评课

评课心得体会

我们心里有一些收获后，就很有必要写一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。那么好的心

得体会都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的评课心得体会（精选10篇），仅供参考，大家

一起来看看吧。

本周是我们学校组织的青年教师讲课比赛活动，我听了七节课，参加了三次评课活动，让我受到了

许多启发，也学到了很多，联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。

第一，必须对教材有充分的理解和把握，只有对教材深入研究，理解充分，才能把握好教材的重难

点，才能知道怎么上，学生才能学得轻松。

第二，教师要多学习，多读书，提升自己的素质。有良好的素质才能深深地吸引孩子们的注意力到

教学过程中，更好的激发他们的学习兴趣，调动学习过程中的积极性和主动性。

第三，注重反复朗读。好文章是用来读的，借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、

再读的过程中体会语言的魅力，学生从中也深刻理解了文章的内涵。

第四，培养孩子学习的能力和学习习惯。在课堂上，要学会先扶后放，培养孩子们的学习习惯，逐

渐养成一个良好的学习品质，做课堂上的主人。

总之，这次的听评课活动，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修

远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，

博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教

育的理想境界——“寓教于乐”。

原本以为上课、听课、评课是教师的家常便饭，不言自知，并不十分重视，但通过了这次的骨干培

训，使我认识了有三点是最重要的。

一、说课是拓宽教学研究的新视野

关于说课的内容，第一节讲述说课的理念，提到说课的类型、特点，说课与备课、上课的关系，以

及说课中注意的问题；第二节为说课内容，包括说教材、说目标、说学情、说教法、说教学程序五方面

的内容；第三节为说课评价。有些教师错误认为“上课是给学生上的课，说课是给同行、专家上的课”。

其实，上课和说课两者之间有着本质区别，说课是近十年来新的教学研究过程，说课不仅阐明上课主要

解决的“教什么”、“怎么教”，还要回答“为什么这样教”、“这样教的理论依据是什么”的关键问题，说课带

有研究教学方法、促进教师成长的性质，也是一种集体备课的特殊形式。

现实生活中，确实存在这样的问题：把说课当成念稿子，说课者把事先写好的说课教案去读去背。

这样的说课语言很难口头化和感情化，容易阻碍与听者之间的交流，疏远了彼此的距离，更加淡化了说

课的效果，这样的说课也失去了意义。

二、听课是探解课堂现场的真谛

关于听课的内容，首先指出听课是教学研究的有效手段，接着讲述什么是听课，听课的特点、目的、

作用、要求、类型。听课是教学常规工作之一，是教学研究的有效手段，也是教师专业发展的重要途径。

很多老师平时听课时往往忽略这一点，常把听课当作任务来完成，实际上最后都没有什么收获。原因很

简单，是听课者不明确听课的目的和作用，技能和方法。那么听课要听什么样的课？怎样听课呢？我认

为听课要做到听、看、记、思有机的结合，要尽量减少听课者对课堂教学的影响尽量使课堂教学以真实

自然的原貌呈现。

三、评课是打开教评相长的通道

关于评课的内容，第一节讲述评课的理念，包括评课的内容、功能、原则、形式等。我认为作者把

评课定位为“使人进步的阶梯”、“打开教评相长的通道”这一点非常好。尤其让我深有感触的是作者指出

现实生活的评课中存在的弊端：一是听后不评，二是不疼不痒，三是抓不住关键，四是事无巨细，五是

老好人，六是语无伦次，七是孔中观人……

