小小设计师

1

小小设计师中班教案

小小设计师中班教案

作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可

以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是整理的小

小设计师中班教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

小小设计师中班教案1

活动目标:

1､引导幼儿学习运用各种废旧材料，通过剪､贴､撕等多种方法，设计并制作

自己喜爱的服装。

2､培养幼儿初步的审美能力，激发幼儿对手工活动的兴趣，加强幼儿的环保

意识。

3､培养幼儿丰富的想象力和创造力。

4､让幼儿体验自主､独立､创造的能力。

5､培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备:

1､各式塑料袋､旧挂历纸､彩带､各色皱纹纸､双面胶､剪刀。

2､音乐磁带､录音机。

活动过程:

1､导入活动，引起幼儿兴趣。

音乐起，三位小模特身穿塑料袋做的时装出场表演。

指导语:小朋友，刚才你们看到小朋友们在做什么表演?他们穿的是什么样的

服装?你们想不想穿?那么，我们也来用塑料袋为自己设计一套服装吧!然后，我

们也像他们一样来进行一场时装表演，好吗?

2､教师介绍材料，引导幼儿观察。

老师出示几套已做好的服装，引导幼儿观察。

2

指导语:请小朋友仔细观察一下，这些服装都是用什么东西做成的?幼儿讨论

､回答。

教师总结:这里有很多都是废旧物品，平时我们用完的塑料袋､挂历等，我们

都可以用它们来做一些美丽的服装。

3､交代制作方法及要求。

教师出示范样:你们看看这些服装上面的花纹是用什么材料､什么方法制作

的?(幼儿回答)挂历纸有各种颜色，我们用它来剪成各种形状贴在服装上，还可

以用各色的皱纹纸剪成许多小花或者花边装饰在服装上，这样制作出来的服装就

好看了。

4､幼儿操作，教师指导。

教师重点帮助能力较弱的幼儿，并鼓励幼儿大胆想象。除了老师所说的做法

外，可以自己想出一些不同的做法。

5､总结评价，结束活动。

请每位小朋友穿上自己设计制作的服装，比一比，谁的最漂亮。音乐响，老

师:“我们一起来进行时装表演吧!”幼儿各自做喜欢的动作出场，结束。

活动反思:

评价幼儿美术活动时，不应过分强调最终完成的作品，而是把重点放在活动

的过程中，应该看到孩子情感和表现上的差异，以积极评价为主，支持幼儿富有

个性和创造性的表达，把每个孩子的作品都展示在美术园地中，使每个幼儿都有

成就感，从而不断激发孩子对美术活动的兴趣和热情，这种个性化的注重主体参

与的评价方式有利于孩子学会自尊和尊重别人。

小小设计师中班教案2

目的要求

1､感知服装的简单特征，了解服装的基本构造。

2､了解服装与人类的关系。

3

3､启发幼儿大胆设计服装，体验活动的乐趣。

4､懂得互相谦让，愿意做力所能及的事情。

1､提供各种各样款式不同的衣服。

提供几件款式､颜色相同的衣服。如:校服设计区:油画棒，图画纸，记号笔。

剪贴区:塑料袋､废旧图书，彩色腊光纸，固体胶､双面胶

喷画区:各种颜色的水粉颜料，空着哩瓶

拓印板､服装模型､白板纸

水粉区:各种颜色的水粉颜料､大张卡纸､刷子､袖套

2､聪明屋:

串珠､带子､报纸､帽子､各种颜色腊光纸制成的蝴蝶结､小花等､发卡､项链等。

一､综合活动《小小服装设计师》

活动一:常识《美丽的服装》

指导:

1.师扮演“服装学院的教师”，以参观服装城引入，激发幼儿的兴趣

2.幼儿自由观察，了解服装的特征。

引导幼儿看一看，摸一摸，比一比，找一找服装的不同特征。

分享交流:

“你发现这些服装上面都有什么?”

