攀谈的意思

《挑山工》教案

《挑山工》教案范文汇总10篇

《挑山工》教案篇1

教学目标：

1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.理解含义深刻的句子。

3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

教学重、难点：

理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反

而先登上山顶的道理。

教学准备：

教学课件

教学过程：

第一课时

一、复习导入

1.听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、

拘束、耽误、哲理。

2.说一说课文主要讲了什么内容？

二、理解课文

1..带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工

登攀的语句。

2.仔细阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。

小学语文四年级下册第七单元13《挑山工》教学设计

3.把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，

头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，

联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山

工的艰辛、执着。

4.与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么？要从不同角

度（如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持

到底、乐观开朗的性格）谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。

5.在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现

挑山工的艰辛；可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。

第二课时

教学目标：

1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，

反而先登上山顶的道理。

3.使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。

教学重、难点：

理解含义深刻的句子；懂得课文内蕴的人生哲理

教学准备：

教学课件

教学过程：

一、回顾旧知

说一说通过朗读课文，你对挑山工有哪些深入的了解？

二、合作探究

1.以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深刻的语句，

共同讨论其含着的意思。小组长要综合组员的意见，不要忽略组内有

创见的和不同的意见。

2.组织小组交流。各小组派代表汇报小组讨论的结果。其他同学

可以争论、补充、修正、综合，使各种看法更完整、更准确。

（1）“我”为什么会愉快地（“心悦”）接受挑山工的说法？

从课文中找出挑山工说的话，从游人和挑山工登山的不同特点中，体

会“快”与“慢”的关系；“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山

工的什么精神？联系前面挑山工是怎样登山的，体会他们朝着认定的

目标，步步踩实，一个劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀登的精神。

（2）联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容，体会其

中含着的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即无论做什么

事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达

到目的。

3.质疑。

三、积累拓展

1.背诵自己喜欢的部分。

2.引导学生在课文插图下写几句最想说的话。鼓励学生说有创意

的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表白自己敬佩的

情怀（让学生先写后说，多元化表白情怀）。

板书设计：

13.挑山工

路程多一倍时间却不多

脚踏实地

奋力登攀

《挑山工》教案篇2

一、教学内容：

《挑山工》是一篇精读课文。课文通过挑山工登山，虽然身担重

物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味

深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实

地的做下去，就一定能达到目的。（3课时）

二、教学要求：

1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，

使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，

并学习挑山工不懈攀登的精神。

2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内

容。

3、学会本课生字、新词，理解"意味深长"、"腾云驾雾"、"拘束"

