四年级下册语文教案

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新人教版下册四年级语文教案

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序言

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并且，本店铺为大家提供各种类型的经典教案，如幼儿教案、小学教案、初

中教案、高中教案、大学教案、其他教案等等，想了解不同教案格式和写法，敬

请关注!

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新人教版下册四年级语文教案

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，

教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的教

案是什么样的呢?下面是本店铺给大家带来的新人教版下册四年级语

文教案，希望大家能够喜欢!

新人教版下册四年级语文教案1

教学目标：

1.自学本课生字及新词，积累词语。

2.了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。

3.了解颐和园的景物特点及地位，产生热爱首都之情。

教学重点、难点：

了解颐和园的景物特点及地位，感受颐和园的宏伟美丽。

教学准备：

课件、展板。

2.搜集有关颐和园的资料。

课时安排：一课时。

教学过程：

一.导入新课

(出示颐和园全景图)

同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，

你们知道是哪里吗?

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教师板书课题并强调“颐”的笔顺。

二.交流资料，了解颐和园概况。

通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解?指名说。

三.初读课文：

1.自由读课文，读准字音。提出不懂的问题。

2.前后桌四人一组互相交流不懂的问题。

3.通过交流还有没解决的问题吗?

如果有，板书问题。

四.自由结组，合作交流：

1.浏览课文，用“○”画出课文比较详细地介绍了颐和园的哪些

景物。

学生板书：仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛

课件出示颐和园的地图，闪烁这六个景物，使学生了解其位置。

2.自由结组：

通过读课文、查阅资料，你对哪个景物最感兴趣，根据兴趣重新

结组。

要求“快、静”。然后快速选出你最信任的组长。

3.合作交流：

由组长组织活动。在组内交流查阅的资料，结合课文及资料，准

备用你们喜欢的方式向大家介绍你们喜欢的景物。

4.小组汇报，全班交流：

(1)请各组进行汇报，同时，课件出示颐和园景物的相应图片，

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并配以古筝音乐。

(2)小组汇报的同时，其它组认真听，听后谈谈感受，也可向这

组进行提问。

(3)教师进行适时评价、点拨。

五.学习第七自然段：

1.自由读第七自然段，用“——”画出课文还向我们介绍了哪些

景物?

学生板书：谐趣园“买卖街”廓如亭知春亭

课件闪烁这四个景物在地图中的位置。

2.课件显示这四个景物的图片，教师加以声情并茂的介绍。

3.欣赏后你有什么感受?

把你的感受读出来。

六.课外延伸，补充资料(师生共同交流)。

1.通过查资料，你还知道颐和园的哪些景物?

2.老师也查到了一些资料，你们想看看吗?

(课件出示颐和园的一些景物图片，并加以简单介绍。)

3.学生把收集的资料贴到展板上。

4.小结：颐和园的景物真是数不胜数，各具特色，就是看上几天

也看不完看不厌。

板书：……

七.齐读最后一个自然段，谈感受。激发热爱首都之情，产生自

豪感。

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八.了解本文写作方法：

1.二至六自然段与第七自然段都是在介绍颐和园的景物，在写法

上有什么不同?

板书：详、略。

2.课文是怎样连段成篇的?与《记金华的双龙洞》一课有什么不

同?

九.布置作业：

1.积累词语，选择喜欢的词语抄在好词好句本上。

2.课下观看展板，交流体会。

新人教版下册四年级语文教案2

教材简析

颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统典范。

课文共六个自然段。按照游览的顺序，记叙了颐和园的美丽景色。课

文记叙的游览顺序大体是：长廊—万寿山—昆明湖及十七孔桥。全文

蕴含着对建造颐和园的劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族自

豪感。

教学设计思路

在品读、欣赏中让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代

劳动人民的智慧才干，激发民族自豪感;了解并学习本课按空间变换

的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。

教学目标

知识目标：

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掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓

住特点。

能力目标：

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

情感目标：

了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶;在欣赏、品读养爱美情

趣，增强民族自豪感。

教学重难点

理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶;在欣赏、品读养爱美情

趣，增强民族自豪感。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、检查预习导入。

1.颐和园在什么地方?(在北京西郊)预习了课文，记住了颐和园

的哪些景点?(学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充)。

2.用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音。

3.开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠

正读错字和读破句的地方。

二、初步理解课文内容。

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1.默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方

位;再看课文可以分成几段，分段的根据是什么?

