四季风

《四季+四季风》教学设计

【课型】

精读引领课

【教学目标】

1•在熟读课文的同时认识“尖、说”等9个生字、认识、虫、夂”3个偏旁；

读准多音字“地”的字音。会写“是”1个牛字。

2•止确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。

3•仿照课文，说说自己喜欢的季节。运用关于季节的词进行喜欢的季节的说话

练习。

4.积累“草芽尖尖”类的叠词。

【教学重点】

1•积累“草芽尖尖”类的叠词。

2.正确朗读课文，积累背诵。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。

【教学难点】

仿照课文，说说自己喜欢的季节。运用关于季节的词进行喜欢的季节的说话练

习。

【教学过程】

一、图片导入

今天，老师给同学们带来了4幅美丽的图画，看了画面上的景色你们想说点什么

呢？你们知道这是什么季节吗？你是从哪里看出来的？

指导学生看图，把话说完整（识记：春、夏、冬三个字）

今天我们就来学习一篇有关春夏秋冬四季的文章。（出示：四季）板书并齐读课

题。

让我们一起听听课文是怎么写的？

二、初读感知

1.教师范读课文。

2.学生借助拼音自由读课文。

3.分组、男生女生读课文。

三、随机学文

（-）学习第一节

1•教师导入：你喜欢春天吗？说说理由。

2.引学课文：看看文中是怎么说春天的。课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说:

“我是春天。”

3•认识生字“尖、说”，交流识记方法。

引导学生品味语言「'草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？（除了“尖

尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等）正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春

天。”

4•指导朗读，背诵：请同学们也來做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生

分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。

5.教师引导拓展：积累“草芽尖尖”类的叠词。同学们，春天除了尖尖的草芽

外，还有什么呢？试着说一说。

6.课件出示句式：

桃花（），他对小鸟说：“我是春天

梨花（），他对（）说「我是春天。”

（）（），他对（）说：“我是春天。”

（二）学习第二节

1•激情导入：夏天多热闹啊！这是谁在唱歌啊？谁在说话啊？让我们赶快去听

一听！

2.教师引导学牛想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。（重点

品味“荷叶圆圆”）

认识生字“青、蛙”，交流识字方法。

3.教师引导拓展练句：让学牛也以课文为例说句子。

（）（），他对知了说「'我是夏天。”

（）（），他对（）说：“我是夏天。”

4.指导朗读背诵。

（三）学习第三节

1•激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。岀示图片S指名

说。

2.教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，圧稼也熟了。课件出示诗句:

谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

认识“弯”字，了解字的演变。

3.教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题？

重点：一是理解“弯弯”。借助图片，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是

弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？让学生看看弯弯的谷

穗的样子，像小朋友有礼貌地鞠躬行礼呢！

4.指导朗读，背诵。如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？指名读、带动

作读、齐读，等等。

（四）学习第四节

1.（多媒体课件出示：冬天雪景图）请同学们读一读雪人的话。

2.读文品味：你觉得雪人怎么样？你是从哪里看出来的？（顽皮。从“大肚子一

挺”可以看出来）读出雪人的顽皮，比赛读。

3.表演背诵：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。

四、说话练习，拓展思维

1・你喜欢哪个季节呢？仿照书中的句子，展开想象，练习说话。

_______对小鸟说：“我是春天。”

_______对青蛙说「'我是夏天

_______对______说「'我是秋天。”

_______对______说：“我就是冬天。”

2.《语文园地四字词句运用》

出示与四季有关的词语进行说话练习。

例如：我喜欢（冬天），因为（冬天可以堆雪人）。

五、写字指导

1•指导观察“是”字，“是”上下结构，笔画数多。

2•教师指导书写。（“是”中“口”在横中线上方，要写成倒梯形；撇的起笔

在左下半格；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，写的要舒展修长。）

3.学生描红，练习书写。教师巡视，相机指导。

4.展示评价。

六、拓展阅读《四季风》

1.借助拼音自由朗读。

2.分组读文。

3.说说你读文后知道了什么？

每个季节的风都各不相同，春天风软，夏天风（轻），秋天（重），冬天（硬）

为什么这么说呢？

4.朗读课文。

七、教师小结

四季

草芽（尖尖）一春天

荷叶（圆圆）一夏天

谷穗（弯弯）一秋天

雪人（顽皮）一冬天