的意思。能用"耽误"、"朴素"造句。

4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。

5、有感情地朗读课文。

三、教学重点、难点：

重点：通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步

踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。

难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。

四、教学方法：

讲授法、谈话法、讨论法、观察演示法。

五、学生学习方法：

组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、使用媒体：

小黑板、挂图、录音机、投影、幻灯。

七、教学程序：

第一课时

一、谈话引入。

同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。在游

览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他

们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比

游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。

二、初读课文，了解大意。

1、带问题自由读课文。

问题：①挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？

（用笔划下有关语句。）②把挑山工讲的话划下来。

2、指名回答。

三、自学生字、新词。

1、辨析多音字。

2、易错的字。

四、练习正确、流利地朗读课文。

1、自由读。

2、每人读一句。

3、指名分段读。

第二课时

一、复习引入。

1、检查学生认读生字、新词情况。

2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不

解之谜？

二、细读课文，理清脉络。

1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？

2、讨论分段。

本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；"有一次

"写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受

到启发。这就是作者的写作思路，即：

产生疑问→解决疑问→受到启发

3、根据作者思路划段，总结段意。

（1）学生划段，讨论段意。

（2）小结。

第一段（1、2自然段）：讲"我"登泰山时看见挑山工登山与游人

不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

第二段（3～6自然段）：讲"我"遇到一位挑山工的具体经历，证

实他的速度果然不比游人慢，和"我"从挑山工的话中受到启发。

第三段（7自然段）：讲"我"画了一幅挑山工的画，用挑山工永远

向前的形象和富有哲理的话激励自己。

4、提问：我们是怎样分段的？

先读文，理清作者的写作思路，再根据作者思路为课文分段。

三、归纳全文主要内容。

根据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。

课文记叙了"我"登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一倍，

但速度并不比游人慢的情况，并从中受到启发。

第三课时

一、复习引入。

提问：《挑山工》这篇课文的主要内容是什么？

二、学习第一段。

1、指名读，思考。

挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出来的？

2、用自己的话说一说。

先写挑山工的样子：肩搭扁担，挑着"沉甸甸的物品"；接着写他

们的动作，一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊有节奏地"一甩一甩"，

再写他们登山的路线--折尺形。

好处：不损坏东西，还可以省力气。

追问：有什么缺点吗？

这样登山走的路程大约比游人多一倍。

3、读第2自然段，说一说"我"的疑问是什么？

挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。

4、读文体会二者的不同之处。

三、学习第二段。

1、默读思考：从这一段中找出"我"与挑山工登山的过程中，都是

怎样登的？挑山工在哪儿超过了"我"？

（学生边读边勾划书中有关的句子。）

2、指名读，其余同学再认真思考一次。

3、汇报。

"我"在山下遇到一位挑山工（一齐走）并很快超过了他。可是在"

回马岭"和"五松亭"挑山工都走到了"我"前头。最后，在极顶挑山工又

走到了"我"的前头。

（教师边听边板书要点。）

4、追问：挑山工为什么能走到"我"的前头？从哪儿知道的？

①读挑山工的话，考虑一下他讲了几个意思？

②分析。

（联系实际说说这些话的含义。）

挑山工游人

走得慢走得快

一心向着目标不想目标

步步扎实总停下来

一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹

作者用亲身经历解答了疑问。

四、学习第三段。

1、齐读，思考：

"这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。""我"需要的究竟是

什么？

2、汇报。

这幅画体现了挑山工一心向着目标，不停地前进的精神。作者需

要的是用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。

▲教学小结：

通过本文的学习，我们要懂得干什么事只要一心向着目标，步步

扎实，不懈地努力，就一定能达到目的.