“这些服装有什么是不一样的?”(引导幼儿从图案､颜色､大小､面料､款式

等寻找不同这处)

“引导幼儿比较棉质､牛仔､羊毛等质量的不同，丰富词汇:柔软､粗糙､舒服。

3､师小结服装的不同特征。

4､再次观察，寻找服装的相同特征。

5､分享交流:

“你发现服装有什么地方是一样的?”(引导幼儿从服装的基本结构寻找特

4

征，如上衣一样都有领口､袖子，衣襟等，裤子都有裤腰､裤腿等)

6､小结:服装的相同特征

7､游戏:服饰配配对

玩法:请幼儿为自己喜欢的衣服配配对。

说一说，你为什么要这样配对的?

8､师小结，结束活动。

活动二:美术分区活动《我会设计服装》

指导:

1､欣赏“时装秀”表演，激发幼儿的兴趣

“看了这么多漂亮的服装表演，如果让你当一回服装设计师，你会设计出什

么样的服装呢?”

2､介绍各个区的制作材料，引导幼儿观察讨论。

你想用什么材料设计服装?

你想设计一件什么样的服装?

3､师提出活动要求

发挥想象，设计出与众不同的服装

活动时懂得礼让，不与同伴争抢

废弃的材料不乱扔，放置在指定位置

4､师组织幼儿选择区域活动，师指导

重点指导:幼儿大胆设计，鼓励能力强的幼儿用多种材料制作服装，鼓励能力

较差的幼儿积极动手制作。

5､幼儿互相欣赏､交流自己设计的服装，师小结评价。

小小设计师中班教案3

活动目标:

1.尝试根据自己设计的规律排列花纹制作彩带。

5

2.探索发现事物花纹排列的规律。

3.在操作活动中体验规律排列的美。

活动准备:

1.教具:教学挂图(二)､(四)中的领带､盘子图片，与安全标记若干。

2.学具:幼儿用书第19页《小小设计师》的材料。星星､月亮等不干胶材料若

干。

3.电教设备:投影仪。

活动过程:

一､引导幼儿观察盘子图片，发现图案排列的规律。

1.过节了，小兔子给自己买了几件漂亮的礼物，我们看看是什么呀?

2.这个盘子漂亮吗?盘子上有什么花纹?是怎么排列的?

3.引导幼儿用圆点标记记录花纹排列的方法。

教师:我这里有一些远点标记，你们能按牌子花纹的排列方法也给这些标记

排一排吗?

教师请个别幼儿操作，集体验证。

二､引导幼儿观察领带图片，发现图案排列的规律。

1.出示领带。

提问:小兔还买了什么?领带花纹的排列方法和盘子花纹一样吗?是怎么排的?

2.运用远点标记几率领带花纹的排列方法。

个别幼儿上来操作，集体验证。

3.比较发现两种物体排列的规律。

领带和盘子的花纹排列规律一样吗?有什么不一样，我们一起来读一读。

4.拓展幼儿思维。

(1)花纹除了可以这样排，还可以怎么样有规律地排列。

(2)将不同的排列规律记录在黑板上。

6

三､幼儿作业。

1.布置作业。

教师:请小朋友给小兔设计桌布和围巾，先按照小兔的而要求将桌布花纹设

计好，然后再设计围巾上的花纹。想一想，图案怎样排列才能既有序又漂亮?

2.展示作业并交流。

教师:你喜欢哪一种设计?它的花纹是怎么排列的?

