼貌；能注意

倾听别人讲话，能清楚的说出自己想说的事。"

制订了教学目标：

1、丰富逛商场的知识经验，激发幼儿热爱生活的美好情感。

2、引导幼儿幼儿运用已有的知识经验讲述逛商场的见闻和

感受，培养口语表达能力。

3、初步了解商场与人们生活的关系。

重点：

引导幼儿将逛商场时的所见所闻大胆的讲述。重点制定的依

据：纲要中提出要让幼儿"想说、敢说""语言能力是在运用的过

程中发展起来的"，因此我们的教育重点并不是教幼儿记忆大量

的词汇，而是让幼儿能乐意与人交流，能大胆在众人面前表达。

另外，作为大班幼儿思维已经由直觉行动性向具体形象性过度，

形象思维已经迅速发展，加上不断的实践学习，已普遍能组织简

单的句子，表达自己的见闻。

难点：

初步引导幼儿较连贯的逛商场时最感兴趣的体验。生活经验

讲述就是根据幼儿的生活经验，围绕一个主题，有目的、有计划

的组织幼儿进行的讲述。那么能安排好内容的顺序，组织简单的

语句，较连贯的表达出来，对幼儿来说有一定的难度，而幼儿又

具有善于挑战的心理，这就象跳一跳就能够得到的果实，因此经

过一定的努力也可以完成。因此这是本次教学活动的难点。

二、教学方法

根据教材的内容和分析主要运用了示范模仿法和启发联想

法。

第一种方法示范模仿法，幼儿天生具有良好的模仿性，任何

事物幼儿都想亲自去模仿，语言活动中示范模仿法也是十分重

要。幼儿在模仿中学习语音、语法，学习运用语言。在这里我不

止单纯运用教师的示范，更重要的是幼儿的示范。因为作为身边

的小伙伴的示范更能让幼儿所能接受。借助幼儿和老师的讲述开

阔幼儿的思路，让幼儿在模仿的基础上有所发展。

第二种方法启发联想法，生活经验讲述必须有一定的生活经

验为基础，在教学中怎样让幼儿的生活经验充分起到作用，让幼

儿把经验能用语言表达出来呢？我运用了启发联想法，通过再现

性提问和启发式提问，帮助幼儿把已有的生活经验有条理的串联

起来，比如"你在商店里买了什么东西？""你发现了什么新鲜

事？""哦，原来每件商品和照片背后都有一个故事啊，你能讲给

大家听听吗？"引导幼儿将生活经验归纳、总结、串联完整。这

是幼儿能够连贯讲述的基础和关键。

另外根据纲要的要求"创设一个自由、宽松的语言交往环境，

支持鼓励吸引幼儿与教师、同伴或其他人交流的乐趣。"我将幼

儿带来的物品和照片展示出来，为幼儿创设丰富的物质环境；我

还运用语言的激励，积极的态度和饱满的精神为幼儿创设一个良

好的精神环境。以上三种教学方法在活动中交替使用、相互补充，

使教学活动动静交替。注意了幼儿语言表达能力的的发展，重视

了幼儿活动过程中的情感体验和态度倾向。

以上两种教学方法在活动中交替使用、相互补充，使教学活

动动静交替。注意了幼儿口语表达能力的的培养，重视了幼儿活

动过程中的情感体验和态度倾向。

三、学法指导

根据语言教学的原则其中注重幼儿获得经验的原则、教师与

幼儿相互作用的原则和面向全体重视个别差异的原则。在教学中

主要从听和说两方面进行了学法指导。一方面是引导幼儿养成能

有礼貌的倾听别人讲述的良好习惯。语言的掌握与运用都离不开

听觉器官，那么有良好的倾听习惯是幼儿学习、掌握、运用语言

的前提条件，在引导幼儿学会倾听时，我主要采用了两个方法：

一是创设安静的环境，幼儿的坐椅位置摆放合理，情景布置有秩

序而不乱。二就是运用语言暗示的方法，比如在听个别幼儿讲述

时说："她在买这个洋娃娃时还发生一个件有趣的事情呢？你来

认真听。"这样激发幼儿的倾听欲望，从而认真的去听。

第二方面的学法指导是，引导幼儿学习运用语言讲述进行情

感表达的方法。讲述必须有条理，才能让人听明白，在指导幼儿

讲述时我充分运用了启发诱导的方法，不是教师直接的去教去

说，而是让幼儿通过自由探索去发现、归纳、总结出来。有这样

一句教育名言"相信孩子的能力，他们会创造奇迹。"在教学中只

有大胆的放开幼儿，充分的相信幼儿的能力，才能让幼儿得到长

足的发展。在教学中我为幼儿提供了自由讲述的机会。在激发了

幼儿的生活经验的基础上，请幼儿自由结伴进行讲述，我在幼儿

自由讲述中进行个别指导，在整个过程中老师成功的扮演了支持

者、合作者、帮助者的角色。让幼儿成为学习的主人，自主的学

习，积极的探索。贯彻了"以人为本"的的教育观念，遵循了"幼

儿是通过自由的观察，积极的探索进行学习的"这一认知发展规

律。

教学程序

教学程序分三部分。

第一部分出示逛商场的照片导入课题：运用实物投影将教师

在逛商场的照片展示给幼儿。"这是王老师最近刚刚拍的照片，

你知道我是在哪拍的吗？""哦，是商场，是哪个商场你猜猜看？

"引起他们的兴趣。

第二部分展开讲述，包含我五个环节。

第一环节启发引导，激发幼儿回忆生活经验。"你去过哪些

商场？在商场里你看到了什么？""你和谁去的？都买了些什

么？""在逛商场时你遇到过什么新鲜事？"幼儿对感兴趣的事一

定表现的积极都想来说一说，为了满足幼儿的愿望，自然的过度

到第二个环节自由结伴讲述。教师进行个别指导，观察幼儿的反

应，倾听幼儿的讲述内容。

第三环节教师示范讲述，根据以往组织活动的经验和幼儿的

兴趣点，自由结伴讲述时，一般幼儿对去过哪些商场？买过什么

东西？商场里有什么商品？等讲述的最多。因此在教师示范讲述

时要开阔幼儿的思路，针对逛商场时遇到的新鲜事进行讲述，激

发幼儿有关的回忆。

第四环节幼儿拿自己带来的商品或照片进行个别讲述。"今

天小朋友也带来了一件从商场里买来商品和逛商场时拍的照片，

谁能那着给大家讲讲？"幼儿个别讲述时我注意了引导幼儿认真

倾听，学会与他人分享快乐体验。比如将幼儿要讲述的照片用实

物投影，展示给大家，用来吸引幼儿的注意力。

第三部分活动结束，由于活动时间有限，幼儿都想上来讲的

愿望又很迫切，因此我引导幼儿将带来的商品布置成小超市，放

欢快的音乐与幼儿一同布置环境，在音乐中结束本次活动。为了

让幼儿能尽兴的讲述，随后开展角色游戏"小超市"，并将照片丰

富到语言区以便于幼儿随时的讲述。这样符合纲要中提出的"幼

儿的语言能力是在运用中发展起来的"这一要求。

在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好节奏速度，在

提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和

水平的幼儿回答。当然，在实际的教学活动中，教师设计好的教

学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反应

和接受能力及时调整，这就需要教师有良好的应变能力和灵活的

教育机制，努力体现"以幼儿发展为本"的教育理念。

以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之

处请评委老师给予批评指正，谢谢各位领导！