▲板书设计：

挑山工游人

走得慢走得快

一心向着目标不想目标

步步扎实总停下来

一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹

《挑山工》教案篇3

学习目标：

1．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，并提出不懂的问

题，《挑山工》第一课时教学设计之二。

2．收集有关资料。

3．学会本课8个生字和18个新词。

学习过程：

一、读课题，你知道挑山工是做什么的吗？

（因为泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都要靠人力

运送，从事这样工作的人被称为“挑山工”。）

二、请你大声地朗读一遍课文，注意读准字音。

读完后，请你自查：以下字音你读准了吗？

拘束的“束”字读音：shù

黝：在“黝黑”一词中读yǒu;但在黑黝黝一词中，就要读成：hēi

yōuyōu,意思是指皮肤黑得发亮，小学五年级语文教案《《挑山工》

第一课时教学设计之二》。

折尺形的“折”在这里读：zhé

三、请你看课后生字：

1．写一写，要注意以下几个字的的字形：

黝：左边是“黑”字，表义，右边是“幼”表音。

憨：上边是个“敢”字，下边是个“心”。

茵：要注意与“菌”区分。

2．查字典或词典，理解下面几个词的意思：

喧闹、饱览、流连、姿态奇特、腾云驾雾、不解之谜、哲理

四、请你默读课文，思考：

1．想想作者的不解之谜是什么？把答案画在书上。

2．请你能根据下面的提示试着给课文分段。

第一段：介绍泰山上挑山工走的路程长，但速度并不比游人慢。

第二段：叙述了有一次我登泰山时，同一位挑山工几次相遇，经

过和他攀谈，解开了心中之谜。

第三段：我从泰山回来，画了一幅挑山工的画，以此来激励自己。

3．作者和挑山工几次、在什么地点相遇，请在书上标出。

4．你还有什么不懂的问题，在书上注明。

《挑山工》教案篇4

一、设计理念：

利用传统媒体作引子，揭示重点，围绕重点学习。体现学生主体

在阅读实践中自读、精思、讨论、交流、感悟、吸纳，有序地思维学

习过程，变被动学习为主动学习。

二、教学目标：

1、利用学生自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体会含义

深刻的句子

2、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神；

3、在学习过程中相机理解心悦诚服、意味深长等词语。

4、有感情地朗读重要段落。

教学流程及设计意图：

（一）诵读课题，启动思维

1、齐读课题，你想知道些什么？

2、根据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工

（评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括能力，对于基础

较差的学生可以直接用原文的句子而基础较好自己的认识自由发挥，

体现出层次。）

（二）图揭重点，激活思维

1、文中具体描述的一位挑山工，作者把他画下来，请大家看一看。

（把图端端正正挂在黑板中央）

2、找出与图相对应的小节。

3、根据预习，自由选择情感朗读

（评析：此环节利用传统媒体挂图，揭示重点，直达课文的中心

内容，摒弃了繁琐的分析，为学生后面的学习创造时间条件，并根据

学生不同理解自由选择情感朗读，体现了学生个体差异。）

4、读完这一节你们对作者的这种作法有疑问吗？

学生可能提出的问题：

（1）泰山美景那么多，为什么画这样一幅画？

（2）为什么一直把他挂在书桌前？

（3）我到底需要什么？┅┅

（评析：根据小节内容，自由思考，自由提问，教师只做整理、

排序、筛选，把学习的主动权交给了学生）

（三）潜心会文，主动思维

围绕学生提出的问题，由果索因。教师提供以下三个问题，供学

生自学小组讨论：

1、我遇到挑山工是什么样的？他给你印象最深的是什么？

引导学生：①看书说；②看图综合说；③自己感受说；④指导读

书。

教师相机点拨：印象深是作者善于抓住人物的外貌、语言等特征。

2、我见挑山工几次超过我们，为什么感到惊讶？

引导学生联系前文找出挑山工与游人的不同点，并相机板书。

（见板书设计）

3、为什么挑山工能常常跑到我们前头呢？

引导学生着重理解挑山工说的那段话，并用投影展示那段话。

4、拟出关键词并板书。（一个劲儿往前走、东看西看、玩玩闹闹）

5、我从挑山工的话里听出了什么？

相机理解：心悦诚服、意味深长。

（评析：此三个问题围绕学生的疑问设计，由浅入深，逐步引导

学生主动思考，求索。）

（四）延伸表达，超文思维

1、自我检测自己的问题；

2、听了挑山工的话有何想法，对你有何启发？

引导学生：联系生活实际，或联系曾经看过的寓言、童话。

3、激情总结：

其实，不仅那位作家需要这幅画。老师以及在坐的所有同学都需

要这幅画。请你用一句话表达一下你的需要？

（评析：此设计在理解前文内容的基础上，联系自己的实际，以

及以有的认识，由表及里，内化为自我认识）（评析：此设计在理解

前文内容的基础上，联系自己的实际，以及以有的认识，由表及里，

内化为自我认识）

4、作业设计

1、找出描写挑山工外貌的句子，抄写下来。

2、填空：

这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要

________________________________________。

总评：这篇文章篇幅较长，寓意较深。按部就班的讲解务必浪费

大量的时间，且使文章支离破碎。根据高年级学生具有一定的阅读理

解能力，我作了大胆取舍，即用传统媒体挂图揭示重点直达学习中心

内容，为学生自主学习创造了时间条件，并采用由果索因的思维方法，

引导学生自问、自索、自答、自悟，达到自主学习的目的。

附板书设计：

挑山工负重缓慢路长

（一个劲儿朝前走）

（东看西看玩玩闹闹）

游人轻松轻快路短

《挑山工》教案篇5

一、教材分析

课文写了我登泰山的时候看到挑山工努力登山的情景，内心受到

很大的震撼，为什么他们的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢，

作者从他们身上感悟到生活的真谛：认定目标，坚持不懈，一个劲地

向上攀登，征服一个个困难，定能达到胜利的顶峰。

二、设计理念

在课堂上给学生留下语言，留下形象、留下情感及学习语文的激

情。

三、教学重点和难点

明白“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人

慢”，理解“一个劲儿”背后的内涵感悟生活真谛。

四、教学目标

