孩子们的爱

1

幼儿教师对孩子的爱

娴庡崡鏃舵姤2澶╁墠篇一：幼儿教师对孩子的爱

和那群可爱的孩子们相处已经有快一年了，在这段时间

中，作为幼儿教师的我深刻地体会到，要成为一名优秀的幼

儿教师，爱心至关重要。

我们生活的这个世界需要爱心，那么在幼儿园学习和生活

的孩子们就更加需要爱心。有这么一句名言：“教育者如果

没有爱，就如同池塘里没有水一样。”没有水不能称之为池

塘，而没有爱就不能称之为教育者。作为幼儿教师，教育好

孩子是我们最终的目标，要实现这个目标就需要我们在日常

的保教工作中全方位地付出我们的爱心。

孩子上幼儿园是人生的一个重要起点，他们从这里开始了

真正的社会生活和学习生活。对于刚刚脱离父母怀抱的他们

来说，幼儿园是一个全新而又陌生的环境，他们希望得到关

心、爱护、认可和赞赏，希望得到老师的爱，孩子的心灵是

非常纯洁的，同时也非常地脆弱，这就需要我们老师用一颗

真诚、热爱，用一颗赏识孩子的心去唤醒、爱护他们，多与

2

孩子交谈，多给孩子以爱抚，走进他们的内心世界，用爱心

来浇灌和呵护他们，哪怕是一句亲切的语言，或是一道温和

的目光，都会让其争当“好孩子”“乖孩子”的信念增加。

每个幼儿的特点都不一样，就拿我们班的小朋友来说：有

的孩子语言发展会比较好，但有些孩子会差一点；有的孩子

情感发展会比较快，但有些发展地较慢。我们班上有个小男

孩，他是一个好动的孩子，但是每次来园或离园的时候，根

本不和老师主动打招呼，针对这一情况，每天早晨来圆时我

都会微笑着主动和幼儿打招呼，并引导幼儿和家长说“再

见”，我以身作则，言传身教，潜移默化地来影响和熏陶幼

儿，让每个幼儿从生活的细小处来培养文明素养，经过我的

一段时间的培养，我们班上已经有很大一部分的孩子在来园

或离园时都会主动和老师打招呼了，这使我感到非常的欣慰

同时也让我感到了爱的力量是如此地强大。

爱是一种给予，爱是一种付出，作为幼儿教师的我们，最

大的过失莫过与对孩子没有爱；最大的悲哀莫过于失去了对

孩子的爱。其实在幼教的日常工作中，爱心的体现无处不在，

帮孩子穿衣服，盖被子是爱心；尊重孩子，信任孩子、鼓励

孩子是爱心，爱心是重要的，有了爱心，我们就会在日常的

保教工作中，全身心地投入，把这种宽宏博大的爱心转换成

日常保教活动中的耐心，责任心。让我们把这种爱变成一中

习惯，从有利于孩子心理和生理健康成长的角度出发，不断

3

加强自身幼教专业素质的提高，精心设计好每一个教学活

动，让幼儿在幼儿园健康快乐地成长。

“教育技巧的全部奥秘，也就在与如何爱护孩子”。给孩子

爱心，他就会认可你；给孩子爱心，他就会亲近你；给孩子

爱心，他就会喜欢你；给孩子爱心，他就会感到幼儿园就像

自己的家一样的温暖；给孩子爱心，他也就会在学习和生活

中懂得去关爱别人。所以，请不要吝惜我们的爱心。

篇二：幼儿教师对孩子的爱

幼儿教师，请给孩子更多的爱_幼儿教师成长经验论文幼

儿教育网,正确认识幼儿教育以及科学对待幼儿教育，让孩子

健康快乐地成长。

/||||||||||||

||||||||本站热门||幼儿教师，请给

孩子更多的爱作者：钟兰芝|人气：6552|时间：

2012-06-20宜昌市兴山县黄粮幼儿园钟兰芝教育之没有

情感,没有爱,如同池塘没有水一样.没有水,就不成其为池塘,

没有爱,就没有教育.爱的教育就是人格教育的关键.而爱的教

育前提是尊重.