只听课而不评课，就不能较好地反思自己的教育行为，即使有些老师虽然参加了评课，但为了充当

老好人而不能实话实说，或者只讲优点不讲缺点，这样对于双方都没有好处，没有发挥评课的功效。说

实在话，我也充当过这样的好人，现在明白了这个道理，以后再有评课的机会，我会好好从实际出发，

按实话实说原则，认真评课。

该书出版及时，特别是对当前新课程改革背景下，大力倡导的校本研训的一线教育工作者来说，通

过说课、听课、评课来开展教研工作，解决教学中的问题是非常重要的。

幼儿园教师的听课、评课活动从不同的课型角度展示了在新纲要的引领下，老师们教学观念的更新，

素质的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的体现。

经验丰富的骨干教师基本功素质经得起考验，也是对教师课堂驾御能力的考验及心理素质的考验，

与其说坐在下面听课，其实是在欣赏，以敬佩的姿态去聆听、去学习。

一次听观摩课是我园周晓老师上的《有趣的按摩》，经验丰富的周老师，语言极富感染力，能根据

活动需要很快地把孩子带入情境，她的体态语言很生动，虽然有点夸张，但她的每一个眼神，每一个手

势，每一个动作，都让孩子们深受感染。活动中，所有在坐的老师听得津津有味，孩子们更是兴趣盎然。

小手一次次举起，小口一次次打开，有时为了抢答问题高高站起，课堂是孩子的，她们特别喜欢且兴趣

浓厚。她甜美的声音，自然大方的教态，抓住孩子的心，用孩子喜欢的游戏教学法，融入孩子们当中，

与孩子们一起表演，整个活动有规则，但不约束，活而不乱，调动起孩子学习的兴趣。这些都是我们非

常熟悉的课堂教学，也是我们每天在课堂上需要做的事情，这样的环节听起来更觉亲切，更有收获。

周老师的课使我体会到以下几点：

1、转变教育观念，落实纲要精神。《纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合

作者、引导者。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，有安全感、信赖感。在传

统观念上，我们习惯与整齐划一，因为这样便于管理。在很长时间内幼儿园的教育方式是以教师讲解为

主，教师总会要求小朋友“手背在背后，坐好不准动”，“小朋友跟我读”然后就一遍一遍的重复。还有上

美术课的时候教师会在黑板上画一副示范画，评价是以画得像不像为标准，这是一般教师常范的弊端，

但这种教育方式对于幼儿的身心发展造成了限制和束缚。

随着创新教学的不断深入，幼儿园逐步屏弃了这种刻板的、不适应幼儿身心发展需要的教学方式，

开始采用灵活多样的教学方式，允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式，允许自由选择伙伴，

允许有自己的见解，赏识每一个幼儿，尽量发现幼儿的闪光点并加以鼓励，引导幼儿探索和创新。尤其

是我园引进了多媒体教育手段，使我园的课堂教学更加生动活泼。在传统的观念中，老师是权威的化身，

老师总是对的。要求教师“蹲下来与幼儿说话”，转变自己的幼儿观和师幼观，把幼儿当成真正具有自己

的思想和见解的人，尊重幼儿的观念和选择。建构积极的师幼互动，真正实现教师与幼儿人格上的平等，

成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

2、教学设计有创意。每一节课教师都经过精心的研究、每一个环节也都经过认真的考虑，什么地

方该说什么？该提问那些问题，这些每一位老师都应做到心中有数。

3、教具的准备恰到好处：一堂课的成功与否，教具准备非常关键，如果你准备的教具，孩子感兴

趣，愿意去了解它，认识它，那么你这节课就成功了一半。

以上是个人的一点粗浅体会，但我在以后的工作中，要向周老师这样的骨干教师多多请教、不耻下

问，课后及时反思总结经验，更要刻苦钻研教材，不断学习提高自身素质。

课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。通过教学，要使学生掌握知识，习得技能，发展智