1、品读课文，理解“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却

总不比游人慢”的原因。

2、从外貌入手，以泰山为背景，游人为衬托，揣摩挑山工的语言，

理解“一个劲儿”背后的内涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真谛。

五、教学过程

（一）质疑导入，初步感受“挑山工一个劲儿往前走”的形象

1、上节课我们学习了《挑山工》这篇课文，同学们都提了这么一

个问题“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，

其实这也是作者心中觉得奇怪的地方，那么这个问题挑山工又是怎么

回答的呢？

请同学们快速默读课文2-6自然段，找到挑山工说的那番话。

2、出示挑山工说的话：“一步踩不实不行，停停住住更不行。那

样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了

就跑到你们前边去了。”并读一读。

3、从挑山工的这番话中你感悟到了什么？

预设一：游人是在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来，挑山工

一个劲儿往前走

预设二：我感悟到了挑山工朝着一个目标坚持往前走的的精神。

（课文哪个词语写出了挑山工坚持不懈往前走呢？）

4、板书：一个劲儿

5、“一个劲儿”是什么意思？（联系上下文，不是漫无目的，脚

踏实地）你有没有一个劲儿地往前走或者一个劲儿做事情的时候？

6、学生根据生活经验自由说。

7、对！这就是一个劲儿，让我们一起再来读读这个句子。

（二）从外貌入手，进一步理解“挑山工一个劲儿往前走”的形

象

1、文中还有哪些句子让你感受到了挑山工是一个劲儿往前走的？

请同学们再仔细读读课文2-6自然段。

（刚才老师看到同学们一个劲儿地在读书，谁先来说说？）

2、学生汇报交流

3、我们哪几次遇到他的时候，他总是悄悄地超过我们？请同学到

课文中找一找。

4、生：找到山脚下——回马岭——五松亭——山顶（板书）

5、我在这些地方遇到的挑山工是怎样的？

6、根据学生的回答板书：矮个子脸黑生生眉毛很浓洁白的牙齿

白土布褂子红背心黑黝黝的肌肉

7、生读词语

8、挑山工的外貌看起来好象和一般人不一样，你能想象一下挑山

工的生活，说说其中的原因吗？

9、对呀！这就是我遇到的一个劲儿往前的挑山工，他一年四季坚

持不懈地挑着担子这就是一个劲儿。

（三）从与游人的对比中，深刻感受“挑山工一个劲儿往前走”

的形象

1、挑山工总是这样一个劲儿地往前走，他与游人走得不一样。

（出示练习）当游人在，挑山工一个劲儿。

当游人在，挑山工一个劲儿。

当游人在，挑山工一个劲儿。

2、他不是漫无目的地往前走，而是向着一个目标向前走，这就是

一个劲儿。

（四）从气候变化与地形陡峭，提升“挑山工一个劲儿往前走”

的形象

1、挑山工脚踏实地，坚持不懈一个劲地往前走的是一条怎样的

路啊？

2、学生说：陡直的，充满荆棘的

3、泰山资料介绍

4、就是在这条陡直的似乎没有尽头的山道上，身穿红背心，被肩

头的重物压弯了腰的挑山工，一个劲地往前走，他们只是偶尔地走一

两天吗？

5、学生找到句子“天天挑货上山，近20年，一年四季，一

天一个来回。”

6、是呀，一年四季，一天一个来回，当狂风扑打的时候，当骄阳

似火的时候，当大雪纷飞的时候，让我们再来读读这个句子。

7、补充关于挑山工的资料

8、挑山工肩物，克服重重困难，朝泰山顶峰一步一步向上登攀，

这就是一个劲儿。再读句子：“一步踩不实不行，停停住住更不行。

那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长

了就跑到你们前边去了。”

9、这就是我们在陡直的山道上遇到的挑山工，他们（读描写外貌

的词语），他们一个劲儿往前走。

（五）拓展写话，总结升华“挑山工一个劲儿往前走”的形象。

在那陡直的山道上，此时此刻，你的眼前出现了这样一个画面：

————————————————————————————

———————————。

教学反思：

本课从教学内容的选择到教学课时的确定，再到教学过程的设计，

我觉得自己犹如经历了一次蜕变。怎样使语文课上得有深度，有宽度，

又扎实呢？我选择的是写人的文章，写人的文章到底该给学生留下些

什么呢？在查阅了资料和请教了老师之后，我豁然开朗，正如他们所

说的留下人物的形象是至关重要的。怎样让人物形象在学生心目中留

下鲜明的印象？想想我们平时与人交往，总是先看他的外表，然后再

一步步熟悉他（她）的性格及他（她）的为人，让人物在学生的心目

中立体起来也许也该经历这么一次过程吧！，那我的教学设计也应该

是层层深入，有梯度的前行。于是本课教学我抓住“一个劲儿”为切

入点，从外貌入手，以泰山为背景，在与游人的对比中，揣摩挑山工

的语言，引领学生思维由低到高不断向前发展。本课我采用了板块式

的教学设计，在串联每个板块的时候，我觉得自己的教学语言太苍白

无力，不能很好地唤起学生情感的共鸣，语文教师丰富自己的教学语

言是多么重要，也许那样我上起语文课来会更有自信。

《挑山工》教案篇6

教学理念

要卓有成效地进行合作学习，不仅要以突现自主为前提，而且要

关注合作与探究同行。鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，发表

个性化见解。

教学目标

１．学会本课生字词语，培养学生有感情朗读课文的能力与合作

学习技巧；

２．通过讨论探究，交流对话，合作理解课文内容，体会作者感

情；

３．使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。

教学过程

一、激趣导入

板书课题、简介挑山工后，多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，

并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普

通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。

二、质疑问难

１．学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不

懂的地方；

２．以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少１０人）。对认真读

书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。

三、合作探究

１．朗读感受形象。①引导学生弄清楚挑山工是怎样一步一步地

向上登攀的（学生带着问题默读课文第一部分，画出挑山工“登攀”