每一个人的内心都有被尊重的需要，这是最基本的情感需

要。幼儿已有独立的人格尊严,以及细微的情感需要.幼儿教

师,是除了父母以外幼儿接触到的第一位人生路上的老师.我

4

们常说,孩子是祖国的花朵,是民族的未来,是未来社会的脊

梁。那么,我们如何在孩子人生的第一步,培养孩子健康,自信,

乐观向上积极的人生态度,显得至关重要.我们要热爱每一个

孩子,要公平地对待每一个孩子.要正确启发诱导,而不能任意

恐吓,打骂.幼儿年龄虽然小,但是他们和老师之间的关系是平

等的蓬勃范文网:幼儿教师对孩子

的爱)人与人之间的关系.幼儿教师要将他们作为具有独立人

格的人来对待,时时刻刻注意自己的一言一行,时刻以尊重幼

儿为前提.

孩子的快乐成长比知识更重要。一个孩子在幼儿园，学校。

需要得到的是成长过程中成功的经验和积极的经验和积极

的经历，需要被别人肯定。老师动辄呵斥孩子。会让孩子对

自己失去自信心，得到的都是失败的经验，就会变得不自信。

就象大象小时候能被一根绳子拴住，长大后明明轻轻一挣就

可以挣脱束缚。但它从没尝试过。因为幼小时失败的经验已

根深蒂固存在脑海里。

在教育教学中尊重幼儿的不同意见,允许幼儿犯与其年龄

相适应的错误.

如果幼儿教师的言行中处处体现出对幼儿的尊重,注意倾

听幼儿的想法,尊重他们的意愿,就会使幼儿意识到他们是有

价值,有能力,是不可缺少的.从而建立起自信心,获得成功的

体验,形成良好的自我概念,为自身的继续发展奠定基础.

5

美国人特别重视对幼儿的尊重,把尊重渗透到幼儿的生活

和学习的每一个角落.美国人讲究对孩子说话的口气和方法,

孩子吃饭时不能硬逼;孩子做错了事,不得横加训斥;要孩子

换衣服不可以用命令的口吻;外出做客,主人拿食物招待孩子

时,父母绝不会代替孩子回答不要或不吃之类的话.

他们认为孩子想要什么或者想看什么,本身并没有错,因为

孩子有这个需要,任何人没有理由来指责,只能根据情况适时

适当地做出解释和说明,以作引导.别一位美国父母对孩子的

尊重太过分了.事实证明,受到父母良好尊重的孩子同父母大

都非常合作,他们代人友善,懂礼貌,不拘束,自我独意识强.这

些都是孩子们受到应有尊重的良好反映.

而随意呵斥,责备,惩罚幼儿,让他受到委屈,羞辱,他们便会

认为自己是无能的,被人看不起的,从而丧失基本的自尊与自

信.这种消极概念一旦形成,将会影响幼儿的终身发展.

一头力大无穷的大象为什么会被一根细细的绳子拴住呢?

就是因为它还是一头小象的时候,许多次都无法挣脱拴住它

的钢丝绳,它从幼小习得的经验得知,任何努力都是徒劳的,所

以不会去挣脱绳子.其实现在的绳子它只要轻轻一挣,就会断

了.我们会从这个故事中反思我们的教育,是否我们不经意间

的惩罚,对个别幼儿的评价也许过于苛责了呢?会对孩子将来

带来什么深刻的影响呢?

我们要培养孩子健康，自信的性格，从小的生活经历和经

6

验最重要。老师经常地说：你真笨这么简单的事情你就不

会，你看XX多聪明，你怎么就这么笨。

容易挫伤孩子的自尊心导致孩子自卑感的产生，是不利于

孩子发展的。我们在教育教学中，不能歧视差生对待行为有

问题的孩子，要用放大镜努力寻找他身上的优点进行表扬，

从而使他逐渐找回自信，转变过来。

我国的教育家陈鹤琴先生在《儿童心理及教育方法》中提

出,作为一名教师,要尊重幼儿的特点和应有的权利,更不能当

众讥笑孩子的缺陷.试想,一个每天被老师说成是笨蛋的孩子,

他对自己还有自信吗?不是笨蛋最终也会变成笨蛋了.我们应

该允许孩子间存在个体差异,以一颗宽容的心去对待孩子,给

后进的孩子足够的时间或者更长的时间,让他达到预期的目

标.就象一本书中所说到的,老师要耐心等待每一朵花开的时

间.要知道,在成长的过程中,健全自信的人格比知识本身更重

要.

