故乡的元宵

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长春版《故乡的元宵》文本细读

编写意图

《故乡的元宵》是长春版小学语文教材五年级下册第三板块的一篇课文，本板块凸显“民

俗”这一主题。由两篇课文组成：沈从文的《腊八粥》和汪曾祺的《故乡的元宵》。民俗，即

民间风俗，是指一个国家或民族中广大民众所创造、享用、和传承的生活文化。它起源于人

类社会群体生活的需要，在特定的民族、时代和地域中不断形成、扩大和演变，为民众的日

常生活服务。当今青少年对传统节日文化有些淡漠，热衷于过洋节。要继承和发扬民族优秀

文化，不要冷落中国自己的传统节日，我们借助汪曾祺的《故乡的元宵》引领学生走进“民

俗”，感受“民俗”。

主要内容

《故乡的元宵》是汪曾祺的一篇回忆性散文。文中描绘了故乡元宵节一系列形式多样的

民间节日活动，为我们营造出其乐融融的节日氛围，从中可以体会到汪曾祺散文浓郁的生活

情趣和欢乐的气息，展现了乡间的自然与纯美。从作品中不难看出一个长期漂泊异乡的游子

乡土文化的怀恋，以及对故乡的爱，同时也感受到他对年之过去的惋惜，快乐的日子虽有，

可总是很短暂的，我们要享受那幸福时光，但也要学会珍惜，不要让自己的人生留下遗憾。

教学目标

1.认识九个生字，会写八个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象画面。

3.了解作者笔下故乡元宵节的相关习俗，体会作者的情感。激发学生对民俗文化的喜爱。

4.体会文章开头、结尾的妙处，学习作者“详略得当”的写法。

教学重点：边读边想像画面，学习“详略得当”的写法。

教学难点：由于地域风俗和年代不同，理解课文有困难，边读边想像画面。

题目

元宵节是中国的传统节日，早在2000多年前的西汉就有了，元宵赏灯始于东汉明帝时期，

明帝提倡佛教，听说佛教有正月十五日僧人观佛舍利，点灯敬佛的做法，就命令这一天夜晚

在皇宫和寺庙里点灯敬佛，令士族庶民都挂灯。以后这种佛教礼仪节日逐渐形成民间盛大的

节日。该节经历了由宫廷到民间，由中原到全国的发展过程。每年农历的正月十五日，春节

刚过，迎来的就是中国的传统节日--元宵节。正月是农历的元月，古人称夜为“宵”，所以正

月十五为元宵节，正月十五是一年中的一个月圆之夜，也是一元复始，大地回春的夜晚，人

们对此加以庆祝，也是庆祝新春的延续，元宵节有成上元节。

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作者

汪曾祺【1920.3.5农历庚申年正月十五元宵节~1997.5.16】出生于江苏省高邮县县城的

一个旧式地主家庭。1939年考入西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文先生的影响。

1940年开始发表小说。曾任中国作家协会理事、顾问、北京剧协理事，在海内外出版专著全

集30余部，代表作有小说《受戒》、《异秉》、《大记事》，京剧剧本《范进中举》、《沙家浜》

主要编者之一，散文集《蒲桥集》，大部分作品收录在《汪曾祺全集》中。被誉为“抒情的人

道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。

写作背景

汪曾祺有着浓烈的乡土文化情怀，80年代起，他写下了大量的忆旧怀人，纪游仿古，谈

论人性，描摹世态人情的散文作品，其中相当一部分是壮写故乡的风俗民情的，《故乡的元宵》

写的就是故乡元宵节的习俗。汪曾祺以充满诗意的心态追求人与自然、人与乡土的交融，营

造出心灵澄静的艺术境界。

基础知识

本课要求认识的9个生字中，“掷”zhi“僧”ng“卸”xie的读音要知道学生读准确，

“捏、盏”的写法应注意，还有“筒”与以前学过的“简”是形近字，注意区分。

高跷：民间舞蹈，表演者踩有脚踏装置的木棍，边走边演。

城隍：迷信传说中守护城邑的神。

麒麟：古代传说中的一种动物，形状像鹿，头上有角，全身有鳞甲，尾像牛尾。古人以

之为仁兽、瑞兽，那它象征祥瑞。

围屏：屏风的一种，通常是四扇、六扇或八扇连在一起，可以折叠。

蓑衣：用草或鬃毛制成的，披在身上的防雨用具。

轱辘：车轮子。

凄凉：寂寞冷落，多用来形容环境或景物。

欣喜：欢喜，高兴。

重点句子品读

本课阅读教学的重点是通过阅读文本，注意提取相关民俗的信息并想象作者回忆的一幅

幅故乡的风俗画。建议学生提前查找关于元宵节的资料，向长辈了解当地的元宵节风俗，这

些查阅与咨询都能为学习本课打下基础。文中描绘了故乡元宵节的习俗，如送麒麟，吹糖人，

捏面人，抖空竹，看走马灯，看围屏，放灯笼等，这些与学生现在生活较远，为使学生了解

这些习俗，可通过课件演示帮助学生了解这些习俗，激发学习兴趣。

文章开头“故乡的元宵是并不热闹的。”这句起到了总领全文的作用，重点突出了故乡的

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元宵“并不热闹”，引起以下篇章对元宵“不热闹”的描绘。“没有狮子，龙灯，没有高跷，