力，形成态度和相应的品质，这也决定了课堂教学是提高教学质量的主阵地！

自3月7日至3月16日，为期两周的时间，我校教师举行了“听课评课”活动。本次的听课、评课

活动，学校高度重视、认真组织。老师们认真备课、上课，积极参与评课，截止今天听课评课活动已经

圆满地结束。在听课评课活动中，数学课堂教学四五年级进行了分析、解决问题能力训练；实现以“小

小组合作学习”下的“有序高效实战”课堂教学为指导目标。通过老师们的精心准备达到了预期的目的，

收到了良好的效果，现将本次听课、评课活动情况做一个简单的总结。

1、每位教师都能做到课前准备充分，认真钻研教材，把握重难点，找准教学的突破口。老师们都

能认真钻研教材，对教材深入分析，把握教材的重点和难点，找准教学的突破口，使得教学能够有的放

矢。教学中，渗透以人为本的教学原则，引导探究，采用多种教学方法，精心设计问题，充分发挥教师

的主导作用和学生的主体作用，让学生分组讨论，激活课堂，充分调动学生学习的积极性和主动性。

2、授课教师教态自然大方，教案准备充分，重点、难点突出。能合理运用多种教学手段，条理清

晰，资料充实，能与学生交流，课堂气氛较好。充分展示了各位教师在课堂教学中的水平。

3、课堂教学充满趣味，教学语言亲切。每位教师都能使用多媒体、自制教具课件，为课堂教学服

务。一些老师语言有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸引力，对学生的评价有说服力。善于运

用小奖品、小游戏吸引学生，注意培养学生的学习兴趣，让学生的注意力聚焦于课堂。

4、课后及时说课反思，积极评课交流。没有反思的教学是难以提高的。各年级课堂教学结束后都

积极的去教导处进行听评课。反思失误，寻找和发现问题，来不断提高自己的教学水平。有的老师除了

认真总结自己教学的得失外，还主动诚恳地与听课评课的老师进行交流，虚心听取意见，针对自己教学

中存在的不足进行改进，显示了我校教师积极进取的精神。

5、增进了解，互评互学，提高教学水平。听课中，每位老师都认真做好听课记录，并对教学的全

过程和教学的效果作出分析评价。评课时，老师们积极开展评课交流，每一位听课教师都要发表意见，

根据本节课特点，给授课教师做出一个恰当的评价，在肯定长处的基础上，侧重于提出存在的不足或值

得商讨的问题，并提出一些改进教学的建议。教师之间相互听课、评课是提高每位教师的教学能力，丰

富自身知识的一个行之有效的手段，也是对新的教学方法探讨的一个途径，同时它也是学校对每位教师

的基本要求。通过听课、评课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课

给授课教师提供力所能及的帮助。评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细

致地评课，各抒己见，畅所欲言，形成了浓厚的评课氛围，既提高了我校教师的凝聚力和团结精神，也

对整体教学素质提高带来切实的帮助。

通过此次听课活动，重视自己对教学的精力投入，注重改进自己的导学方法，完善自己的导教案设

计，提高自己教学的水平，这对教师业务水平的提高、教学质量的提高是极为有益的。

新课程理念下的评课是现代教师必须具备的能力，也是一门技巧，那该怎样评课呢？

转变教育观念。作为评课者，要加强学习，转变教育观念，利用先进的特殊教育思想和理念，去分

析课堂教学，才能对课的优劣做出正确的判断。

明确好课标准。既要符合特殊儿童潜能发展又要体现现代教学策略理论的教学设计，使学生在自主

合作的氛围中获得不同的、全面的发展。掌握评价方法。常见的是综合评析法和单项（特点）评析法。

做好听课记录。记录时要注意：

一是突出重点，详略得当；

二是要做到看、听、记、思有机结合。

突出评课重点。运用教育理念来指导教学，以学评教是一种重要的评价趋向，教学的有效性是评课

的重要依据，教学目标及达成度是评课的重要指标。

坚持实事求是。评课中既要肯定成绩又要之处问题，对于优缺点的评价都要有依据，同时还要提出