的语句，同桌交流）。②让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来

读一读，并对照课文插图，想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋

力登攀的形象（同桌互相朗读、评价后，选代表在班内朗读，感受挑

山工的艰辛、执著）。

２．合作梳理“三遇三见”。

要求：在阅读课文基础上，以小组合作方式填写下表规定的内容。

教师要走进学生，巡查指导，确保有效学习（小组内先分工、互动、

议论，然后在班内展示、评价）。

相遇次数相遇地点看见挑山工在干什么

第一次

第二次

第三次

３．合作感悟难句含义。①学生自由读课文，并整体思考“哲

理”。②用多媒体展示合作学习问题：ａ．你认为山民走得很慢，反

而常常跑在我们前头的原因是什么？ｂ．“我”为什么会愉快地

（“心悦”）接受挑山工的说法？“我”真心实意地佩服（“诚服”）

挑山工的什么精神（突出“心悦诚服”理解）？ｃ．挑山工的话对我

们有什么启示？“我”最需要的是什么？③合作学习要求：组长要合

理分工，并在自读自思的基础上展开议论、争辩，形成升华性结论。

④教师要强化点拨，鼓励学生发表不同见解，形式“亮点”，并在展

示、评价中及时引导整合，使学生感悟到位。

４．指导朗读山民的话。要求突出重音，注意语速，语气。可采

取教师范读、同桌试读、个别展读、民主评读和全员美读的步骤，使

学生在读中感悟、升华其理其情。

四、体验整合

先引导学生在课文插图下写几句最想说的话，然后个性化展示。

鼓励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，

以表白自己敬佩的情怀（让学生先写后说，多元化表白情怀）。

以质疑启感悟，以导读促感悟，尤其是以合作达到领悟，在三位

一体的有机整合过程中，张扬理解的个性，焕发主体的活力，是这一

教学设计的特色。教者在激趣导入后，先以开放的魄力启迪学生质疑，

使之学习伊始就展示了自主感悟的丰姿；接着，又以导读为感悟方式，

于学生心灵深处塑起“挑山工”的可敬形象；随之，教者精心设计了

旨在梳理“三遇三见”与攻克感悟难点的两轮有实效的合作学习，把

教学一举推向高潮；最后，又以学生发表自主、多元的个性化感受与

体验，有效深化了情感与价值观的教育。显然，这个设计是颇有借鉴

意义的。

《挑山工》教案篇7

一、教学要求

1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲

儿往前走的精神，[语文教案]五年级语文上册《挑山工》教学设计。

2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。

3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽误”、

“朴素”造句。

4.有感情地朗读课文。

二、教学重点

理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。

三、教具准备

1.生字生词卡片。

2.写有“读读写写”中词语的小黑板。、

四、教学时间三课时。

第一课时

一、导入新课，检查预习。

1.指名朗读“导读”部分，了解本组安排的篇目和重点训练项目。

2.导入新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文，谁知

道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？

(学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。)

3.指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点纠正读错字和读

破句的地方。

二、讲读第一自然段。

1.指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。

2.讨论。

这个自然段主要讲了什么？(讲挑山工登山的特点。)

挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文

里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？(是折尺形的。)

谁能描述一下，“折尺”是什么？(学生讨论后，教师可在黑板上

图示，或实物演示。)

挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上

走？(东西不碰在台阶上；还能省些力气。)

挑山工走折尺形路线带来什么问题？(路程比游人约多一倍。)

作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问

题继续读课文。

三、讲读第二自然段。

1.齐读第二自然段。

2.讨论交流。

作者对什么现象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，虽然挑山工

登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。)

作者为什么感到奇怪？读读课文，用自己的话说一说。

“饱览”是什么意思？(充分地看，看个够。)“题句”是什么意思？

(就是为留纪念而写的诗句。)“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用

法术乘着云雾飞行。)作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指

什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工“像仙人”、

“腾云驾雾”，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，

觉得不可理解，小学五年级语文教案《[语文教案]五年级语文上册《挑

山工》教学设计》。)

四、布置作业。

朗读课文。

第二课时

一、复习旧课。

1.用生字生词卡片检查学生的读音。提醒注意：“奏”、“素”