幼儿从三岁开始就上幼儿园，在幼儿园里过上集体生活，

每天和老师、小朋友在一起活动时间超过了和父母相处的时

间。所以幼儿园的生活既是幼儿可爱的温床，也可以说是接

受考验的战场。每一个教育活动中的细节或是生活中存在的

细节对幼儿的成长都包含着巨大地影响。作为老师，我们应

该懂得孩子的心理变化情况。幼儿心理和他们的身体一样，

同样是脆弱的，我们一定要注意重视孩子心理健康的观念。

7

用正确的方法引导教育幼儿走出心理问题或困惑。小朋友们

平常在做任何一种活动时，心中大都希望成功，但同时也会

有怀着对失败的恐惧，缺乏主动性的孩子，除了追求成功的

意愿较弱外，更糟的是对失败的不安感也过于强烈。幼儿不

是一生下来就可体会挫折感，因为幼儿还没有判断成功与

失败的能力。

挫折感的获得，主要来自于老师和小朋友之间的反应，亦

即受到赞美夸奖就是成功，而受到指责嘲笑就是失败。

生活中处处要避免不尊重幼儿的现象。要认真倾听幼儿说

话，读懂他们的内心世界，以及要表达的内容。允许幼儿犯

与其年龄相符的错误。不要求全责备，过于苛责幼儿，让幼

儿拥有宽容，自由的发展环境。让幼儿感受到老师是可亲的。

不是巫婆一样只会一味训斥孩子，惩罚孩子。孩子每一点做

得对的都会受到老师的表扬与关注。偶尔犯了错误页不必太

沮丧。只有宽松，民主，和谐，尊重的环境，才能培养出健

康，积极，乐观，向上，自信的孩子。生活在缺乏民主气氛

的高压的环境里，只会培养出奴性的孩子，只会屈从于对权

威的服从，而失去反抗的能力，那将是多么悲哀的事情啊!