2.学生自学。

3.师生交流。

4.讨论分段，并指导概括段意。

明确：按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。

第一段(第1自然段)：写作者对颐和园总的印象。

第二段(第2至5自然段)：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的

特点。

第三段(最后一个自然段)：是全文的总结，和开头一段相呼应，

表达了作者对颐和园的赞美之情。

三、学习词语。

1.指导分段朗读。

2.提出词语，讨论词义

清爽：清洁，凉爽。

隐隐约约：看起来或听起来不清楚。

举目远眺：抬头向远处看。

葱绿：(草木)青翠。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

形态各异：形状各不相同。

四、正确流利地朗读课文。

第二课时

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一、导入。

同学们，你们知道中国现存的皇家园林是哪儿吗?(颐和园)谁去

过颐和园，颐和园给你留下什么印象呢?(又大又美)今天，老师就和

你们一起去游览这又大又美的颐和园。

(板书：颐和园)

二、讲读第二自然段。

1.请同学朗读第二自然段，思考：作者是按什么顺序游览颐和园

的?(填空练习)

“进了大门，绕过大殿，就来到()。走完长廊，就到了()。从

万寿山下来，就是()。”

明确：长廊、万寿山、昆明湖。

2.作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打

开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点?

明确：又长又美

你从哪句话看出长廊的美，说一说?

(1)长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有

绿十分美丽。

(2)长廊的形状美，“长廊有700多米长，分成273间。”像一

条长成卧在万寿山脚下。

(3)长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画

颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。

(4)长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一

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种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花

铺成的小路。

(5)长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒

畅。

3.小结：这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情

等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。

4.指导朗读。

(1)谁愿意带领大家去游览一下的长廊，通过你的朗读，让同学

们体会到长廊的美。

(2)教师评议，再指名朗读，找同学评议。

三、讲读第三段。

1.作者走完长廊，又来到了哪里?

明确：万寿山

作者在万寿山脚下看到什么?请同学看图回答。

明确：佛香阁、排云殿

这些景物有什么特点?

明确：万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。

(1)“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。

(2)“__的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘。

(3)“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香疾的造型精巧。

(4)“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，“金碧

辉煌”指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。

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2.还有哪些地方表现了万寿山的这种美?

明确：第四自然段

请同学们默读这一自然段，找出有关的句子画下来。

(1)“颐和园的景色大半收在眼底”从这句话中可以看出万寿山

很高，站在半山腰就可以看到大半景色。这里的“大半景色”指的是

山前的景色，因为作者的观察点是在佛香阁前面，所以后山的景色看

不到。

(2)“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”

从这句话可以看出很高，从半山腰望去能看到掩映在绿树中的屋顶和

红红的宫墙。

(3)“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这

句话也体了万寿山的高大，向前望，美丽宽阔的昆明湖变成了一面镜

子，一块碧玉。

(4)“游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”由于

山高离得很远，所以看不到看不到静静的湖面上浅浅的波纹。

(5)“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白

塔。”

这一句更加说明了万寿山的高，站在半山能望见城里的景物。

3.指导朗读

(1)指名读，注意重点词要读出重音。例如“大半”、“静”、

“绿”、“一点儿”等。

(2)教师评议，找学生练习读。

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(3)齐读第三段，体会作者的赞美之情，通过朗读表现出来。

4.小结：这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景

物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点。从万寿山下来，作者又来到了哪

里?

四、自学第四段。

请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点?

1.同学自由讨论。

2.指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言。

3.每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好。

4.教师小结：这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀

美的风景画。在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆

明湖，还有哪些美景呢?

