获得教养的途径

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《获得教养的途径》教案

《获得教养的途径》教案

《获得教养的途径》教案篇1

【教学目标】

1、认识阅读经典的意义，认识阅读杰作是获得教养的重要途径

之一。

2、学习紧扣中心话题，多角度论证，对比说理的写作方法。

3、阅读经典，继承前人的思想成果，是获得教养的重要途径。

要重视阅读，树立正确的读书观，提高自身修养。

【教学重点】

1、教养的内涵；

2、阅读经典对一个人获取教养的意义。

【教学课时】一课时

【教学方法】立足文本，主要采取讨论交流的问题探讨教学方式

【教学过程】

一、导入（幻灯展示）

2003年，南京市第四中学在校园里挂出了这样的标语：“和声细

语展淑女气质，谦恭礼让显绅士风度。”“出言吐语勿忘语言文明可净

化心灵，行为举止切记恶小不为能修身养性。”一个倡导中学生做绅

士淑女的活动在该校推开。

同学们想做绅士淑女吗？你们心目中的绅士淑女有何特征？

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（学生讨论，交流。请几位同学发表观点。）

我发现，虽然大家关于绅士淑女的表述各有不同，但都认为，他

们注重言谈举止，讲究文明礼仪。我们习惯性称他们“有教养”。

（幻灯展示）

古希腊哲学家赫拉克利特说过：“教养是有教养的人的第二个太

阳。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“没有任何东西能比人类的

爱更富有智慧、更复杂。它是花丛中最娇嫩的，更是最质朴的、最美

丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。”

那么，怎样才能成为一个有教养的人？获得教养的途径是什么？

今天我们大家一起学习瑞士作家赫尔曼黑塞的《获得教养的途径》，

聆听大师的教诲。

二、文本研读：

（一）什么是真正的教养？

1、黑塞认为教养是什么？能从文中找出相关的词句吗？

明确（幻灯展示）：“精神和心灵的完善”。教养“不追求任何具

体的目的”，即“这种或那种能力和本领”，这些只是生存的手段，教

养是“为了自我完善”“找到生活的意义”，不带有功利色彩，这是生

存的境界。

譬如：根据史实改编的电影《泰坦尼克号》有这样两个镜头：泰

坦尼克即将沉没之际，乐队仍坚持演奏，男人让妇女孩子先上船；男

主人公浑身浸泡在冰冷的海水中，把女主人公放在一块浮木上，紧紧

地拉住她的手，直至冻死……在大灾难来临时，能镇定从容地放弃自

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己的生命，从而拯救了他人。勇敢的面对生命中的灾难不就是他们生

存的境界吗？

2、你认为还有哪些行为也是有教养的表现？精神和心灵的完善”

仅仅表现在人际关系上吗？

（幻灯展示）：一个有教养的人，对人类种种优秀的品质，比如

忠诚、勇敢、信任、勤勉、互助、舍己救人、临危不惧、吃苦耐劳、

坚贞不屈……充满敬重敬畏敬仰之心。

教养的内涵非常广泛，当然不局限于上面的内容，此外还有：

一个有教养的人，当热爱大自然。

一个有教养的人，对历史有恰如其分的了解，知道身而为人，我

们走过了怎样曲折的道路。

一个有教养的人，除了眼前的事物和得失以外，他还会不由自主

地想到他远大的目标。

一个有教养的人知道害怕。明了自己的限制，知道世上有一些不

可逾越的界限……

（二）、我们为什么要阅读经典？

1、作者认为获得教养最重要的途径是什么？

明确：研读世界文学，也就是阅读经典。

2、你读过经典吗？你为什么认为它是经典？你觉得什么样的作

品才称得上为“经典”？

（学生讨论，回答）。

教师引用意大利作家卡尔维诺的观点说明“何谓经典”：经典作

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品是一些产生某种特殊影响的书，它们要么自己以遗忘的方式给我们

