古诗早发白帝城

第一篇：《早发白帝城》教案

《早发白帝城》教学设计

一、导入

观察诱情。由情入文，老师利用音像资料或挂图将三峡美景展现学生面前，让学生在观景时产生赞叹

之情，再由情入文，小朋友们，你们现在看到就是我国著名的”三峡“，这里的景色美不美，看到这样美

丽的景色，你的心情又怎样呢？我国唐代有一位伟大的诗人-李白，李也到过三峡，当时他的心情也和你们

一样，轻松而愉快，在这样的情绪中他留下了一首流传千古的诗歌，你们想学一学吗，这节课我们就一起

来学习这首古诗《早发白帝城》。

二、新课

（一）自学

1、自读，轻声朗诵古诗。

2、正音，指名读古诗，尤其注意多音字的读法。发，朝，还，重。

3、教孩子们拍手打节奏，读诗。

（二）识字

1、你认识了哪些字，找出来带大家读一读并组词。

2、游戏巩固。

（1）开火车读字组词。

（2）“读一读“找一找，利用字卡，你读我找。

（三）写字

1、观察。观察字形，结构，在田字格中的位置，找出你认为需要注意的地方，提醒大家。

2、指导。对学生认为的难写的字进行范写指导，其他的字学生照书自行书写。

3、交流评价，（自评、同桌评、小组评）采用多种形式引导学生正确评价，有条件的还可采用大范围

评价，如全班评。

（四）练习

1、读读我们写过的字。

2、这些词语应该怎样读，试着讲一讲它们什么时候怎么读。

重量重复重要重叠

归还还是还有还原

出发发现理发发明

“重“在形容词前读重（种音），表重复读重（虫音），还在副词时读还，作动词用读还，发在名词中

读发（四声），在动词中读发（一声）

第二篇：早发白帝城教案

早发白帝城

一、教学目标

1、理解诗歌内容，了解祖国河山的壮美，激发学生热爱祖国感情。

2、在弄懂重点词句的基础上，理解诗歌内容，体会思想感情。

3、有感情朗读、背诵诗歌，感受古典文化的韵味。

4、让学生体会古代文学的魅力，进而喜欢上中国古典文学。

二、教学重点

了解诗中描绘的景色，理解诗句意思，体会思想感情。喜欢上中国古典文学。

三、教学难点

体会作者表达的思想感情、体会古文学之美。

四、教学媒体课件、投影仪等

教学过程一，导入

出示第一帧幻灯片（余光中《寻李白》诗句：酒放豪肠，七分酿成了月光。余下的三分啸成剑气，口

一吐就半个盛唐）。

同学们，你们看看这句话，是讴歌我国唐代哪位大诗人的。生：（李白）

对，这个人就是李白。出示第二帧幻灯片（李白人物像）对于李白，你们都了解哪些，学过他哪些诗

词？生：、、、、、、（《静夜思》）

你们提到《静夜思》，你们知道这首诗是什么意思吗？生：、、、、、、床是什么意思？生：、、、、、、

我们听一听中国当代收藏大家马未都马老先生是怎么解释的。出示视频：（马未都讲收藏

（二）床前明月光视频片段）

二、讲解：胡

这里马老先生提到胡床，这个胡是什么意思呢？我翻阅了一下字典，其前面两条是这么解释的。（出示

幻灯片）

胡床具体指的是什么，我们继续看。（继续看视频）

当然，马老先生还举了很多例子来证明他的这个观点，你们有空也可去看看，比如李白的《长干行》。

李白的诗歌很多，今天我们来探讨一下他的一首千古名篇《早发白帝城》，很多人都认为自己会背会写

了，但你真的了解这首诗吗？我们先看看这首诗的写作背景。（出示幻灯片）说实话，李白的诗歌名篇一

般都在40-50岁这个阶段。这期间的诗歌非常的豪放，比如他写杨贵妃的《清平调》，云想衣裳花想容，春

风拂槛露华浓。他的《将进酒》。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。

五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同消千古愁。这是何等的洒脱，何等的豪迈。但自从因永王之乱