明确：智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫……

正像大家所说的那样，“颐和园到处有美丽的……”(学生齐读)

“景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”

5.根据板书总结全文。

作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排

云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园

林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。

五、布置作业。

观察一处景点(如学校、公园、游乐场等)，按地点转换的顺序把

它写下来。

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新人教版下册四年级语文教案3

[教学目标]

1.认识7个生字词，分层理解部分词语;有感情地朗读课文。

2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者表达对白鹅的喜

爱之情。

3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及朗读中

获得愉悦的情感体验。

[教学准备]

多媒体课件;生词卡片

[教学过程]

一、导入、揭题：

1.生自由谈喜欢的动物。

师：同学们，你们喜欢那种动物?

师：看来，动物是我们的朋友，你知道吗，古今中外许多艺术家

经过仔细观察，创作了栩栩如生的动物形象。

2.欣赏丰子恺《白鹅》图,了解“鹅”字的衍变;出示课题。

师：这是的画家丰子恺老爷爷(课件，)请欣赏他画的鹅，(白鹅

画)仔细看看。

师：这是鹅字的另一种写法，大家看，人骑在鸟身上，太不公平

了，现在废除了。变成左右结构，人和动物平等相处，真好。

师：丰子恺爷爷还为它写了一篇文章，题目也叫《白鹅》，(师

板书)，今天我们就走近

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这只白鹅。生齐读课题。

二、初读课文，走近白鹅

1.初读课文

师：丰子恺爷爷喜欢白鹅什么?大家把书翻到63页，在预习的基

础上，认真默读课文，把有关的句子用横线画出来。

师巡视提醒：注意呀，课文里藏着金钥匙，它总的告诉我们丰子

恺爷爷喜欢白鹅什么，爱动脑筋的孩子才能找到。

2.从中心句、过渡句入手，理清脉络。

师：说说看，你们找到了哪句话?

(1)生1：“好一个高傲的动物!”，谁也找到这句话，

师：从这句话你读懂作者喜欢白鹅什么?

师：真会读书，文章围绕白鹅的“高傲”来写，“好一个高傲的

动物!”是文章的中心句(点击课件)。

(2)师：有不同的发现吗?

生：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”

师：从中你读懂作者喜欢鹅的什么?你们真会读书。我们一起看

书，发现了吗，这句话的前半句承接第一自然段的….，生齐，(出示

中心句)，后半句引出课文的第三、四、五段，提示高傲表现在哪三

方面呀?板书：叫声、步态和吃相。它像一座桥，前半句承接第一自

然段，后半句引出下文的内容，这段话就叫过渡段。

师：我们读书时，可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段。

有了它，就能帮助我们更快地理解课文，这是阅读的金钥匙。

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3.学习生词，整体把握。

师：哪个小组来开火车读一读。全班小朋友读一读。

师：预习得不错，做个游戏吧，大家对照课文，想想这些词分别

描写白鹅哪方面的，帮助他们找找家，谁来把词语送回家。

师：现在，我们知道了课文围绕鹅的“高傲”来写，高傲表现在

姿态中，…..高傲更表

现在叫声中：……;高傲表现在步态中……高傲表现在吃相

中：……

(点击课件白鹅图)通过读书，这只白鹅慢慢地展现在我们面前了

三、品读课文，走进白鹅

1.初识高傲

(课件：p4---1,白鹅画)师;再认真看画，对照着读课文第一

自然段，看看大作家用哪些

语句描写图上的鹅?

师：这姿态，给丰子恺爷爷的第一印象是——

生：“好一个高傲的动物!”

师：如果他这么说，“一个高傲的动物。”请大家比一比哪句

好，好在哪儿?

生交流。

师：好，现在老师来读，你们留心少一个好字，多一个好字，有

什么不一样?)一个“好”字融进了作者对白鹅的喜欢、欣赏。这个“好”

字用得真准哪，让我们把作者喜爱鹅的情感读出来。生读。

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2.欣赏高傲

(1)欣赏高傲的叫声：师：(比划板书)欣赏了鹅的姿态，我们再

来听听鹅的叫声吧，再读词语。我们把它们送进课文读一读，大声读

第三自然段，白鹅在什么情况下这样叫?