是平舌

2.挑山工和游人登山时有哪些不同的特点？让学生用自己的话说

一说。

二、指导学习第三自然段。

1.提出学习要求。自己朗读第三自然段，思考问题：在登山途中，

“我”和一位挑山工几次相遇？是在什么情况下相遇的？

2.学生按要求自学思考。

3.讨论交流。

“我”和一位挑山工几次相遇？(三次。)这三次相遇分别是在什么

地方？(请学生从课文中寻找答案。)这几次相遇有什么共同的特点？

(都是在开始时“我们很快就超过了他”，但后来发现“他”走在了前

面，率先到达我们相遇的地方。)

“攀谈”是什么意思？(闲谈，随便聊聊。)作者为什么要“走过去

跟他攀谈”？(因为作者感到很奇怪，很想解开心中的谜。)

三、讲读第四自然段。

这一自然段主要讲了什么？(主要讲作者提出了心中的“不解之

谜”。)作者的“不解之谜”是什么？

作者的这个“不解之谜”是怎样产生的？联系前几个自然段的内

容想一想。(是通过对挑山工与游人的对比产生的。)

四、讲读第五自然段。

1.学生各自朗读第五自然段。

2.讨论。

在挑山工的回答中，有一个问句：“您看，是不是这个理儿？”

挑山工是怎样解释“这个理儿”的？用课文里的话说一说。

“我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？

(游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来高兴怎么就怎么)

(挑山工：一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前走)

那么，为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿

往前走”呢？(游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑

山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往

前走。)

五、讲读第六自然段。

1.学生齐读第六自然段。

2.讨论交流。

“心悦诚服”是什么意思？(诚心诚意地佩服。)“包蕴”指什么？

(包含。)“意味深长”是什么意思？(指含着的意思耐人寻味，值得很

好地体会。)什么是“哲理”？(有普遍意义的道理，有深刻意义的话。)

山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？(引导学生

紧扣关键词语，比较游人与挑山工的不同之处，然后深入理解“一步

踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的含义，再深入到更深一层的认

识：看准目标，坚持不懈，就能达到目的；放松要求，做做停停，任

何事情也做不好。)

六、讲读第七自然段。

作者画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说。

作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画一直挂在我的书桌

前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？(作者需要的不仅仅是画，而是画

中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书

桌前，是因为作者需要这种精神来激励自己向前。)