上一篇：

下一篇：

看过《幼儿教师，请给孩子更多的爱》的同学还看

了：············热门文章··········最新文

8

章··········|||

粤ICP备15073700号-3CopyRight2008-2016篇三：幼

儿教师对孩子的爱

做一名爱孩子的幼儿老师

爱孩子这句话说起来容易，做起来不易。我觉得首先我们

对孩子要拥有一颗真诚的爱心。在日常的生活中对孩子的

爱，是尊重、平等、细心、耐心、热心、宽容的。

-----用爱的微笑去面对孩子，清晨你微笑着站在活动室的

门口迎接孩子，传递给孩子的信息就是：我爱你，宝贝！

-----用爱的目光去关注孩子。当你上课孩子做小动作时，

你不用说话默默地瞅他，他会知趣的做好。当孩子自由活动

时，你默默的站在一边看着他们，孩子抬眼望你时，他会感

到温暖。

-----用爱的语言鼓励孩子，孩子在鼓励中增强信心。当孩

子跌倒时，你竖起大拇指说：“自己爬起来真棒！”孩子会麻

利的爬起，擦擦在眼眶中的泪水。

-----用爱的渴望调动孩子，让孩子明白幸福不会从天而降，

要靠自己去争取、去努力，老师需要进行微妙的调控，不轻

易的把全部的爱给孩子。

------用爱的细节影响孩子。和孩子交流周日的活动时，我

说回家给妈妈洗衣服、剪指甲了妈妈很开心。结果有几个孩

9

子放学闹着要给妈妈剪指甲。

-----用爱的管教约束孩子，不能纵容、放任自流。爱要有

要求有尺度，当孩子犯错时，要适当的批评教育。

-----用爱的胸怀包容孩子，所有的生命都要得到尊重。在

活动中，既要面向全体孩子，又要注重个体差异。聪明漂亮

的孩子，固然让人喜欢，调皮捣蛋的孩子也有他的闪光点。

------把爱的机会还给孩子。爱就像一个口袋，往里装的时

候是一种满足，往外掏的时候是一种成就，付出才是真正的

快乐。当孩子们感受到你对他们浓浓的母爱时，她们就一定

会喜欢你，也会向老师表示他的爱。当他们喝水时，孩子会

给你主动的接满水杯，端到你面前：“老师请喝水”!当你累了,

孩子会走到你面前说：“老师给你捶捶背”！

记得还有一次，挂在教室里的字卡被风吹了下来，我搬过

桌子，端起椅子放在桌子上。当我正准备站上去的一刹那，

孩子们都围了上来：“老师，我帮你扶桌子吧。”“老师我帮

你扶。”“老师，小心别摔着。”……看着孩子们严肃的神情，

我装着很为难的样子说：“你们行吗？”“我们行的！我们很

棒！”孩子们满有把握的说。当我挂好字卡下来的时，我看

见孩子们的一双双自豪的眼睛，动情的对他们说：“真的谢

谢你们，没有你们得帮助，老师真的会掉下来。”“老师，下

次你再站那么高，我们还会帮你扶的！”孩子们一脸真情地

说。我一下子被这些可爱的孩子感动了，我觉得被孩子爱，

10

被孩子“关怀”的感觉真好。

我们要把爱洒向每一个孩子，把每一个孩子视为自己最亲

的人。衷心希望幼儿教师用心、用爱铺筑孩子的成长之

()篇四：幼儿教师对孩子的爱

爱的教育--浅谈教师给孩子的爱

在《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园的品德教育应以

情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，

并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”爱是一种情感交流，

爱是一种行动体验，爱更是一种理解和尊重。

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的

人，才能教育孩子”。师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，

因为这种爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘

关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。能够得

到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对幼儿

来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激

励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。幼儿

教育的对象都是3－7岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩

苗，需要“园丁”的呵护和培养，这时就需要教师用似春雨般

的爱去滋润，似春阳般的爱去熏陶，这对正处于个性和道德

品质形成的萌芽时期的幼儿来说，是进行良好品德教育的最

佳途径。由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各

项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。因此，我认为幼儿

11

的品德教育。爱，是永恒的主题。

一、爱是一种情感的交流。

用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润。对孩子充

满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子

看到一个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到教师的博大

胸怀和崇高精神境界。我作为一名幼儿教师我热爱幼教这个

岗位，我捧出一颗火热的心去热爱孩子，熟悉他们，了解他

们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生

之间的真诚和依赖，教育才会成功。

记得孩子们上了中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次户

外活动时，小桃子跑来问我：“杨老师，你有没有好朋友啊，

你的好朋友是谁啊?”我笑着回答道：“我的好朋友是你们

啊！”忽然丽丽大声说道：“老师是老师，老师不是朋友，要

是朋友，她为什么不和我们荡秋千玩攀岩啊？”“对啊，为什

么呢？”孩子们开始议论起来，我一时不知如何是好，这时

张朕熙跑来拉我手，说道：“老师，咱们一起去玩攀岩吧！”

说完，不由分说的拉我来到攀岩前，看着孩子期盼的眼光，

我“勇敢”的用手抓住了墙壁，虽然看起来我的身体和幼稚的

攀岩墙是多么的不合适宜，但是看到孩子们高兴的样子，我

感到很幸福，因为我在他们心中不再是那个遥不可及的老

师，我变成了他们中的一员，我是他们可以信赖的朋友。那

次后我和孩子们的心走的更近了，他们和我的感情更深了，

12

于是我常常以朋友的身份和他们交流，引导他们正确的和朋

友相处，在一次次感情的交流中，萌发他们爱的情感，认识

朋友间的友爱。同时也让我感受到爱的力量是如此巨大，我

用爱留下了一串串坚实的脚印，孩子们的骄横、多疑、自私

和冷漠少了，班上出现了团结友爱，互帮互助的好气象。孩

子们互相帮助，师生们谈笑风生，在师生的共同呵护下，我

们班成了一个学习、生活和成长的乐园。让我惊讶的是在让

他们感受爱时，他们也回赠给我真诚的爱。记得那次我感冒

了，很严重。我嘶哑着嗓子去给小朋友上课，那天恰巧我穿

了件新衣。刚走进教室，孩子们就围了上来大呼小叫地说：

“老师好！”我刚张开嘴让他们安静下来，突然有个声音大声

地说：“不要吵了！老师的嗓子哑了！老师的嗓子都哑了！”