(2)读中感受白鹅的尽职，感悟作者喜爱之情。

师：听过鹅的叫声吗，谁来叫叫?师：厉声叫嚣、引吭大叫是怎

么叫?

师：不是这样的，看来还不明白词语意思，其实，汉字非常有趣，

它是有声音的，数一数“嚣”字，有几个口，听到声音了吗?这声音

怎么样?汉字是有表情的“厉声”,叫的表情，声调是…

生3，请读词语，读出它的意思。一生读，齐读“厉声叫嚣”，…

师：汉字是有形的，吭：喉咙，看到引吭的样子了吗，

生4读词语，读出它的意思。齐读“引吭大叫”

师：现在我们全都是白鹅，来，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫—

—说话练习。

师：读懂了白鹅的心声，我们把这句话读一读。

师：这叫声凶巴巴的，真是不亚于狗的狂吠，咦，明明写鹅，为

什么提到狗?

一生自由说，读读书，鹅和狗比什么?结果怎样?

师：看来，这句话表面上写白鹅很凶，实际上是夸它对主人尽职，

夸她对主人有感情。我们再读这句话。

(3)欣赏步态的高傲,品读赞赏之情。

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师：声声叫声，让我们感受到了“好一个高傲的动物”，鹅的

步态更是傲慢了，人们常说鹅行鸭步，可是，善于观察的作家却发现，

他们步态的不同。默读第四自然段，请细细欣赏。

A读书贵在有疑。那些词不理解画一画?(出示文本，课件红字标

识，)生自由提问。看是否要梳理，

B解惑：我们来看一段录像，这个问题就会迎刃而解。

播放课件(课件视频1鸭鹅走路;视频2净角出场。有意思吧，谁

也能演一演净角出场，评价。

C你们能把课文里白鹅请出来吗。读一读

师：傲然的意思是?查字典

联系上下文，说说看从这个词，你读懂了什么，

师：傲然这词，看出爷爷对这只鹅的赞叹，它敢与人斗，多么勇

敢，甚至还要人，多么神气，把我们的感受读出来。

四、比较阅读，升华情感

(1)师：这是丰子恺爷爷笔下的鹅是高傲得很，俄国作家叶.诺索

夫的白公鹅走来了。出示课件，一生读。这只白鹅给我们的印象是：。

(2)中国古代诗人的骆宾王的《咏鹅》。这只白鹅给我们的印象

是：。齐读。

五、总结：今天我们欣赏了白鹅高傲的叫声、步态，下节课，我

们继续跟随丰子恺爷爷去看看鹅的一丝不苟的吃相。

六、家庭作业：

1.选择自己喜欢的段落读一读、抄一抄、背一背。

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2.课后认真观察自己喜欢的小动物。

新人教版下册四年级语文教案4

教学目标

1.认识8个生字，会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;

能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。

2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、

拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训

练中获得愉悦的情感体验。

教学准备

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学过程

第一课时

一、激情导入。

1.同学们，你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神

态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。)

2.简介作者丰子恺。

二、检查预习情况，整体感知课文。

1.出示卡片，读生字、新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥

伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”

等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

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2.知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像)“角”是多

音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。

(点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教

学也不能放松。)

3.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你

留下了什么印象?

(在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)

4.小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

三、学习第一、二自然段。

1.课文是怎么写的?自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很

重要，和全篇课文有联系的?用横线画下来。(自学)说说你画了哪些

句子，为什么?

2.学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”

来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们

后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的

特点。

相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相

(点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段

总体把握课文内容，了解表达顺序。)

3.齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

四、学习第三自然段。

1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段，

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找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什

么，好像在说什么?把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表

示。

(点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词

语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词

语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理

解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富

了语言积累。)

2.通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

3.认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象?

学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能

看守门户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱;从“凡有生客进来，

鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非

常尽职。

相机板书：尽职勇敢可爱。

4.指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文

深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，

叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

(点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的

点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者

的思想感情，学会阅读。)

5.带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之

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情。

6.有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方

法。

7.齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

五、学习第四自然段。

1.齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?