的想像力打下印记，要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆

中；一部经典作品是这样一部作品，它不断让周围制造一团批评话语

的尘雾，却总是把那微粒抖掉；一部经典作品是一本每次重读都像初

读那样带来发现的书。

这三个定义基本上把经典的特征说全说透了：真正的经典，不怕

被世人投入忘川，不在乎如冰的冷嘲和如火的热评，也不会使读者浅

尝一口即束之高阁。

3、你觉得我们一定要阅读经典吗？你有怎样的困惑呢？

（讨论，交流）。

困惑列举：怀疑要不要读；知道应该读，但不知道怎么读才能读

出经典的意味；畏难，难读，费力，越是认真读，越感到痛苦……

请一位学生阅读课文第二段，其他同学边听边思考，边用笔画出

重点语句。明确为什么要阅读经典，经典对我们的人生有何意义。

明确：研读世界文学，能让我们“逐渐地熟悉掌握各国的作家和

思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻

象和理想的巨大财富”，“会使你感到满足和幸福”，“有了鲜活的意识

和理解”，“在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系，使

自己的心脏随人类心脏的跳动而跳动”，“帮助我们将自己的人生变得

越来越充实、高尚，越来越有意义”。

流行文化：适口，富有刺激性，但意味不深长。

经典不会像时髦之作那样，总是站在流行文化的风口浪尖，它也

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不能时时满足读者的尝鲜欲和猎奇心理。但是，经典是大师最美的创

造物，也是读者生命中最美的邂逅，因而它们是最最耐读、最最意味

深长的。所以，一定要读。

幻灯展示：培根：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，

科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，

皆成性格。

（三）、怎么读，才能读出经典的意味？

1、作者认为，我们该以什么样的态度和具体的方法去读经典呢？

明确：

态度：阅读杰作，特别是读那些有久远影响、有世界声誉的杰作，

要有爱的追求，要有理想，要有对知识的敬重！这就是作者第五段中

写的“我们先得向杰作表明自己的价值”如果没有一种敬重之心，是

难以体会到杰作的伟大的。

具体方法：作者主张“从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读”，

“需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下工夫”。

作者在第七段中以自身的阅读经验说，思想家和作家的着作，“过

一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，

在他心中唤起新的共鸣”，学会读书，懂得运用自己的经验深入阅读，

融会贯通，就能发现经典作品的独特魅力。而人的经验不断增长，阅

读不断深入，就能不断地从名着中有所发现，这就是所谓的“常读常

新”。

黑塞倡导的读书观是“爱的'阅读”。善于读书的人，并不追求数

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量，而只追求他心灵的获得，这是有价值的阅读。

这里，我们要特别注意，不要走入这样一个误区：学者式阅读。

（幻灯展示）：周国平：对经典可以有不同的读法。一个学者可

以把经典当作学术研究的对象。对某部经典或某位作家的全部着作下

考证和诠释的工夫，从思想史、文化史、学科史的角度进行分析。这

是学者的读法。

作为普通人，我们如何读经典？我的经验是，不妨把经典当作闲

书来读。也就是说，阅读的心态和方式都应该是轻松的。千万不要端

起学问的架子，刻意求解。读不懂不要硬读，先读那些读得懂的、能

够引起自己兴趣的着作和章节。这里有一个浸染和熏陶的过程。

2、如果我们带着得对教养的追求，以正确的阅读态度和方法去

阅读，我们会有怎样的发现和体会呢？齐读第六段相关部分。

明确：以儿童阅读的不同发展趋向为例，形象地介绍层次不同的

两类阅读。一种是“多数缺少天赋的人”，他们把阅读当成无足轻重

的事，只能阅读低俗的文字。一种是“为字母和文字的特殊魅力所风

魔”的少数人，始终被“新的魅力”所吸引，他们的阅读过程就是心

智成长的过程，他们面前的世界越来越宽广，从“幼儿园”变成“城

市和国家”，直到变成“全世界”，变成“天上的乐园和地上的象牙海

岸”。

文章运用这样的对比，再次强调为获得教养而学习是愉快的精神

之旅。

（四）、教师以诗化语言进行小结，并引导学生自我反思。

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小结：教养是一些习惯的总和，教养是衡量一个民族整体素质的