教师:你觉得还可以怎样排列更加美丽?它是按照什么规律来排列的?[w1]

活动延伸:

1.区域活动:在操作区提供串珠材料和规律示意图让幼儿练习。

2.家园共育:家长利用身边的材料帮助幼儿获得多种排列组合花纹的而方法，

体验规律排列所产生的美。

3.日常渗透:在日常生活中了解各种服装等的图案规律，了解设计师的设计

意图等等。

小小设计师中班教案4

设计意图

现实生活中的经历是教师创造集体教学活动的重要来源，将主题活动与日常

生活､数学知识间建立联系，会使数学学习更有意义。

班级中正在开展主题活动《我和植物做朋友》，孩子们负责幼儿园小种植园的

种植和照料工作。种植园刚刚翻修完成，孩子们特别喜欢。他们发现种植园还没

有围栏，纷纷说:"老师，原来的种植园有围栏。""别的菜园都有围栏。""有了围

栏野猫就不会踩了。""我们可以保护蔬菜啦。"孩子们有了制作围栏的愿望，同

时教师考虑到教育的要求和价值，便生成了活动"设计种植园的围栏"。在第一次

设计中孩子们设计了各种各样的围栏，我们也惊喜地看到规律的出现，这也说明

生活中的感性经验是孩子们学习的重要基础和前提。我及时抓住了契机，引导幼

儿发现有序与无序的.不同。孩子们表示更喜欢有规律的围栏--既整齐又漂亮，

7

想将种植园围栏也设计成为有规律的，从而引出了本次活动。

活动目标:

1.发现生活中有规律的物体排列，感受规律的美。

2.愿意运用两种物品创造规律，解决生活中遇到的问题。

3.乐意参与活动，体验成功后的乐趣。

4.有兴趣参加数学活动。

活动重､难点

重点:愿意创造规律，运用规律排序，发现美。

难点:理解规律排序中规律组在序列中重复出现的含义，连续排列的整齐感。

活动准备

经验准备:幼儿与家长､老师一同收集生活中的规律，拍摄成照片;幼儿在游

戏中随意排出过一些规律;有参与种植园围栏设计的愿望。

物质准备:用生活中蕴含规律的照片制成的，电脑，相机，"魔法圈"(用颜色

鲜艳､可变形的毛根弯成)。

操作材料:洞洞板及棋子､易拉罐､正方形积木､节奏棒､纸盒等。

活动过程:

1.通过分享照片，激发幼儿参与设计有规律围栏活动的兴趣，初步认识､理解

规律排序，并感受到生活中运用规律排序的常见与美感。

(1)出示种植园照片，引发幼儿参与设计的兴趣，明确活动任务--设计有规律

的围栏。

师:小朋友们，咱们这几天在忙着做一件什么事情呀?你们发现了什么?

幼:因为我们的种植园还没有保护植物的围栏，所以要设计种植园的围栏。

师:对，我们要一起设计､制作围栏。在你们第一次设计中，画出了许多围栏

样式，你们更喜欢哪一种?

幼:有规律的围栏。

8

师:所以我们今天要设计有规律的围栏。

(2)引导幼儿逐一观察收集的有规律物体的照片，发现照片中两种物体之间

的排序方式。

师:在你们动手设计之前，咱们一同来欣赏一下活动前你们和爸爸妈妈一起

找到的照片。你看到了什么?滑梯上的栏杆是按什么方式排列的?在这个排列中重

复出现的是什么?

幼:是按照一个蓝的一个黄的､一个蓝的一个黄的方式排的。

师:你们观察得真仔细，滑梯的栏杆是由一蓝一黄栏杆组成一组规律，后面一

直重复前面这组规律，一个一个间隔排列的。

(3)通过对全部照片的观察及交流，了解两个不同物体是可以有规律排序的，

并能发现规律排序的美，愿意创造规律，设计种植园围栏。

师:小朋友们看了这么多生活中有规律物体的照片，你有什么感觉?

