课文桥

16.《桥》的教学设计（第二课时）

教师黄梅

教学目标：

1.知识与技能目标：认识“咆哮、疯狂、狞笑、势不可当、放肆”等

词语。

2.过程与方法目标：理解课文内容，体会文章的思想感情和课文在表

达上的特点；理解课文题目蕴含的深意。

3.情感态度和价值观目标：正确、流利、有感情读文；品悟老汉的高

大形象和情深品质。

教学重点：

理解课文内容，体会文章的思想感情和课文在表达上的特点。

教学难点：

理解课文题目所蕴含的深意。

教学教具：多媒体课件

教学过程：

一、猜谜导入

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师这里有个谜语，你们

来猜猜它的谜底是什么？远看似张弓，立在河当中，上面车马过，下

面轮船游。（打一交通设施）生：桥。同学们猜得很好，你们猜出的

这个谜底就是我们今天要学的课文桥（板书课题，并课件展示课题）。

二、课件展示生字，复习生字。

1.出示生字。

2.生读生字。

过渡：这些生字在课文里是描写什么的？（生：洪水）

三、走近洪水，理解课文的环境描写

1.生自由读文，用横线勾出课文里描写洪水的句子。

2.师生共同交流这些句子。掌握这些句子的修辞手法和对洪水的描

写。

四、走进课文，理解人物

师：洪水那么凶猛，那么势不可当，这个时候的村民是什么样子的？

生：惊慌失措。

生找出描写村民惊慌失措的句子，老师再出示课件并交流。

师：洪水面前，人人逃生，我们的党支部书记老汉也一样吗？他是怎

样的？

生：沉着冷静，临危不惧......

生找出描写老汉沉着冷静，临危不惧的句子，师再根据生的回答情况

课件出示这些句子并交流。

师过渡：是啊！洪水面前的老汉沉着冷静，临危不惧，让我们在一一

去看看文中描写老汉其他品质的句段。

四、学习7——23段，深入理解老汉的人物形象

1.课件出示问题：小组合作，找出描写老汉神情、语言、动作的句子。

2.学生先小组找语段，指名生来说。

3.课件出示这些句段，分析并交流。

4.交流老汉的人物形象和高大品质。

六、升华情感，感悟老汉的品质

1.课件出示句段：突然，那木桥哄的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了她。

想象一下：如果当时老汉能喊，他能喊什么？

就在木桥前，老汉牺牲了，救了全村人，这是一位_________老汉？

就在木桥前，无情的洪水吞没了人们拥戴的党支部书记，却吞没不了

_________？

师由生说，板书老汉的品质。

2.课件出示句段：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，

来这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她儿子。

思考：这里交代了什么？

这结尾用了什么表达方法？

七、总结课文，升华情感

1.课文题目是桥，却用大量的句子写环境和老汉，为什么不直接用洪

水和老汉做题，这里有什么深意呢？

2.生说师总结：是的，这是一座实实在在的桥，也是老汉用生命给村

民们搭建的生命桥，他代表了老汉的品质和精神。当我们真的遇到大

灾难时，要学习老汉的沉着冷静、临危不惧、舍己为人、不徇私情、

忠于职守......的品质和精神，同时也告诉我们要做好防洪、防汛、

防溺水等各方面的安全。

3.总结课文的表达手法的特点：（课件展示）

（1）巧设悬念，前后照应。

（2）环境描写，烘托气氛，突出人物形象。

（3）语言简练、语句简短，渲染了紧张的气氛。

（4）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

4、升华情感：老汉牺牲了，为了救全村人，虽然老汉救的人不是我

们，但他的这种心系群众、舍己为人、先人后己、不徇私情、忠于职

守的精神却永远留在我们心间，让我们也和老太太一样，一起祭奠我

们的英灵，让我们大声的朗读一首写给老汉的诗，用以表达我们对他

的尊敬和怀念。（和着音乐朗读诗）

布置作业：

学习作者的写作手法，写一写在你身边拥有着老汉一样高尚品质

的人。

板书设计：

16.桥（小说）——生命桥

环境描写：洪水凶猛无情势不可当

人物：村民

老汉：心系群众、舍己为人、先人后己、不徇私情、忠于职守

小伙子

老太太

故事情节：开端发展高潮结局