一张x片子。教养和遗传几乎是不相关的，是后天和社会的产物。阅

读经典，能够让教养在我们的骨髓里繁衍，假以足够的时日，就将自

然而然地散发出香气。

同学们，脸面上可以依靠化妆繁花似锦，但只有内心的强健，才

经得起冲刷和考验，才是力量的象征。

我是一个有教养的人吗？

拿起你的笔，把你头脑中想到的有教养和没教养的行为都写下来，

简要扼要即可，有教养的行为写在左边，没教养的行为写在右边，标

上序号。

这些行为可以是对父母的、对师长的、对朋友的、对陌路人的，

也可以是对集体的、对国家的、对历史的、对自然的，更可以是对自

己的，勇敢地反省，果断地把它写下来！

好了，看看自己哪方面的行为更多些。如果有教养的行为更多些，

说明自己做得还可以，用力地握紧自己的右拳，在心里给自己一个鼓

励。如果没教养的行为更多些，也不必气馁、颓丧，你应该庆幸，今

天的语文课给你提供了一个自我反省、自我检点的机会，发现得早，

你就会更早地改正自己的行为习惯！教养可以遗失，也可以重新捡拾

起来。

（三）、总结：

同学们，你的心中是否存在这样一本经典着作，你一直渴望读却

总是没有读到？如果事实如我所说，那么，亲爱的同学们，当我们学

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完了《获得教养的途径》这篇文章后，你是否为了教养，为了精神和

心灵的完善，为了更加明确生活的意义，有了一种更强烈的想读书的

欲望？那么，别犹豫，拿起书本，读吧！

因为（幻灯展示）：阅读经典，追求教养，我们——“永远都在

半道上”！

《获得教养的途径》教案篇2

教学目的要求：

1、知识目标：让学生懂得真正有教养的意义，如何获得教养等

诸多问题。同时掌握文章所论述的有关内容。

2、能力目标：在自学文本的基础上概括各自然段的段意，理解

文章中意蕴深刻的句子。

3、思想感情和价值观目标：懂得一个有教养的人必须热爱读书，

并不断地养成以文字为乐的习惯，热爱文学，激发阅读和写作的热情。

教学重点：

掌握文本所表现的内容，理解含义深刻句子的意思。

教学难点：

激发对文字的兴趣，培养良好的阅读和写作习惯，达到真正的获

得教养。

教学方法和学法指导：

在本文的教学中，我一方面是以培养学生的自学能力为主，让他

们自己概括自然段的意思，同时理解意蕴深刻句子的意思。同时以自

己的阅读和写作习惯“现身教学”，以自己写作的两篇文章《边读边

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写》和《夜读如诗》来激发他们阅读和写作的兴趣。

教学过程：

一、导入新课，简介作者

1、教师展示自己的文章《夜读如诗》，让他们懂得阅读是一件非

常快乐的事，同时也是一个人获得教养的重要途径。引出本文《获得

教养的途径》并板书。

2、这篇文章的作者是瑞士作家赫尔曼·黑塞，这是一位获得诺

贝尔文学奖的作家，教师展示幻灯：

赫尔曼·黑塞（HermannHes，1877.7.2—1962.8.9）德国作家。

1923年46岁入瑞士籍。1946年获诺贝尔文学奖。1962年于瑞士家

中去世。爱好音乐与绘画，是一位漂泊、孤独、隐逸的诗人。主要作

品有《彼得·卡门青》、《荒原狼》、《东方之行》、《玻璃球游戏》等。

黑塞被雨果·巴尔称为德国浪漫派最后一位骑士，这说明他在艺

术上深受浪漫主义诗歌的影响。他热爱大自然，厌倦都市文明，作品

多采用象征手法，文笔优美细腻；由于受精神分析影响，他的作品着

重在精神领域里进行挖掘探索，无畏而诚实地剖析内心，因此他的小

说具有心理的深度。1946年，"由于他的富于灵感的作品具有遒劲的

气势和洞察力，也为崇高的人道主义理想和高尚风格提供一个范例"。

二、自学文本，整体感知

要求学生在预习的基础上速度课文，用简练的语言概括各段论述

的主要内容。

学生自读课文，讨论、发言。

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教师在此基础上明确：

第一段：简要说明什么是真正的教养。

第二段：指出获得教养最重要的途径之一，是研读“世界文学”