含冤入狱，他的诗词风格是极大的改变。尤其是本来因为郭子仪的保全本来没事，却在两年后再度入狱。

而今又要流放夜郎，那可是不毛之地，荒蛮之野。当船到达白帝城，因天下大旱，唐肃宗李亨大赦天下时，

李白一直还不肯相信自己也会得到特赦。

于是，当自己确信得到赦放，离开白帝城时，他写下了这首千古名篇。

三、学古诗

1、讲解多音字（出示幻灯片）朝、还、重、发、间（重点讲前三个）讲读音，组词拓展：燕（幻

灯片）

2、学习诗意

逐字讲解，理通古诗大意

朝：早上辞：告别彩云间：在江面看，白帝城在彩云之中还：返回

啼不住：叫个不停万重山：层层叠叠的山，很多山

3、学生理解，复述诗意，并体会作者的思想感情。

（两年流放，颠簸流离，一朝获释，对未来又充满了希望，所以作者非常高兴，此情溢于言表。）

4、说一说自己的感受，通过古诗，你体会到了什么？（学生自由说，适机点拨）5,讲解押韵

四、拓展

同学们，中国是一个诗词的国度，上下五千年，祖先为我们留下了大量璀璨的诗词杰作。诗词灌溉了

我们这个伟大的名族，抒发了辉煌的历史，她也浓缩了几千年的文明成果。李白只是朗朗星空中一颗非常

耀眼的明星，而一花独放不是春，中国的伟大文人还有很多很多。唐代还有杜甫、白居易、王维、孟浩然

等等等等。宋代更有陆游、欧阳修、范成大、王安石等。当然还有柳永、吴文英这些大词豪。除却诗词，

元代戏曲的马致远，白朴，杨慎，明清时施耐庵的《水浒传》、罗贯中的《三国演义》、吴承恩《西游记》、

曹雪芹的《红楼梦》，合称中国四大名著，我想大家都看过电视剧。唐诗宋词元曲明清小说，这些都是古人

留给我们的宝贵财富。

希望你们能在学习之余，多读一些古人留下来的经典。有人曾说过，老话能够被一代一代人所接受，

说明它肯定有道理。我想说，我们所能读到的，是经历了几千年文化长河洗涤所留下来的，必是经典。

同学们，有种东西，只要你一接触，就会爱上它，我想这就是经典。不管怎么说，多读一点总是没有

坏处的，不是吗？

第三篇：《早发白帝城》教案

小语S版三年级上册

13、古诗两首《早发白帝城》教学设计

双柳三小张娟

教学目标：

1、学会五个生字，正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。

2、朗读、背诵并默写古诗。

3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。

4、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好

河山的热爱。

教学重点：

通过理解诗句，感受诗的意境美。

教学难点：

理解诗中重点词句，读懂古诗。

教学准备：

1、生字词卡片。

2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、谈李白，导入新课

1、组织谈话：大家熟悉李白吗？请说说你对这位诗人的认识。

2、引导回忆：李白被称为“诗仙”，一生写过无数优秀诗文，你们会背他的哪些古诗呢？

3、学生背古诗。

4、导入新课：将本诗的创作背景简述成一个小故事，引入诗题。

5、指出诗题，学生齐读。

6、解诗题。

二、进行新课

1、初读诗句。（教师范读，指名读，划出节奏）

2、学习古诗。（1）掌握字：

①多音字正音：朝、发、间、还、重

②生字的拼读、组词及解释：诗、帝、辞、陵、岸、猿、啼（2）解词义。

诗中还有一些重点字词的意思需要我们理解，同学们都把他们弄清楚了吗？（白帝、彩云、不住、轻

舟、万重山）（3）感悟诗意。（使用“代入法”理解诗句）

第一句：教师示范“代入法”，译出诗句。（早晨，李白告别彩云中间的白帝城。）

小结“代入法”的基本步骤：代、调、补

第二句：小组讨论，译出诗句。（到达江陵的千里水路，只花了一天的时间就走完了，回到了原来的地

方。）

第三句：模拟猿声，同桌交流解诗意。（两岸的猿猴在不停地啼叫。）

第四句：学生自学，译出诗句。（轻快的小船已经驶过一座连一座的高山。）

3、整体感知。

（1）通读全诗，根据每句诗所写的内容，给诗分层。每层着重写的是什么？

（2）每层分别提问学生读诗句或者情景模拟，从中体会诗人的感情。

4、有感情朗读并归纳总结。（1）在这样的画面中，假如你是坐在小舟上的诗人，会怎样来吟诵这首

诗呢？（个别学生读，集体读）

（2）这首诗气势奔放，情景交融，诗人通过对回家途中壮丽景色的描绘，表达了对祖国大好河山的赞