(在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出

鹅的步态特点。)

2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的

吗?谁来演一演?下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得

像不像。

(点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：

一是了解对词语把握的情况;二是进一步感悟观察细致的态度和用词

准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法;三是在多种感官及师

生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。)

3.再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。

4.小结后齐读第四自然段，加深体会。

5.积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。

六、积累运用，读写结合。

1.课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自

己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗?

出示“快乐写话卡”：

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我是一只_______的白鹅。___________________

(点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活

运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。)

2.练笔，展示，评议。

(点评：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累─

─运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，

创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达

方法。这是提高语文能力的有效途径。)

总评

“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语

文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安

排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目

的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，

课堂因此而充满了生命活力。

教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指

导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有

计划地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是

语文教学走向科学、高效的途径之一。

新人教版下册四年级语文教案5

教学内容

《白鹅》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学语文四年

级上册第四单元的课文。

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教材简析

《白鹅》是漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。

作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅。从一开始抱回

家的姿态就给人留下这一印象，再到“鹅的高傲更表现在它的叫声、

步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、

“大模大样”的步态、“三眼一板”“一丝不苟”的吃相中生动具体

地写出了鹅的高傲。从作者的描述中，让我们感觉到这种高傲不仅不

令人讨厌，而且觉得白鹅可爱有趣，让人发笑。作者的语言幽默诙谐，

极富情趣，采用了对比的写作方法表现鹅的高傲，还善于用反语来表

达自己对白鹅的喜爱之情。

学情分析

本组课文围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了4篇描写动

物的文章。《白鹅》是本组课文中的第一篇。一提及白鹅，学生随口

会吟诵骆宾王写的古诗《鹅鹅鹅》白鹅在他们的眼中是一种漂亮的

喜欢在水里拨清波的动物。而丰老先生笔下的白鹅则是一个高傲的

动物，这对于四年级的学生来说就比较难理解。因此，在教学中要着

重引导学生品味风趣幽默的语言，了解作者是怎样写出白鹅高傲的特

点，从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱，对生活的热爱。同

时，这是学生第一次学习丰子凯先生的文章，在导课过程中简介作者

不仅激发学生学习名家名篇的兴趣，也为理解课文做好了铺垫。

教学目标

1、认识8个生字.会写12个生字.能正确读写"头颈、狂吠、净

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角、倘若,侍侯,脾气,窥伺、供养不周、大模大样、厉声呵斥、厉声

叫嚣、引吭大叫等词语.

2、正确,流利,有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分.,摘录积

累好词佳句。

3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽

默风趣。

重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学准备多媒体课件搜集丰子凯的资料

教学过程

一、漫画导入，简介作者

1、老师带来了几幅漫画，大家来欣赏一下吧。(课件出示丰子恺

的漫画作品)

2、欣赏完了漫画，你想说些什么(学生自由表达)有哪位同学知

道这些漫画的作者是谁?(丰子恺)对于漫画家丰子恺，你有多少了解

呢?

3、根据学生汇报，课件出示：丰子恺生平资料，教师进行简介。

过渡：是呀，丰子恺先生真是位多才多艺的大师，但他最负盛名

的还是他的散文作品。今天，咱们要学习的课文“白鹅”就是他的名

篇之一，请大家齐读课题。(板书：白鹅)

二、初读课文，整体感知

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过渡:下面我们就走进课文一起来领略白鹅的风采吧。请同学们

打开语文书，翻到63页，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句

子，遇到难读的字、词、句多读几遍。并想想白鹅给你留下怎样的印

象?