改进意见。

对照评课方法，反思自己在评课中存在的问题和不足，发现自己往往在听课时只是简单的做了一名

观众，记录时详略不够得当，对于提出的问题或优点理论依据说不清楚，说明自身的教育理念匮乏，今

后要加强学习。通过学习我对评课有了系统的了解，使我受益匪浅，相信在以后的评课中会有新的思想

和评课技巧，进一步提高自己的教学能力和教学水平。

自我参加了市骨干培训课程《新课程怎样听课评课》的学习后，我对近期所听到的各类课都进行了

一定的反思，对这些听课内容进行全面而深入的冷静思考和总结，从而来指导我自身的教学实践。下面

谈谈我个人的一些心得体会吧。

首先必须更新观念。

在集体备课的过程中，我们经常在一起讨论如何评价一堂好的数学课，在专家老师的指导下，使我

了解到了，在课改理念的指导下，现在的数学评课，已从单纯的看重点、难点是否抓住，条理是否清晰，

板书是否合理，教态是否自然等逐步转向：

一、对教学目标和内容的确定

1、知识和技能

（1）对知识和技能的要求是否符合课标要求。

（2）能否抓住本节课的关键位置。

（3）体现本节课数学知识结构的科学性。

2、过程与方法

（1）注重引导学生经历数学知识形成过程。

（2）重视数学学习的基本方法和解决问题策略的教学。

3、情感、态度、价值观

（1）关注学生对学习的体验，增强学生的好奇心，求知欲。

（2）注意学生科学态度的养成，培养科学精神，树立正确的价值观。

4、教学内容结合科学技术和社会实践，结合学生的社会实践

二、教学过程和方法

1、教学过程的总体设计合理，能有效实现本节课的各项目标。

2、激发学生的学习积极性，启发学生进行创造性思维，激发学生建构自己的知识。

3、学生的科学探究活动有实效，能体现科学探究目标的实现。

4、能科学、合理、创造性的应用媒体技术来优化本节课的内容。

其次听课评课相结合促进教师素质的提高。

我们平时总觉得听听课就可以学习到，其实细细想来更多的收获还是来自别人对听课后的评课。从

听别人的评课中可以学习到别人所学习的，还可以把自己对课堂的想法与别人的思路比较、碰撞。在碰

撞中自己学习到了别人的优点，也给自己一些思考，只是光听课所不能收获的。

评课是一个每个教学管理人员必须面对的问题，特别是教学校长，不评是不行的，评不好也是不行

的，评完后对于教学没有指导意义更是不行的。

所有的评价大都是公说公有理，婆说婆有理，就是看谁的嘴大了，特别是很强势的人，特别相信自

己的正确，既使不相信自己正确，也要坚持言出必行，就是自己说出错误的东西，也要求别人执行。于

是将错就错，你的手下还不敢反抗，进一步推广到学生的那里，可谓是错误放大，祸国殃民。当然没有

一个人不犯错误，但是我们必须要有一个反思之心，向善之心，我们便是一个好的管理者了。

评课就是说人家课的好与坏、长与短，当然分析得越透彻越好，说得越全面越好，但还有一点比这

还主要，就是你通过说人家的三长两短，必须达到有指导作用，指导作用就是让人家听了以后有一个努

力的方向，在这个方向上人家能看到自己的进步。以指导的方式比评人家的好与坏、长与短更为不容易，

因为站在指导的角度看，具体的评说就要有所删减。那么，如果说评课要求你评价小学语文教学的内容、

教学的过程和教学的实际情况，评课能力应该是一个人学识水平的标志。那么指导是什么?指导就是一

个人的智慧，所谓的智慧就是在你所有能做的事情中，你知道哪些该做，该做的什么时候做、怎么做。

在评课这件事情上，你更应该知道对待不同的人你该如何处理。

在实际的评课中，一定会有的老师“不可救药”，这样的人，我们不免会大失所望，但我们没有必要

大发雷霆，因为这只是说明这些老师不适合于做这样的教学，也许他们更擅于做别的工作。上帝对我们

关上了一扇门的时候，一定为我们打开一扇窗的。可能大家已经注意到我上述说话的一个中心话题了，

就是“导”。不要强人所难(这里不是指一个人的态度，而是指一个人做某些事情的可能性)，学会导不容