美和热爱之情。

5、背诵与拓展。

（1）当堂检查背诵情况。

（2）联系本单元主题，拓展：除了本诗作，同学们还背过哪些描写祖国山河秀丽景色的古诗词？背给

大家听一听吧。

三、布置作业

1、进一步理解诗句的意思，能用自己的语言说说全诗的大意，能更深刻地体会诗人的感情。

2、会背诵并默写古诗。

3、课外找一两首李白的诗抄一抄、读一读、背一背。

板书：

早发白帝城（唐）李白朝辞/白帝/彩云间，千里/江陵/一日还。两岸/猿声/啼不住，轻舟/已过/万

重山。（高兴、急切、轻快）

第四篇：早发白帝城教案

早发白帝城教案

课文简介：

《早发白帝城》是李白一篇极富浪漫主义色彩的诗歌，这首诗是作者在唐肃宗乾元二年（759），因受

牵连蒙冤获罪，流放夜郎，行至白帝城，遇赦，乘船返回江陵途中所作。诗中强烈地表现出作者急切高兴

的心情。

教学目标：

知识与技能：

1.运用多种方法认识7个生字，会书写8个生字，在语境中学会多音字“还”。

2.理解古诗的内容，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的高兴，急切的心情，激发学生学习古诗的兴趣，

3.有感情地朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美能力和创新意识。

过程与方法

1.学生反复诵读，借助文中动画，展开想象来理解古诗的意思，体会作者心情。

2.充分发挥学生主体性，展开小组讨论，对古诗的意思及意境进行理解、感悟。

情感、态度、价值观：

1.培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。

2激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。

教学时数：1课时

教学设计说明：

通过《早发白帝城》的教学，力求体现素质教育的思想．在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，

调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学质量．

古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲的教学模式，还给学生独立思考，

小组合作，自由发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕“以学定教”的原则设计教学环节，以“读

中理解，读中感悟”为着眼点，从学生已知入手，探讨未知．强调学生的积极参与和全程参与（课前，课

中，课后）。在本诗的教学中，我适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查字词，理解字义，给学生创

建自读自悟的机会。在交流自学成果中，变单纯的“师教生”为“生生互学，生生互补，师生互助”，变僵

硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分的让学生自主的学习，自悟，自得。本课的教学设计同时较

好的去体现“以读为本”的语文学习理念，读书的方式多而有效，有自主练读，有示范读，有抽生读，评

价性读，集体朗读，有感情地读，吟诵，背诵。学生在一遍遍的朗读，一轮轮的交流，一次次的探究的过

程中，领悟了诗的意境，情感得到了升华。

课堂实录：

一：创设情景导入新课

师：同学们，在很早以前的唐朝有一位著名的大诗人，猜猜是谁呢？（出示画像）生：李白

生：是“诗仙”李白。

师：你们的课外知识真不少，通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解？

生：我知道李白六十几岁死的。（众人笑）

师：应该说病逝。

生：李白是61岁病逝的。

师：李白虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。你还了解些什么？

生：李白又叫李太白，他有一本诗集叫《李太白全集》。

生：我知道他写了九百九十多首诗。

师：流传至今的大约有九百九十多首。

师：（出示李白简介）是的，李白的一生写下了许多优秀的诗歌，人们又美称他为“诗仙”。你们会背

他的诗吗？谁能美美的背给大家听一听？（配优美的古筝曲）

生：我背的是《望天门山》，“天门中„„”