七、布置作业。

熟读课文，体会挑山工说的话的深刻含义。

第三课时

一、复习旧课。

1.指名分自然段朗读课文。

2.指名说说每个自然段讲了什么内容。

二、给课文分段，归纳段落大意。

1.提出要求。学生自由朗读课文，想想课文可以分成几段，哪几

个自然段联系起来可以成为一段，每段的主要内容是什么。

2.学生朗读思考，教师巡视指导。

3.检查交流。

课文可以分为三段。第一、二自然段是第一段，讲挑山工走的路

程比游人长，但却常常领先，作者对此提出了疑问；第三至第六自然

段是第二段，讲作者与一个挑山工几次相遇，通过交谈，作者解开了

心中之谜；第七自然段是第三段，讲挑山工的精神对作者的启示。

三、总结课文的主要内容。

1.提出要求：把各段的段意连起来，就是这篇课文的主要内容大

家练习说一说。2.同桌互相讨论。

3.指名发言，说说课文的主要内容。

四、完成“读读写写”。

1.指名读小黑板上的词语。

2.指名说说“拘束”、“腾云驾雾”、“耽误”、“朴素”、

“意味深长”的意思。

3.抄写“读读写写”中的词语。用“耽误”、“朴素”造句。

五、练习有感情地朗读课文。

六、布置作业。

1.有感情地朗读课文。

2.按照预习要求预习《可爱的草塘》。

《挑山工》教案篇8

一、教学理念。

要卓有成效地进行合作学习，不仅要以突现自主为前提，而且要

关注合作与探究同行。鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，发表

个性化见解。

二、教学目标。

１、学会本课生字词语，培养学生有感情朗读课文的能力与合作

学习技巧；

２、通过讨论探究，交流对话，合作理解课文内容，体会作者感

情；

３、使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。

三、教学过程。

（一）激趣导入。

板书课题、简介：挑山工后，多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，

并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普

通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。

（二）质疑问难。

１、学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不

懂的地方；

２、以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少10人）。对认真读书，

善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。

（三）合作探究

１、朗读感受形象。

①引导学生弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的（学生带

着问题默读课文第一部分，画出挑山工“登攀”的语句，同桌交流）。

②让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课

文插图，想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象（同

桌互相朗读、评价后，选代表在班内朗读，感受挑山工的艰辛、执

著）。

２、合作梳理“三遇三见”。

要求：在阅读课文基础上，以小组合作方式填写下表规定的内容。

教师要走进学生，巡查指导，确保有效学习（小组内先分工、互动、

议论，然后在班内展示、评价）。

相遇次数相遇地点看见挑山工在干什么第一次第二次第三次

３、合作感悟难句含义。

①学生自由读课文，并整体思考“哲理”。

②用多媒体展示合作学习问题：

ａ、你认为山民走得很慢，反而常常跑在我们前头的原因是什么？

ｂ、“我”为什么会愉快地（“心悦”）接受挑山工的说法？

“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神（突出“心悦

诚服”理解）？

ｃ、挑山工的话对我们有什么启示？“我”最需要的是什么？

③合作学习要求：组长要合理分工，并在自读自思的基础上展开

议论、争辩，形成升华性结论。

④教师要强化点拨，鼓励学生发表不同见解，形式“亮点”，并

在展示、评价中及时引导整合，使学生感悟到位。

４、指导朗读山民的话。要求突出重音，注意语速，语气。可采

取教师范读、同桌试读、个别展读、民主评读和全员美读的步骤，使

学生在读中感悟、升华其理其情。

（四）体验整合。

先引导学生在课文插图下写几句最想说的话，然后个性化展示。

鼓励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，

以表白自己敬佩的情怀（让学生先写后说，多元化表白情怀）。

以质疑启感悟，以导读促感悟，尤其是以合作达到领悟，在三位

一体的有机整合过程中，张扬理解的个性，焕发主体的活力，是这一

教学设计的特色。教者在激趣导入后，先以开放的魄力启迪学生质疑，

使之学习伊始就展示了自主感悟的丰姿；接着，又以导读为感悟方式，

于学生心灵深处塑起“挑山工”的可敬形象；随之，教者精心设计了

旨在梳理“三遇三见”与攻克感悟难点的两轮有实效的合作学习，把

教学一举推向高潮；最后，又以学生发表自主、多元的个性化感受与

体验，有效深化了情感与价值观的教育。显然，这个设计是颇有借鉴

意义的。

《挑山工》教案篇9

教学要求：

1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲

往前走的精神。

2、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。能用"心悦诚服"、

"意味深长"等词语造句。

3、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。

4、有感情的朗读课文。教学重、难点：理解挑山工说的话的深刻

含义，能从中受到启迪。

教具准备：

1、写有生字新词和挑山工说的一段话的小黑板。

2、一把折尺，一张灯片。

教学时间：三课时此课为第二课时

教学内容：讲读课文

教学过程：

一、谈话引入，整体入手这节课我们继续学习《挑山工》一文。

通过这节课的学习，要理解课文内容，体会含义深刻的句子。同学们

已预习了课文内容，谁来说说这篇课文主要讲了什么？（主要讲了作

者登泰山时，看到挑山工登山时走的路程比游人长，但速度并不比游

人慢而产生了疑问，后来，通过一个挑山工几次超过他的事实，以及

与挑山工的对话，解开了不解之谜，并受到深刻的启发和教育。）

二、讲读课文

（一）自由小声朗读课文，找出写挑山工登山的特点的段落，.写

作者的亲身经历的段落，.写作者受到启发后的段落，并注上符号。然

后讨论。

（二）讲读第一自然段。

1、齐读第一句，讨论：作者用这一句开头能起什么作用？为什么

起到了开门见山的作用？（一开头就触及题目，不绕弯子。）

2、指读第二句，讨论：

①第二句写了什么？（挑山工挑重物的样子）

②扁担是"光溜溜的"，绳子是"垂下的"，这说明了什么？（说明扁

担担的时间久，磨光滑了。因担的物品重，"沉甸甸"的，故绳子"垂下

"。）你从挑山工的扁担是"光溜溜的"联想到了什么？（有经验）

③究竟挑山工登山有什么经验（特点），课文是从哪些地方来写

的？请默看第一自然段的后面部分，用笔注上符号。（先写登山的姿

势，再写登山的路线）。他们登山的这种姿势起到什么作用？（保持