易，但真正对学校和教师负责的人必须学会导，只有这样，你才真的能为教师负责任，也不会让那些不

能做教师的人非得做教师。

评课者必须对语言有一个全面的、科学的认识后，而且理解学习语言的过程后，才可能评价别人这

是评好课学习心得体会中的关键。例如，如果你没有看过或知道克拉申的语言教学的假设，你就不应该

去给人家评课。克拉申所说的不一定是绝对正确的，但是一定是非常有道理的.。他说，语言的学习必

须是有足量的输入，而且输入必须是可理解的、适合的，否则就没有意义。这个话题很大，我们在这里

不想细说，只是给各位提出一个应该看的内容。

当老师真的在教学中出现了问题，很可能是思路问题，或是课件问题，例如教学内容的认识有问题，

或者对教学的过程理解有问题等等。也可能有是个人的小毛病，例如是学习不仔细或做事不仔细等等。

也可能是个人的能力特点不同等等。我们万不可小题大做，以此来显示自己的伟大。做人做事一定要厚

道一些，如果我们给人以宽宏还能促人进步，这不是两全其美的事儿吗?用自负或自私的方法对待别人

的错误，首先就说明你不是一个好的管理者，无论你表面上用什么手段来掩饰自己，你的不真诚助人一

定会被对方看出来的，可能的结果是，如果对方是个小气的人，不仅不改，后而更加恨你。如果对方是

一个大度的人，改正之后，也不一定感谢你，因为你根本就不是为了让人家改正。如果你能遇到一个头

脑简单的人，他可能没有理解你的良苦用心——他更本就没弄明白在哪个方面如何佩服你。

所以评课人在分析问题时，一定要稳、准、狠。也就是说要看相对稳定的方面、看到全面、确实的

方面、抓住最核心的问题。抓不准问题，以后的事情就没法做了。当然了，不要把这种态度运用在与教

师的交流上，看准问题是能力，说哪些问题、怎样说才是真正的智慧。

说人家错时你一定是要有依据的，所以你头脑中一定要有科学、全面的、实用的语言体系的概念和

教学体系的概念吗?你可千万不要因为别人的东西与你不相同，于是就说别人是错的。如果你能开明一

些的话，你一定会发现别人的东西有一定的合理性，至少它符合他自己的逻辑。你真的理解语言是有层

次的、有阶段的吗?你真的能理解语言学习是一个过程吗?你真的理解词汇的学习不是机械的过程吗?你

真的理解不同词汇的学习模式是不同的吗?你真的理解不同的分数是不同的，而不是简单的用功量不同

吗?你真的理解不同的年龄、学习特质、语言水平等等需要不同的教学方法吗?等等。

如果你真的能把上述的东西弄得非常明确，我想你敢于为教师的发展定位，例如他能做老师吗?可

以上岗吗?他会形成怎样的特色？

看样子，当个伯乐，是一件非常不容易的事情。而且我认为今天的伯乐可能难度还要大一些，因为

人才没有绝对的人才，只有人在合适的位置上就是人才了。那么，教学校长的伯乐不仅要把人用在最合

适的地方，还要让教师在最合适的地方有最大的发展和最大的价值。

我有幸聆听了数学组几位老师的公开研讨课。像史秀晖的分式通分，付海强老师的习题展示课，还

有王书平老师的分式方程等等。这些课都使我感受颇深，受益匪浅。针对这些课，谈谈自己的感受。

一、问题情境的创设，激发学生的学习兴趣和求知欲。

教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒，所以老师要利用学生非常熟悉的生活材料，引发学生的数

学思考。激发学生的学习兴趣和求知欲，给学生想象的空间，让学生寻找自己想解决的问题，例如：付

海强老师的甜蜜语言为孩子们学数奠定情感基础，也增强了孩子们学习兴趣和求知欲。

二、在探究中体验感悟和思考，让学生享受数学的乐趣。

新课改革中强调，教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。付教师在教学过程中成

为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨，并未一问一答

的大包大揽。创设自由、和谐地学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，指导学生学会学习，提高学