师：背得不错，谁能比她的声音更洪亮

生：我喜欢背《望庐山瀑布》，唐李白„„

生：《古朗月行》„„（掌声响起）

师：（鼓掌）真棒，同学们课下“每周一诗”的活动开展得真好!今天我们再来学习李白的一首诗，看谁

能很快记住？

师：在学习前，老师为你们带来了一个有关李白的故事，想听吗?(想)请仔细听：

师:（讲故事）故事发生在一千多年以前的唐朝，李白因受牵连蒙冤获罪，流放到很远很远，荒无人烟

的夜郎城。（师声音低沉）一路上，他的心里极其悲伤，他走呀走呀，途中经过江陵城，沿地势险要，江水

湍急的三峡逆流而上（出示地图动画）。当小舟慢慢的，慢慢的行驶到白帝城时，突然他接到了一个振奋人

心的好消息，（师声音激动）“他无罪了，可以获得自由了”，欣喜如狂的他决定顺水行舟（点击小舟）返回

江陵城，途中便写下了一首世人传诵的古诗《早发白帝城》。板书：早发白帝城

（唐）李白

生：齐读课题

二：理解诗意，感悟意境

师：让我们一起来静静的欣赏这首诗（播放带着配乐的朗诵）

生：（静听，学生表情很专注）

师：再听一次，注意听清字音

生：（静听）

师：听完这首古诗，同学们一定有很多话想说，想说些什么?生：这首诗真美。我仿佛来到了三峡。

生：我眼前仿佛有一幅美景。

生：我觉得作者很高兴。

生：我也好像坐着小船在那里很快的行驶。

师：同学们的想法说得真好,那我们就选用自己喜欢的方式,带着你的想法去读一读，老师有个小建议,

要求读正确,读通顺。请把书翻到47页，自己读。

（生自由读，老师巡视指导）

师：谁愿意把诗读给大家听听.其余同学要注意听,是否读正确了。

（抽两生读）

生：这两位同学读得很不错，声音很宏亮，但我想对XX说：你把“朝”的音读成“早”了。（谢谢）

师：谁还愿来正确的朗读？

（一生读，全体读）

师：大家读得非常好,也谈了自己的理解。让我们再深入地读一读，边读边想，你读懂了什么，遇到不

明白的问题尝试自己解决。

（师巡视，随机点拨。生边读边说，同时运用字典查找字义，同桌互助）

师：同学们通过刚才的读，一定会有好多收获。请在小组说一说，也把不明白的问题和小组的同学议

一议。

（全班共分六个大组，教师深入到每个组了解学生讨论的情况，同时给与指导。）

师：刚才各个小组讨论得非常热烈，下面请每个小组派一名代表发言，本组的同学可以补充，其余组

的同学也要认真听，注意补充。

生甲1：我们讨论了第一句“朝辞白帝彩云间”，我们读懂了“朝”是“早上”的意思，早上李白告别

了白帝城，看见了彩云。

生甲2：我补充，李白在有朝霞的早晨告辞了很高很高的白帝城。

师：多了很高很高。

生甲3：书中还用了一个比喻句，高得插入彩云间的白帝城。

师：补充得真好，让我们一起来看一看白帝城。（指白帝城）

白帝城在山的什么位置？（生：山顶山尖山的最高处）

让我们来看一看白帝城的真实图像？（出示白帝城真实图片）

生：哇，太高了！（众生脱口而出）

生：这座城太高了，我想站在城顶看看，一定很美！

生：真高！所以书中写了“朝辞白帝彩云间”，白帝城高得像插入了云霄。

师：谁还对这句诗有不同的感受吗？

生乙1：我认为这里还能看出李白非常高兴。

师：能谈谈为什么吗?

生乙1;(沉思)

生：我来说：因为当他接到自己无罪可以获得自由的消息时，心里很高兴，看什么东西都很美，即使

那天天空没有彩云，他也会把白云看着彩云。

生：我认为去的时候他的心情很悲伤，三峡两岸的美景他也不可能去欣赏，即使天空中出现彩云。他

也不会发现的，也不会觉得美。

师：说得真精彩，你们有这种生活体验吗?(有)那你就用这种高兴的心情去读一读这句诗，好吗？

生：（示范读）

生：我听出他读这句诗时真高兴。

师：你来试试可以吗？

生：朝辞白帝彩云间。

（生自由练读，齐读）

师：别的组谁愿来说说？

生乙1：我们读懂了“两岸猿声啼不住”，是李白在回江陵城时，听见两岸的猿猴在不停的叫，船行的

特别快。

生乙2：我补充，船行的特别快，好像一只猴还没叫完，船已经行到了另一只猴叫的地方。

生乙3：我认为白帝城到江陵城是顺水行舟，白帝城还很高，水流得很快，船行驶特别特别的快，“嗖”