幼:很好;看上去很舒服;不单调，很整齐。

师:那今天我们也来创造规律围栏。

(教师介绍师幼共同收集的三组材料及操作要求。)

2.完成设计种植园围栏任务:自选两种物品创造规律，尝试学习按规律给两

个物体排序。

(1)幼儿自主选择材料，尝试运用两种物品创造规律､排序。

(2)教师个别观察指导，随机发现两种物品规律排序的不同方法及问题并记

录。

3.通过分享幼儿的围栏设计，进一步发现､理解规律排序的含义。感受到两种

物体可创造出许多不同的规律并排序，激发幼儿发现､创造更多规律并运用于生

活。

(1)分享幼儿的排序方法，进一步发现､理解规律排序的含义。(从中提升规律

并验证规律排序。)教师运用相机拍摄下幼儿设计的规律进行个别展示，请幼儿

9

来介绍自己的规律，或者由集体观察､讨论，发现其中的规律。

师:孩子们，你们真棒!设计创造出许多种规律。谁愿意向我们展示一下自己

的排列。

看一看这位小朋友用什么方式排列的?有人和他的想法不一样吗?你觉得这

是按什么方式排列的?

当幼儿排序出现混乱时:

师:这位小朋友的规律是一根节奏棒和一个盒子，它们组成了一组好朋友。神

奇的"魔法圈"要变身啦，我们一起看看后面排的是不是这组规律在重复出现。

(在此环节中通过用"魔法圈"验证规律，帮助幼儿解决按规律排序最核心的

知识点--特定单元的反复出现。因为幼儿很容易把特定单元混乱，而彩色毛根弯

成的圈非常形象地明确了规律组，方便幼儿自我检验，使排序不混乱。还可以让

幼儿清晰地看到规律是否排列完整。)富于变化的材料使规律出现多元表征，如

同样两种材料--易拉罐和长方形积木，因摆放方式及数量的增减，出现不同的规

律。

师:为什么××和××都选用了白色和蓝色的棋子，可他们排列出来的规律

是不同的?

幼:因为××的是一个蓝的和一个白色的棋子，另一个小朋友是两个蓝色和

两个白色的棋子。

师:那什么一样?什么不一样呢?

幼:颜色一样，数量不一样。

师:哦，原来材料一样，数量不一样也能创造出不同的规律排序。

(对比不同的规律，发现同种材料，从不同维度，如摆放位置､数量等不同，

可创造出多种不同的规律排序。)

(2)知道两种物体可创造出许多不同的规律并排序，萌发幼儿在生活中寻找

和创造更多规律的愿望，继续完成种植园围栏的创建。

10

活动反思:

在解决实际生活问题的过程中，感受数学的重要和有趣。本次活动正是来源

于幼儿真实的生活，利用具体的情景给孩子们布置设计围栏的任务。由真实任务

驱动的教育活动贴近幼儿生活，不仅激发幼儿对活动的兴趣，而且较好地实现了

集体数学活动的情景化，让幼儿在游戏情境中运用数学知识､经验，真实感受到

数学学习对自己生活的意义，凸显出数学教育的核心价值--"解决生活中的实际

问题"及"幼儿在思维上､数学经验上有所提升"。教师有效把握幼儿具体形象思维

的特点，注重在活动中引导幼儿直接感知､亲自体验和实际操作，帮助幼儿明确

规律排序，扩展幼儿模式识别经验，并发现生活中规律的美，自主地创造规律。

整个活动符合幼儿认知的模式及教学的逻辑:观察一创造一比较一再比较中概括。

通过环境设计策略，即情景内容源于生活，激发幼儿的内部动机，因此在整体活

动过程中孩子们任务意识明确，愿意创造规律并专注投入地运用规律排序，设计

围栏;通过直观概括策略，运用"魔法圈"圈出规律组进行序列中单元的判断，使

幼儿理解规律排序;通过多元表达策略，使幼儿在表达交流中形式多样，可以是

语言､动作､符号，也可以是师生间的､同伴间的交流，从而达到抽象与直观､思维

与感知的有效结合，促进幼儿思维的发展。在规律排序活动中不仅仅关注排序结

果，更注重透过幼儿多样化的表达，了解其对规律的认识及理解程度，乃至思维

发展水平，予以适当､必要的支持引导，促进幼儿迁移､概括等数学思维的发展。