身体平衡）"他们的路线是折尺形的--"破折号是表示什么？（表示注

释）。"折尺"是什么？（实物演示）他们折尺形路线是怎样的？（齐

读）指名在黑板上画出来。从游人登山直上直下，挑山工登山的折尺

形路线，你看出什么？（挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一

倍。）既然走折尺形路线，会使路程加长，为什么挑山工还要走这种

路线呢？（使东西不碰台阶，省些力气，对膝头有好处。）

（三）讲读第二自然段。

1、是什么现象使作者感到很奇怪？为什么感到奇怪？（默读第二

自然段，划出有关语句，然后用自己的话说）

2、"腾云驾雾"是什么意思？（原指传说中利用法术乘着云雾飞行。

作者形容挑山工"像仙人那样腾云驾雾"，是感叹挑山工登山之快，对

挑山工的领先感到吃惊，不可理解。）

（四）讲读第三至六自然段（文章的重点部分）

过渡语：为什么挑山工走的路程比游人多一倍，而速度并不比游

人慢？作者的这个不解之谜是怎么得到解决的？下面，我们就着重学

习讨论这个问题。指名读第三至六自然段，大家思考两个题：这部分

主要讲了什么？是按什么顺序来写的？请说明理由。（证实速度果然

不比游人慢。按事情发展经过写。因为写了作者在山下、回马岭、五

松亭、极顶四个地方与挑山工相遇的情况，证实挑山工登山的速度果

然不比游人慢。人物、地点、事情都交代得很清楚，说明的道理使人

心服。）讨论第一节课同学们在质疑问难时提出的有关这部分课文的

问题，学生已懂得的问题就不再讨论，重点讨论学生提出的两个难度

大点的问题：

1、挑山工挑的东西多，走的路程又长，为什么比游人还先登上极

顶呢？他们是不是有近道？（读课文中写游人和挑山工登山时对比的

语句。无近道。）边讲边出示字幕幻灯片：游人挑山工东看西看踩不

实不行玩玩闹闹停停走走更不行总停下来一个劲儿往前走

2、作者为什么感到挑山工的说的话似乎包蕴着意味深长的哲理？

（告诉学生要解决这个问题的方法：第一，要弄明白"意味深长"和"哲

理"的意思；第二，再弄懂挑山工说的这段话的意思；第三，弄清这段

话的含义。这样，就可理解作者认为挑山工说的话是哲理的原因了。）

"意味深长"？（指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。）"哲理"？

（有普遍意义的道理，有深刻意义的话。）这段话的含义：看准目标，

坚持不懈，就能达到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。

3、挑山工走的路程大约比游人多一倍，往往反而先登上极顶这件

事说明一个什么道理呢？（即挑山工说的这段话的含义）提出小黑板，

读一读。

（五）讲读最后一自然段。

齐读（以读代讲）

计论：1、作者需要的仅仅是这幅画吗？（不仅仅是画，而是画中

挑山工那种认准目标，不断登攀的精神来激励自己勇往直前。）

三、挑山工负重坚持不懈地登山的形象对你有什么启发呢？请回

家后写出心得体会。（课堂有时间可先说一说。）

《挑山工》教案篇10

教学目标：

1.学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、

哲”12个生字能

正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘

束、耽误、哲理”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，

反而先登上山顶的道理。

教学重点：

联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲

的意味深长的话的意思。

教学难点：

1.对挑山工的话的理解。

2.怎样让学生揣摩句子含有的意思。

教学目标：

1.学习生字词语。

2.初读课文。

3.学习课文第一、二自然段。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1.我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步

步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。(板书课题)

2.播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。

二、预习课文

1.读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从

中得到什么启示。

2.把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。

3.学习生字新词

三、交流预习

1.想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关

的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么?

2.把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自

的理解。

3.交流学习词语的收获。

(1)说出“货、奏、超”三个字的部首。

(2)注意“衡、拘、耽”三个字的读音。

(3)读生字组词。

(4)说说书写中要注意的问题。

(5)组词：

溜()货()奏()衡()诵()

留()贸()泰()横()颂()

杖()肌()耽()误()哲()

仗()机()枕()娱()折()

4.读课文。

四、学习第一自然段

1.指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么?

2.讨论。

(1)这个自然段主要讲什么?(讲挑山工登山的特点，板书“登山”

二字)

(2)挑山工是怎样登山?(先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线

是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”)从文中找出讲挑山工

姿势的话读一读。

教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线

段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。

(3)挑山工为什么要走折尺形路线?(一是东西木碰在台阶上，二是

还能节省些力气。)

(4)挑山工走折尺路线带来什么困难?(路程比游人大约多一倍)

3.学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为

什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢?带着这个问题继续读课文。

五、学习第二自然段

1.指名读本段，大家思考：

(1)作者对什么感到奇怪?(2)“腾云驾雾”指什么?

2.交流。

(1)虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不

比游人多。

(2)指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然

赶到前面引起的联想。

(3)为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前

两个自然段，比一比，谁朗读得好。

六、布置作业

1.抄写词语。

2.有感情地朗读课文。