没有跑旱船，没有‘大头和尚戏翠柳’，没有花担子、茶担子。”本句用了五个“没有”来说

明故乡的元宵节是不热闹的。这自然会引起学生的好奇，为什么作者故乡的元宵节会这样呢？

从而吸引读者读下去。“很多地方兴‘闹元宵’，我们那里的元宵却是静静的。”其他地方的元

宵是“闹”，而故乡的元宵却是“静静地”。两相对比，更加衬托出“我们”那里的元宵的“不

热闹”。“六颗骰子静静地在大碗底卧着。摆赌摊的坐在小板凳上抱着膝盖发呆。”骰子是静静

地卧着，摆赌摊的则抱着膝盖发呆，从这些描写可以看出摆赌摊的生意不景气，也从侧面反

映出元宵的冷清。“一天快过去了”该段话在文中起承上启下的作用。前文描写的是元宵那天

白天的情景，重点写其不热闹。后文则宕开一笔，写元宵晚上赏灯、看围屏、放花、放灯笼

的景象，与前文形成鲜明的对照。“围屏看了多少年，但还是年年看。好像不看围屏就不算过

节似的。”年年看围屏还是看不够，不看围屏就觉得没有过节，从这一描写中，我们感受到了

作者对围屏、对元宵习俗的热爱之情。最后一段正月十六的情景，所有店铺大开门，开始正

常营业，这也就意味着年就要过去了。人们又开始正常的生活，新的一年又开始了。“年，就

这样过去了。，可见作者对年的依恋，对年过去的惋惜。该段文字与开头相呼应，总结了全文。

教学时，可引导学生回忆学过的节日的古诗词，如《元日》、《清明》、《九月九日忆山东兄弟》、

《寒食》等，加深对传统节日的了解。

段意

文章共21个自然段，可分为四大段。

一、（1~2）总写家乡的元宵节并不热闹。

二、（3~12）写元宵节白天的情景。

三、（13~20）写元宵节夜晚的情景。

四、（21）写过完元宵节，年就过去了。

写作特点

作者“详略得当”的写作特点很值得学习，让学生通过自读，找一找哪些活动是详写，

哪些是略写，文中描绘了故乡元宵节一系列形式多样的民间节日活动，其中“看走马灯”部

分是详写；“送麒麟，看围屏，放灯笼”是比较详写的；“吹糖人，捏面人，抖空竹”则一笔

带过。阅读教学中应引导学生学习“详略得当”的写法，知道其好处，使文章生动具体，概

括精炼，画龙点睛，只有浓淡相宜，详略得当，文章才眉目清楚，中心突出。课后布置一篇

小练笔:写一写我们怎样过元宵节，学习文中“详略得当”的写作方法。

课后习题

一、朗读。正确、流利、有感情地朗读课文。边读边想象画面。

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本篇课文可以说是作者故乡的风俗画，教师可以指导学生随着作者的笔触想象作者的思

绪，有感情地朗读课文，通过朗读想象画面，培养想象力。

二、思考与交流。

1、作者笔下的元宵节有什么特点？请举例说一说。这道题设计意图是使学

生整体把握文章内容，训练概括能力。可在初读课文时引导学生自己概括出：故乡的元

宵节不大热闹，元宵节那天白天没有晚上热闹。只要概括相对合理即可。

2、“我们那里一般不叫元宵，叫灯节”介绍了哪些“灯”？结合相关语句说说各自特点。

这一题应在充分阅读课文的基础上训练学生提取信息的能力。这个环节是将阅读重点放在了

灯节的“灯”上。设计意图是通过精读重点部分进一步地了解作者故乡元宵节的风俗。屋里

有玻璃方灯、琉璃灯、珠子灯、红琉璃泡子。街上有走马灯，里面有来回转动的车、马、人

的影子。孩子们有自己的灯，兔子灯、绣花灯、马灯等。如：“兔子灯其实不大像兔子，脸是

圆的，眼睛是弯弯的，像人的眼睛，还有两道弯弯的眉毛！”

3、体会本篇文章开头、结尾的妙处，积累写作特点。设计意图是让学生学习这种写法，

文章开头运用对比的写法突出故乡的元宵节并不热闹。结尾部分则在介绍故乡风俗习惯的同

时收笔，读来格调清新自然。指导学生体会这种写法的好处。

三、拓展与运用

1、请说一说你所了解的元宵节有什么特色活动。本环节设计意图是激发学生对传统佳节

的喜爱，关注自己当地的元宵节的特色活动。可在学完课文后引导学生说一说。

2、通过本板块的学习，你了解了哪些民俗知识？旨在对本板块的学习做一次梳理和小结。

可放在综合学习活动中学习。

3、请借助资料了解我国其他传统佳节的民俗。注意搜集并整理其他传统佳节的相关民俗，

使学生了解更多民俗，感受民俗，引导学生多方面去获取信息，在综合学习活动中展示。

四、积累

积累的内容是本文中的词语，语文基础知识必须掌握，不仅会写，还要理解意思。