1、学生自由读课文。

2、检查生字词语。

大家都读完了课文，现在老师来考考你们，文中的生词能不能读

正确。想请几位同学来当小老师带大家读。课件出示：头颈、倘若、

窥伺、侍侯;看守、净角、大模大样、供养不周;知道什么是净角吗?(是

京剧里的一种行当，俗称“花脸”课件播放“净角”脸谱)

狂吠、厉声呵斥、引吭大叫、厉声叫嚣。(重点引导学生读准第

二组的多音字)

3、感知课文大意

大家对本课的生字词掌握得还不错，谁能用自己的话来说说白鹅

给你留下怎样的印象?(指名几位学生回答)，丰老先生对白鹅的印象

是怎样的呢?文中有一句话就告诉了我们，谁能找出来读一读。(根据

学生汇报，课件出示：“好一个高傲的动物”!学生齐读句子，教师

板书：高傲)知道“高傲”是什么意思吗?(学生汇报：特别骄傲、傲

慢等)如果把这个词用在你身上，你愿意?(不愿意)。是呀，“高傲”

这个词带有贬义、批评的意思，难道丰老先生很讨厌这白鹅吗?(不是)

那他为什么把“高傲”这个词用在白鹅身上?(学生自由表达)是呀，

只要我们把课文读懂了，就能明白丰老先生对白鹅的真正情感。课文

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围绕“好一个高傲的动物”!来写，那白鹅的高傲表现在哪些方面?(根

据学生汇报教师相机板书：叫声、步态、吃相)课件出示：鹅的高傲，

更表现在他的叫声、步态和吃相中。(大家一起读一读)你们读的这句

话是第几自然段?(第二自然段)，这个自然段在文中起着重要作用，

既承接了上文，又引起了下文，而且还是中心句。

三、体会高傲、感悟写法

(一)学习第3自然段听叫声

过渡：下面我们一起去听听白鹅是怎么叫的吧!请同学们默读第

3自然，拿出笔把描写白鹅叫声的词语用笔画下来，并好好体会。

1、学生默读第3自然段

2、汇报交流

谁来说说白鹅的叫声的特点是什么?(根据学生汇报课件出示：鹅

的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥)。“厉声呵斥”是什么意思?(学

生汇报：“就是很严厉很大声地叫。)是呀，白鹅的叫声就是这样严

厉大声，严肃郑重，时时刻刻在训斥着你。谁能读出这种语气?(指名

学生读)。是呀，如此高傲的叫声，当有生客进来时，他便(学生接读：

厉声叫嚣)“厉声叫嚣”是什么意思?(学生汇报：就是很嚣张的大叫)

白鹅叫得如此嚣张、傲慢，此时你仿佛听到它在叫什么?(指名学生说)

甚至篱笆外有人走路它也要(学生接读：引吭大叫)“引吭大叫”的“吭”

是什么意思?是“喉咙”。这白鹅伸长脖子敞开喉咙大叫，想想它的

叫声怎样?(学生汇报：很凶、很霸道)此时你仿佛听到它在叫什么?(指

名学生说)。白鹅如此傲慢，嚣张霸道地叫它是在为主人做什么?(学

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生汇报：看家、看守门户)是呀，所以他的旧主人告诉我：学生读：

养鹅等于养狗、它也能看守门户。老师觉得鹅看守门户的本领比狗还

强能，因为鹅的叫声不亚于狗的狂吠。所以我们不仅了解了鹅的叫声

很高傲，而且还明白了鹅看守门户很(学生汇报;很认真、很尽责)。

难怪丰老先生会这样说：(学生接读“好一个高傲的动物”!)板书：

严肃郑重

(二)学习第4自然段学步态

过渡：白鹅的叫声高傲，它的步态就更傲慢了。谁来说说鹅是怎

么走路的?

1、汇报交流

鹅是怎么走路的，谁来说说?(根据学生汇报课件出示：鹅的步调

从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。)看过净角出场吗?(没

有)想看吗?(播放净角出场的视频)谁来说说净角出场的样子(学生汇

报：步调从容、大模大样)“从容”是什么意思?(学生汇报：不慌不

忙)谁能读出步调从容，大模大样的语气来吗?(指名学生读)多有派头

呀，这才是鹅走路，跟鸭子走路一样吗?哪位同学把鸭子请出来?(根

据学生汇报课件出示：鸭的步调急速，有局促不安之相)“局促不安”