生的学习能力，掌握学习的方法。丰富的想象力，通过交流让全班同学收益很大。付老师的几个思考的

问题又让学生对自己的理解进行了升华和提炼。“你们还有疑问吗？”通过比较，付老师的引导让学生明

白了思维起点低但理解难度大，思维起点高理解简单。这样的引导也提醒我们在教学中怎样去面对学生

的思维能力进行有效的教学。

三、注重小组合作的实效性。

付老师的课，注重了小组合作的实效性。正确处理好了合作学习与自主探究的关系，也就是说独立

思考是合作学习的前提。小组合作学习，在时间安排上恰到好处，什么时间合作学习？必须在突出本课

重点，突破难点时。合作学习的过程给学生足够的时间和广泛的空间，这样对问题的理解才能深入、到

位。

总之，听了几位老师的这些课，让我受到了很大的感触，感触最深的就是觉得要学习的东西还有很

多很多。在今后的工作中，我会努力加强学习，在实践中不断探索总结，不断改进，争取在教好学生的

同时，也提高自身的业务水平。

作为一名实习英语教师，每次听课对我来说都是一次很好的学习过程，这次我听了几名老师的课，

让我又一次领略到一些老教师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，所听得课都有很多值

得我学习借鉴的东西，下面是我自己的一些感想：

一、教师业务能力强

其中一名英语老师，英语发音发音非常标准、语言地道、语速适中，能够全英文授课，在语言环境

上给学生呈现了一个良好的氛围。我认为，这是英语课对授课教师的最根本也是最重要的要求，我在这

一点上应该不断地向这名老师学习，多多钻研英语语言知识，扎实语言功力，尤其是如何更加标准、地

道的表达英语，让学生满意。没有这一点，所言其它皆为无本之木。

二、多样的教学活动

多样的教学活动使得课堂和谐宽松，学生容易接受，这是是课堂有效的催化剂。有一名老师在教学

中比较注重行为学习，她在设计教学环节时突出了一个“活”；语言真实自然，还设计了一系列的游戏、

歌曲、chant等活动，将学生的身心发展和语言发展相结合，让学生在轻松愉快中习得语言。

三、注重基础，适当拓展延伸

也有的老师在授课中非常注重学生基础知识的养成训练。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行

相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种

“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。

这次听课，给我留下深刻印象的还有学生，他们中部分学生的英语素质都特别棒，他们还能主动承

担起对差生的帮扶工作，在小组互动中，学生们互学互帮，教学气氛热烈，差生在教学中不但没有被忽

略，相信在一段时间之后，听说读写的能力都会有很大程度的提高，我想这与老师平时的培养是密不可

分的，从中也可以看出，一些经验丰富有自己教学方法的老师在平时的教学中就十分扎实，给学生打下

良好的英语基础。我也看到了自己的不足，深切的体会到了紧迫感。我在管理方面还要再下苦工，争取

新的提高！

让学生愉快而充满自信的走进我的英语课堂是我最大的愿望，让学生在我的课堂上享受快乐和成功

是我梦寐以求的。我接触英语只有一年多的时间，在这期间，我一直为实现自己的梦想而不懈的努力着。

英语这门课尤其是小学英语，老师和学生在学习上的确存在着很多主观和客观条件的限制，比如，

学生缺乏语言环境，还有，老师自身英语不够专业等，这样就更增加了我们教与学的难度。所以，有时

候我觉得自己很吃力，很懵懂，一直在琢磨着，如何上好英语课？究竟该怎么上？怎么样才能调动气学

生们学校英语的积极性，提高课堂的有效性？

今天，能够借此平台，有幸得到赵老师的指点，我突然觉得豁然开朗，恍然大悟！真是让我受益匪

浅。通过赵老师的点评，联系到自己在教学中存在的不足，我有以下几点感受颇深：

1、没有把本课的新知识落实到实际交流运用中，知识目标未落到实处。

2、缺乏让学生思考的过程，比如，让学生听，想，说，的师生互动过程，还有生生互动的过程。

3、教学设计上缺乏拓展作业的一环。

对于赵老师给以我指点我一直是持肯定态度的，虚心接受，认真学习，努力使自己更快地成长。虽

然缺点很多，但是优点是值得肯定的，比如，有亲和力，师生和谐，师生互动自然亲切，能让学生们在

课堂上感到快乐，课堂用语能够运用英语，有自信、有信心、镇定、微笑面对学生。这些都是我的优点，

我会保持并发扬光大，相信我在老师的指点和自己不断的学习下，一段时间后的自己又会提高的，就像

哲学上得辩证法，事物是不断变化发展的，我会向着积极、向上的一面不断成长。

现在老师发现的缺点还是一小部分，在今后的听评课中仍需要老师多加指导，这样我的进步会更大，

谢谢赵老师的意见和指导。谢谢您！