的一声，便行驶过很多座山，他眼前看不清两岸的景物，耳边只传来猿猴不停的叫声。所以他觉得猿猴的

声音是在不停的叫。（热烈的掌声在同学和听课教师中响起）师：这位同学的理解真到位，真不愧是我们

班（生抢着说“演讲大师”），在三峡一带猿猴特别的多，正因为船疾驶而过，作者来不及欣赏两岸的美景，

耳旁只留下猿猴的叫声，所以书中下一句便写出“轻舟已过万重山”。

生：老师，我知道这句的含义（抢着说）

师：那你来给同学们谈谈吧!

生：船行得非常快，好像一眨眼就过了万座山。

生：我反对，我认为不是真的有万座山。李白不可能去数，他也数不清。这里的“万重山”是指“很

多很多座山”（掌声）。

生：这里用了比喻。

生：不是比喻，是夸张。

生：这首诗中还有这样的写法：“千里江陵一日还”，“千里”是指很远的路，

师：同学们讨论得很激烈，佩服佩服。“万重山”和“千里”确实不是实际的数目，是夸张的写法。万

重山是指很多座山，千里是指很远的路，在李白的诗中常用到了这种写法，谁能举例说说?

生：我刚才背的诗《望庐山瀑布》中，“飞流直下三千尺，（全体学生接着背）疑是银河落九天”。

生：《赠汪伦》中，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

生：《夜宿山寺》中也有，“危楼高百尺，手可摘星辰。”

师：同学们的诗词积累真丰富，是的，这种夸张的浪漫主义手法在李白的诗中常常出现，这正是李白

诗词特有的风格。想象飞快行驶的小船，自己读一读这两句诗。

（生自己体会练读）

师：对这两句诗还有不同感受的吗？

生：我认为这两句诗还能看出作者心情非常高兴。

师：你从那儿看出的？

生：（沉思）

师：诗中有这样一个词“轻舟”，可不可以把它换成“小舟”，（不能）能说说理由吗？你觉得哪个更好?(生

思索)每个同学在小组里说说，大家交流一下。

生：（小组讨论，师巡视指导）

生：不行，“小舟”只能代表作者坐了一只小船，不能说明作者的心情。而“轻舟”说明作者的心情很

轻松。

生：我还觉得李白由于心情轻松，小船行驶也很轻快，所以不能换“小舟。”

生：李白去时和回来心情不一样，坐的同是一艘小船，但感觉不一样，去时可以写成“小舟”回来就

该改为“轻舟”