是什么意思?(不自然、不安定)说明鸭子走路步调很快，很不自然。

老师表演给你们看。鸭子的步调不好看吧，很不自然。谁能读出这种

急速、不自然的语气?(指名学生读)读到儿，老师不禁要问，这一段

明明是介绍鹅的步态，怎么又写起鸭走路，这是为什么?(学生汇报：

通过写鸭子走路，更能表现鹅走路很高傲)对呀，像这样的写法叫“对

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比”。那我们一起来把鸭子走路和鹅走路的句子读一读(老师带领学

生加上动作表演读。)板书：大模大样

(三)、学习5——7自然段笑吃相

过渡：这白鹅走起路来真是傲气十足，特有派头，可是它吃起饭

来却让我们常常发笑。下面请同学们自由地朗读5至7自然段，边读

边把你觉得有趣的句子画下来，好好地体会。

1、学生自渎5至7自然段

2、汇报交流

(1)、你觉得哪个句子写得很有趣?(根据学生汇报课件出示：先

吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。谁再来读

读告诉大家我们的鹅是怎么吃饭的?(小组学生接读)这样有趣的吃

法，文中用了一个词来形容(三眼一板)是什么意思?老师查了词典：

比喻说话做事有分寸，有条理。在这里是指鹅的吃法刻板，从不改变。

我们再来读读这句话。小组学生接读)鹅吃饭的东西能少吗?(不能)

吃饭的顺序能该吗?(不能)是呀，鹅吃饭时就是这样三眼一板。如果

吃了一口饭，倘若水盆放在远处，(学生接读：它一定从容不迫地大

踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃过泥和草再回

来吃饭。

(2)你还觉得哪儿有趣?(预设：;我觉得白鹅吃饭时需要有人侍

侯，像个大老爷)是呀，能不能找到句子读一读?(学生读句子：这样

从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。因

为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气。)堂倌是什么意思?(古时

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饭馆里的“店小二”，现在叫服务员，专门侍侯别人的人。)“老爷”

就是很多事情指挥别人去做，需要别人侍侯。此时，主人都变成堂倌

了，白鹅却成了鹅老爷了，这身份的互换，可见这鹅老爷真是个高傲

的动物呀。为什么鹅老爷吃饭要人侍侯?(学生汇报：因为鹅老爷吃饭

三眼一板，一丝不苟)是呀：就是鹅老爷这三眼一板的吃法，才给我

们上演了更加有趣的一幕，想看看吗?(课件播放狗偷食的动画)有趣

吗?(有趣)赶紧读读课文，看看文中是怎么写的?(根据学生汇报课件

出示：每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥视。等它吃过一口饭。。。。。。

等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如没也。)谁来读?当这位鹅老

爷发现饭馆空空如也时会怎样叫?(引导学生想象此时的鹅老爷会怎

样厉声大叫。。预设：1哪位小偷敢吃光本老爷的饭)是呀，狗偷食

如此委琐，鹅的呵斥如此厉声，出现如此有趣的一幕都是因为鹅吃饭

时的“三眼一板”。我们读出着种趣味吧。(引导学生多种形式读出

狗偷食时的委琐，鹅厉声叫骂时的高傲)。板书：三眼一板

四、总结写法，学以致用

1、过渡：就是这样一只高傲的白鹅，丰老先生却不胜其烦给这

位鹅老爷当起了堂倌，天天侍侯它吃饭，你觉得丰老先生喜欢这只鹅

吗?(喜欢)那他为什么用“高傲”这个词来形容这只鹅?(这是反语的

写法)什么是反语呢?(根据学生汇报教师梳理：反语就是跟本意相反

的词语来表达意思，也叫明贬暗褒)谁能用这种反语的形式说一句话。

(学生汇报)

2、写自己喜欢的小动物。

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丰老先生运用幽默诙谐的语言和对比，反语的表现手法写出了白

鹅高傲的特点，咱们也从看似贬义的词语中体会到丰老先生对白鹅的

喜爱之情。特别是作者用词的准确和抓住特点写的方法为我们的习作

起了很好的示范作用。同学们现在请你们拿出笔也来写写自己喜欢的

小动物吧，可从动物的外貌、叫声，生活习性等方面写。

五、板书设计

白鹅

叫声步态吃相

严肃郑重大模大样三眼一板

高傲