即阅读经典作品。

第三段：论述通过阅读经典获得教养的前提。

第四五段：论述怎样阅读经典杰作。

第六段：阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性。

第七段：阐述经典作品有“常读常新”的魔力。

三、解读意蕴深刻句子的意思。

要求学生继续默读课文，把自己认为理解较难的句子用笔画线出

来。

重点理解以下句子：

1、第一段中，黑塞说：“真正的修养不追求任何具体的目的，它

的目的不在于提高这种或那种能力和本领，教养就是对精神和心灵完

善的追求。”如何理解这几句话？

教师明确：黑塞认为真正的修养不存在功利的企图，而是为了“精

神和心灵的自我完善”。“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能

力和本领。从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但毕竟只是生存

的手段，而修养或教养是生存的境界。

2、第一段中说：为什么说真正的修养永远在半道上？

教师明确：

因为修养是为了精神和心灵的自我完善，是为了“找到生活的意

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义”，因此它是无功利的，无止境的，是终生任务，它是一种努力的

过程，是动态呈现的，所以“永远都在半道上”。

3、第二段中提到的“这条路永无止境”，“这条路”指什么？为

什么说：永无止境？

明确：这条路是指研读世界文学。因为世界文学浩如烟海，没有

任何人可以将之读完，即使是对某一民族的全部文学也不能读完并有

所了解，更不用说整个人类的文学了。

4、第二段中，作者说“对思想家或作家的每一部杰作的深入理

解，都会使你感到满足和幸福——不是因为获得了僵死的知识，而是

有了鲜活的意识和理解”。你如何理解这句话？

教师明确：“思想家或作家的每一部杰作”本身就具有很高的人

文和文学价值，如果能对杰作作深入理解，一定会在思想、思维方面

得到有价值的启示。

5、第四段最后有这样两句话：杰作常常不像时髦读物那么适口，

那么富于刺激性。杰作需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力

气、下功夫。如何理解？

教师明确：因为杰作有巨大的思想价值和文化价值，如果仅仅肤

浅地浏览，是不可能理解其精髓的，需要认真读，反复读并深入思考，

而时髦读物往往用一些低俗的内容和表现形式迎合读者。作者认为阅

读杰作能提升人的修养，为此是需要花力气、下功夫的。

6、第五段只有一句话：“我们先得向杰作表明自己的价值，才会

发现杰作的真正价值。”说说这句话的含义。

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教师明确：“向杰作表明自己的价值”指在阅读杰作时需要有追

求文明文化的态度，只有怀着敬重之情、怀着爱心阅读，才有可能获

得教养。

7、第六段中间部分有这样一段话“最初，他们把这个世界当成

一所小小的美丽幼儿园，园内有种着……都等待着新的召唤和复苏。”

你如何理解？

教师明确：中间部分的描写用比喻展示了成长过程中书籍带给我

们的神奇的魅力，说明为获得教养而学习是愉快的精神之旅，同时这

种精神追求能不断地进入新的境界，阅读过程就是心智成长的过程。

比喻奇特华美，生动形象。

8、第七段中间提到“每一位思想家的每一部著作，每一位诗人

的每一个诗篇，过一些年都会读读者呈现出新的、变化了的面貌，都

将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣”。作者的这种阅读体验说

明了什么？

教师明确：经典既是民族与人类文化的结晶，也是语言艺术的典

范，它代表一个时代人文和语文的最高成就。阅读经典作品，能促进

人的精神成长，增强自我修养，决定审美追求。反复阅读经典作品，

能不断地有所发现，是因为经典作品是一个时期的最高成就，这些作

品思想内蕴丰富，语言文字精致，像取之不尽的宝库。读者运用自己

的经验深入阅读，融会贯通，就能不断地有所收获。人的经验不断增

长，阅读不断地深入，就能不断地有新的发现，这就是所谓的“常读

常新”。

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四、出示文章《边读边写》

让学生阅读，并谈谈自己的阅读体会。

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