生：船是顺水行舟，当然很轻

师：是的，轻舟比小舟更能表明作者的心情是„„？

生：轻松。

生：高兴。

生：欢快。

生：兴高采烈„„

师：那我们就带着高兴，轻松的心情来读读这两句诗。（学生自由练读，指名读，老师范读）

师：别的组还读懂了别的诗句吗？

生丙1：我们组认为“千里江陵一日还”，是说李白从白帝城出发，行驶了很远的路，一天就回到了江

陵城。

生丙2：我补充，不是一天，只是好像一天就返回江陵城。师：很不错，加了一个“好像”。为什么你

加了一个“好象”呢？

生丙2：因为白帝城到江陵城很远，小船不可能一天就返回，只是他很高兴，感觉很快就回去了。

生：我觉得他的心里非常高兴，想急着回家，他被判有罪，家里人一定很伤心，他想马上赶回家把这

个消息告诉给家里人，“他没罪了，可以获得自由了”，所以感觉像一天就回到江陵城（听课教师点头称赞）。

师：体会得真好，这个“还”就是（生接着说：回家，返回的意思）。

师：你们日常生活中有这种感受吗？

生：（简单举例说）

师：这里还能体会出作者什么样的心情？

生：着急。

生：急切。

师：是的，这里不止能体会出李白高兴的心情，还能体会到急切的心情，谁愿带着这种体会读一读？

（抽生读、小组读）

师：刚才同学们一起交流了读懂的内容，体会了作者高兴，急切，轻松的心情。还有什么不懂的吗？

生：“猿声”是什么意思？

生：猿猴的叫声。

生：猿猴是一种动物

生：老师，猿猴的叫声好听吗？

师：（出示三峡猿猴图）猿猴的叫声很凄惨，常有“杜鹃啼血，猿悲鸣”的说法，说的是猿猴的叫声很

悲惨。

生：那李白听后不就更伤心吗？

生：去的时候他听后肯定更悲伤，回来时就不一样了。

师：为什么？

生：回来心情好，就像不好看的景物他看见了也觉得很美，听见猿猴的叫声他也觉得不那么悲惨。

生：我从“猿声”中想到我们班一位同学的名字，他叫袁浩，用袁浩的袁加上反犬旁就记住这个字了。

师：你们说得真棒！看景物和听声音和人的心情确实很有关。同时还用形声字的方法记住了这个字。

你们还有不明白的吗？（生摇头）那我们就带着我们共同交流的感受再次欣赏这首诗。（生欣赏诗，体会诗

意）

师：再次感受完，让我们用自己的感受，加上想象，用自己的话描述这首诗的含义。

（生自由说，抽生说）

师：伴着优美的乐曲，带着自己所体会到的感受，有感情的读一读。

（生有感情自由地读一读）

师：谁能伴着乐曲美美的吟诵这首诗？

生：早发白帝城„„

生：我想对XX说：你读得真有感情，比我读得好，可你的声音有点小，你要是放大一点声音去读，一

定会读得更美！

师：（面对作评价的学生）你给她读一读好吗？

（生读，声音洪亮）

师：（被评价的学生）你还想读一次吗？（生读，声音洪亮，有感情）（掌声响起）

师：这么美的诗，还想读吗？（想）你们还可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一

背。

三、主动识字探究写字

师：学习完这首诗，诗中还有许多生字想和你们交朋友，想吗？自己先读一读，并组组词。

（生自由读）

师：哪个组愿意先来和生词交朋友？（开火车）（猿声，辞别，白帝城，江陵城，朝阳，啼不住，一日

还，轻舟，两岸）

（以组为单位读生词）

师：谁愿意与生字交朋友？

(以小组为单位读生字，并组词)生：朝，朝辞

师：你们同意这个词吗？

生：不同意，这不是一个词，朝是朝霞，辞是辞别。

生：还，还乡，还书。

师：这个字还读什么？

生：还(huái)有,生：朝，朝代

生：这个字还有一个音，读zhāo,朝霞

师：本课读什么？

生：读zhāo„„

师：认识了他们，怎样才和他们真正交上了朋友呢？

（生自己和同桌说说）

生：我和“舟”交上了朋友，船去掉右半部分就是舟。

生：我认为是大船漏水了，只剩下一部分，所以就是舟

生：我的姓名叫周舟，我一定不会忘记这个字。（学生笑了）

生：我给大家猜个谜语：十月十日？

生：是朝，（对）我还可以这样记，月亮从右边落下，太阳从左边升起来，就出现朝霞。

生：我记岸，山下有个厂，厂里有人干，干完就上岸。

生：我和帝交朋友，旁边的旁的下面“方”换成“巾”就是帝。

生：我记啼，这是一个形声字，今天我们刚学完帝，再加口字旁，与嘴有关„„

师：同学们用各种方法与生字交朋友，有的是字谜，有的是分析结构，有的是按形声字在记，还有的

同学用自己和同学的姓名在记，各种方法真让老师佩服，这些生字一定很乐意和你们交朋友。老师如果把

这些生字放在新的诗句中，你们会读吗？（出示诗句：）