顿时整个教室安静了下来，孩子们都在自己的座位上端正地

坐好，安静地看着我。当我张开嘴让他们跟着我念儿歌时又

有小朋友举手提议：“老师，我们今天学唱歌吧！我们能自

己跟着磁带学，那样你的嗓子会好得快些，妈妈说嗓子哑了

要少说话！”多懂事的孩子，只知他们平时爱惹我生气，不

知他们竟也知道关心我！下课了，孩子们硬要把剥好的橘子

塞进我的嘴里，说：“老师吃了它吧！吃了你的嗓子就会好

了！”在那一刻我发现孩子们已经学会爱别人了，面对这金

子般的爱，我顿时热泪盈眶了。这不就是高尔基说的：“谁

爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的

13

确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过你的点滴传给

孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所

给予的一切。

二、爱是一种行动体验。

教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。作为一名教师，要对

每一个学生撒种爱心，用爱的行动让他们重新点燃希望之

火。当孩子拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将他擦

拭干净；当孩子离开父母哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起

他，给他温暖给他安慰……我用我的行动表达着我的爱意，

一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，使孩子感到老师在意

他、喜欢他、信任他、关心他。

小班幼儿刚刚入园，哭闹是常有的事情，看着他们哭着找

妈妈的时候，我的心也被触动了，每每这时我便走过去把他

们抱起来，摸摸他们的头，亲亲他们的小脸，让他们感受到

妈妈一样的温暖……午睡对于有的幼儿来说是一件”恐怖”

的事情，我们班的赵俊淇便是如此。中午午睡时，孩子们都

躺下了，只有赵俊淇眼里含着泪的默默坐在床边，我走过去

问道：“宝贝，你怎么了，不舒服吗？”，她没有说话，眼泪

反而流的更多了。我摸摸她的头，没事啊。于是我有耐心的

对她说道：“宝贝，是不是想妈妈了？在幼儿园，老师就是

妈妈。让我当你的妈妈，看着你睡觉，好吗？”赵俊淇抬头

看看我，用小小的声音说道：“我想妈妈，睡觉的时候我都

14

搂着妈妈的胳膊，我要妈妈……。”为她擦干眼泪，哄她躺

下后，我从她耳边说：“老师就是淇淇的妈妈，你搂着我的

胳膊睡好吗？”看着她搂着我的胳膊甜甜的睡去时，我感到

了做老师的幸福……以后的日子，每到午睡时，赵俊淇总是

搂着我的胳膊缓缓睡去。一天，赵俊淇高兴的跑到我跟前大

声说：“老师像妈妈，老师就是妈妈。”这是全班小朋友也都

兴奋了，妈妈，妈妈的叫个不停，听到孩子们甜甜的叫声，

我的眼角泛出了泪花，心里感到无比的欣慰。

这时教师不仅要用行动爱孩子感染孩子，同时更应用行动

榜样影响孩子。因为这个年龄段的孩子正在通过模仿来认识

感知世界，通过自己的行动来认识世界。教师正是孩子们的

榜样，她的一言一行都是孩子们模仿的对象。正像有人说的

“幼儿是一面镜子，是谁的镜子呢？是我们每位老师的镜

子。”其实，我们平时的一言一行已经潜移默化地影响到了

孩子。所以当你生气想发火时，当你的言行没有为人师表时，

请想一想，一面面小镜子正照射着你！”于是，我在孩子们

面前非常重视榜样作用。例如早上幼儿来园时我都会站在班

门口迎接，主动说“小朋友早上好”，当他们离开时我也总会

说一声“小朋友再见”；每次在教室里，我要坐下我都会轻轻

的移动板凳，轻轻的坐下，这时我也会要求自己坐有坐相，

站有站相；当小朋友帮我拿东西时，我也总会说声“谢谢！”

