连加

《连加连减》教材分析

长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，

计算教学总是与单调、枯燥连在一起。学生体验不到计算学习的乐趣，逐渐失

去了学习的兴趣和信心。

连加是义务教育课程标准实验教科书（人民教育出版社）P72－73页的教

学内容，在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的通过教学，

使学生体会连加的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加解决实际问

题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加虽不是

加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。基于计算教

学枯燥特点与连加这一知识自身存有的不利因素，我感到，本课教学难以出现

亮点。

但我又考虑到，新课程的实施，已经给计算教学注入了新的血液。新课程

强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数

学。《数学课程标准》也明确指出：“让学生在现实情境中体验和理解数学”。因

此，在教学过程中，我们将尽力排除上述所说的影响本课教学的不良因素，从

“以学生的发展为本”的理念构想、设计现实的、生动的、活泼的、充满童趣

的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、合作交流等多种活动中学

习数学、享受数学并得到全面发展。

学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也

比较熟练。而且学生具有"添上、再添上"的生活经验，所以理解连加的含义并

不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间

短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，

对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致

第二步计算受阻的现象。

本节课的教学重难点：

1、重点：通过联系实际情境，体会连加的意义和理解运算顺序。

2、难点：理解连加的含义。