1.故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

2.山净江空水见沙，哀猿啼处两三家。

（生自由练读，齐读）

师：记住了这些字。怎样写才好看呢？回忆我们写字的方法，自己说一说。

（生自己看书中田字格中的生字分析如何写，可以合同桌讨论）

生：我认为这些字有左右结构的字：朝，辞，啼，陵，猿，他们写时应该左边稍稍窄，右边宽，但朝

不一样，左边和右边差不多；还有上下结构的字：岸，帝，帝注意上包下，岸要下面托起上面。还有一个

独体字舟，应该把横写在横中线上，两点在竖中线上。

师：真不愧是我们班的“书法家！”生：陵的右下边应是折文不是反文

生：皇帝的帝上面不是立，少了一横„„

师：同学们分析得很仔细，有什么难写的字要老师帮忙的吗？

生：陵，啼，舟

（师示范，生书空，然后将难写字写在本上）

四、总结全文拓展延伸

师：同学们一定有很多收获，谁愿意把自己的收获给同学们说说？

（生充分谈本节课的收获）

师：同学们的收获很多，老师也有收获想和同学们分享，可以吗？（可以）

我最大的收获是和同学们一起学习了李白的这首名诗，更让我领略到同学们不凡的思维，丰富的想象

力，以及同学们课外知识的丰富，我得好好向你们学习。中国是诗的国度，唐诗是中国诗歌艺术的高峰，

老师有个想法，课下同学们再收集几首有关李白的诗，或者唐诗，可以自己查阅资料，也可以几个同学合

作，我们来开个“唐诗交流会”，你们来做老师，给大家介绍，好吗？

第五篇：早发白帝城教案

第1页共3页

《早发白帝城》教学设计

一、教学目标

1、学会生字新词。

2、通过反复诵读、背诵古诗、默写古诗。

3、理解诗意，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。

二、教学重难点

理解诗意，体会诗情，有感情朗读，感受诗的意境美。

三、教学方法

直观法，合作学习，情境感受

四、教具准备

生字卡片，与白帝城相关的课件

五、教学时间：一课时

六、教学过程

1、激趣导入新课

师：唐朝有一位非常有名的诗人，被人们称为“诗仙”是谁呢？生：李白

师：你会背哪一首，背给大家听一听（指名背）师：今天我们再来学习一首李白的诗《早发白帝城》

师板书课题，学生齐读，质疑：“早发白帝城”是什么意思？白帝城在哪里？

2、初读古诗，学习生字

（1）结合正音，认读诗中生字。

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古诗（shī）

白帝（dì）城

两岸（àn）（2）学生自由读诗、读准字音，读通诗句。（3）再读古诗，认识诗中的多音字及其

表示的意思。朝（zhāo）：早晨。

还（huán）：回到原来的地方。重（chóng）：座，一座座山连绵不断。（4）学生正确、流利地齐读

古诗。

3、品读古诗，理解诗意，体会诗情。（1）出示古诗内容。（2）指名读前两行。

（3）提问：诗人从哪里出发？要到哪里去？多远的路？要多长时间到？

板书：白帝城——江陵

师：那么他用的是什么交通工具呢？生：船

师：从诗中看出李白什么感受？（学生畅所欲言）（5）用自己喜欢的方式诵读古诗，体会诗人当时

的心情。（6）指导朗读前两行诗。（试着用高兴的心情）（7）这两行诗是什么意思？（学生自由回答）

（8）指名读后两行诗

（9）你们对后两行是怎么题解的？

（10）出示课件，同学们看到画面有什么感受？

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（11）诗人站在船头，耳边响起猿猴的啼叫，这一处的叫声还没有停，由于小船飞速而，诗人又听可

另一处猿猴的叫声，两岸猿声连成一片，可见船行的速度真快。在这一行诗里，诗人间接地用“啼不住”

突出船快。同学们能体会到这一点，真不简单！船真的像诗中描述的那么快吗？

（是诗人的感受，诗人觉得船走得很快。）

（12）这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）

（13）这两行诗是什么意思？

（14）小结：诗人此时的心情，不但兴奋，激动，而且舒坦，他乘坐在轻快的小船上，欣赏着祖国美

丽山河，想到就要回到家乡，见到亲人，那种心旷神怡的感觉，真是妙极了！

4、作业

（1）、收集李白创作的其它古诗。（2）、默写古诗《早发白帝城》。

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