我自己这样做，我也要求孩子们这样做。长期以往，孩子们

15

受教师长期行为影响，他们逐渐也养成了良好的品行。

除了自己做榜样，在教育过程中，我还在孩子们中间找榜

样，谁爱劳动？讲卫生？谁守纪律？谁讲文明？谁就餐文明

不挑食等……我都时时关注，时时表扬给予肯定，在每周一

次的评选会上，引导幼儿发现每个幼儿的优点和进步，并做

出评议，由教师执笔整理，最后和孩子的照片一起陈列在荣

誉栏中，比如：被子叠的好、吃饭不挑食、有礼貌、对小朋

友友好……同时，也会对榜上有名的幼儿提出新的要求。幼

儿在这种环境中都愿意积极展现自己的优点，主动改正自己

的不足，自然而然的孩子们的习惯好了。

在幼儿学习过程中我也不忘时时把爱融进学习里。我把烦

琐的管变为对孩子的理解和信任。把过分的控制变为更多的

交流和对话。把过于集中的教育教学全分散给孩子们，用他

们的感官去感知这个世界的一切。记得，在一次“动物过冬”

的主题活动中，孩子们产生了许许多多的问题，小动物是怎

么过冬的？它们会冷吗？小动物吃什么呀？带着疑问我们

分头去收集资料，丰富知识、去感知这个神秘的世界，也使

孩子们多了一份对动物的爱。

三、爱更是一种理解和尊重

作为一名幼儿教师更需要多一份的理解和尊重的爱，这种

爱要能够把每一个孩子爱到心坎里，爱的是那么温暖那么无

私；孩子犯错时，能多给孩子一个机会，当孩子取得成绩时，

16

会给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，又是孩子最好的帮

手游戏时最好的伙伴最真诚的朋友；当孩子大胆表现自己

时，老师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼

神、一句真诚的赞美、一个友善的态度，一颗充满的爱心……

教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。

现实生活中父母往往出于“为孩子好”的目的，为孩子做好

了他们认为应该的一切，但是由于没有考虑到孩子的需要和

想法，结果事与愿违，遭到孩子的反对，造成关系紧张。我

们应该信任幼儿、鼓励幼儿，让他们自己做自己的事，同时

也让他们帮助别人做一些事。我班制定的“值日生”制度正是

针对此而设的，即每天安排两个幼儿维持班级纪律、负责班

级的简单事务，如：分发碗勺……每个幼儿都有机会，每个

幼儿都可以做，所以在此活动中每个幼儿都得到了不同的锻

炼和发展，不仅学会了做一些简单的事务，变的热爱集体、

热爱劳动了，而且增强了幼儿的管理能力和独立性。因而成

人应该看到，幼儿虽然年幼，但是他们同样有自己的思维，

有能力做好每一件事，强加和包办代替就会使幼儿失去选择

的主动权，使幼儿没有独立思考的机会，久而久之，幼儿就

会出现事事处处依赖成人或者出现逆反心理，这对幼儿健康

心理和思维能力都十分不利。成人应该重视孩子的想法，不

应用成人的看法去评价孩子。相应地，幼儿的生活世界也是

一个与成人截然不同的生活世界，在那里幼儿不是按固定的

17

眼光或所谓科学、客观的标准看待事物，不是按习惯性的常

规或理论来分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表

达可不可爱、自己喜不喜欢。他们往往凭借这种臆想或即兴、

奇异的想法看事物，因而他们眼中的事物不是固定不变的，

而是赋予变化的。这让我感受非常深刻的是在我初为人师

时，那时的我没有太多丰富的教学经验，有的只是一颗热爱

这份事业，热爱孩子们的心。当时在大班实习，心里有一丝

紧张，有一丝好奇，在面对那些调皮、上课不爱听讲的，中

午不爱睡觉的孩子起初显得束手无策。为这些，我查阅了大

量的资料并向老教师取经，慢慢地我发掘了孩子们心理的渴

望，知道了只有满足孩子们的需求才是师生间沟通的前提。

有一次，孩子们在绘画时，我发现我们班的晨晨画了一幅很

美的图画，可是他画的海水却是红通通的，虽然以前在书本

上我也看到过类似的例子，但我仍忍不住问他：“晨晨，你

的图画好漂亮，可是，为什么你的海水是红通通的呢？”晨

晨见我没有责备他的意思，便大胆地说：“杨老师，傍晚了，

太阳照在海里，海水就是红红的呀。”噢，原来是这样……

我微笑地点点头。事后我想，如果当时我没有问清楚事情原

由，采取训斥的态度，强令他马上改正，那么我就无法找到

与他沟通的机会，也无法知道他的真实想法了。所以，教师

就应该充分认识到：孩子是处于发展中的人，每个孩子都有

发展的可能和潜力，教师应该放下“师道尊严”的架子，把自

18

己作为一个听众、朋友，而不是一个威严的法官，在与孩子

进行没有心灵距离的开放的交流。

正如我国近代教育家夏丐尊所说：“教育没有情感，没有爱，

如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其池塘，没有情感

没有爱，也就没有教育。”这应该是我们所有教师的共识。

愿所有的教师心中都充满真爱，把不同的爱献给不同的孩

子，让我们把真爱的种子种进孩子的心里，相信它能生根、

发芽，并结出喜人的硕果。

杨文舒

篇五：幼儿教师对孩子的爱

教育家苏霍母林斯基曾经说过：“教育的技巧和全部的奥秘

就在于如何爱护儿童，高尚纯洁的爱是教师和儿童之间的一

条通道。”因此，我们曾把打骂孩子、体罚孩子视为做幼儿

教师的耻辱，我们也曾经把变相体罚、歧视孩子当作没有师

德；我们开展大讨论“爱孩子赛妈妈”，“教师的爱”，以此激

励幼儿教师传播自己的爱。在《规程》、《纲要》颁布、实施

的今天，每位一线的教师都能谈出无数的爱孩子的感人事

迹，是否爱孩子已经不是我们幼儿教师的难题、重点，有时

我们也会自信的讲“世界上再没有比幼儿教师的爱更博大无

私的爱了。”幼儿教师的付出、辛苦，也的确得到社会、家

长、教育界同行的认可，可是，当“我喜欢老师，老师不喜

欢我”的话语传到我的耳中时，我还是无颜以对。

19

素质教育发展到今天，作为一名专业的幼儿教师应该怎样

爱孩子？应该关注孩子的什么？应该怎样表达自己的爱？

怎样做才是适宜的教育行为？我做了深深的反思。

首先，要把自己对孩子的爱讲出来。我曾经十分的崇尚“此

时无声胜有声”的境界，也执著的相信“日久见人心”，甚至

把自己的欢喜、爱藏在心里。尽管现在的我已经非常的开放

了，可是性格的内向还是导致我以自己的方式表达着情感。

你深沉、内敛、含蓄，这本身没有错，错的是，对象没有找

对。幼儿园的孩子毕竟是幼儿园的孩子，他们的年龄特点决

定着他们体验爱的独特方式，只有将你的爱说出来，告诉她，

让她听到，给她感性的刺激，她才会有感觉，她才体会的到。

因此，以后我不再会吝惜自己内心的爱，勇敢的把它说出来，

让我带的每一个孩子都能有切身的感受：我爱老师，老师也

爱我。

其次，要关注个体差异，做到因人施教。“因人施教”似乎

是老生常谈，但是，如何用适宜的方式去对待不同的孩子，

却是永恒的话题。孩子来自不同的家庭，感受和体验爱的方

式有着“听得见，摸得着”的相同，又有着“以自我为中心”的

不同，有的孩子喜欢搂一搂抱一抱，有的孩子喜欢教师的触

摸，有的孩子喜欢赞扬、夸奖，有的孩子喜欢鼓励、支持……

总之，掌握孩子的个性特点，根据孩子个体差异，有的放矢

的实施教育，表达爱，才是最为有效的教育方式。

20

最后，要关注孩子的心理健康。幼儿教育在我们国家发展

了一百年，幼儿教师的“观念与行为”也有了空前的进步，我

们蹲下来与孩子们讲话，我们关注每一个孩子，我们尽其所

能挖掘教育内容，我们任何创造机会与条件，我们抓住每一

个教育契机，但是，我们更应关注的还是孩子们的心理健康。

任何表面的、口号的、形式的爱都不是我们幼儿教师追求，

你的一频一笑、一举一动、甚至一个眼神，都有可能牵动孩

子内心敏感的神经，或开朗、或闭塞、或愉悦、或怯懦……

因此，孩子心理的健康才应该是我们教育的最终目标。我也

将把它当作我做专业幼儿教师的理想去追求，去诠释。

“我喜欢老师，老师也喜欢我。”如果每一个孩子都这样对

我讲话，我想这该是对我——专业的幼儿教师最高奖赏吧，

我愿意为得到这种奖赏而努力。