搭石

21《搭石》第二课时教学设计

教学目标

认识并掌握课后生字，理解“脱鞋挽裤，清波漾漾，人影绰绰”等词语意思。

朗读课文，感受文中事物的“美”，使学生从中受到熏陶，做一个无私奉献，团结礼

让，爱尊老爱幼的人。

学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养学生留心观察，用心感受的习惯。

学情分析

重点难点

1.指导学生感情读文。

2.从语言文字中体会课文的“美”，尤其是体会作者怎样通过平凡的事。让我们

感受到美的，引导学生做一个心中有他人，团结礼让的孩子。

教学流程

一、情境导入，揭题。

（课件）：这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是一个美丽的地方，那

里有连绵起伏的山岭，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但

作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平

凡而美丽的搭石，（板书课题）齐读。

二、整体感知，初识搭石

自读课文，读准字音，读通句子。

（课件出示生字词）指名学生读。

（课件出示）思考：什么是搭石，搭石给你留下怎样的印象？

什么是搭石？学生答，（出示课件）

如果没有搭石，家乡人们怎样过小溪？

(出示课件)理解“脱鞋挽裤”。

一次又一次“脱鞋挽裤”，你体会到什么？

（出示课件）齐读描写什么是搭石的语段。

搭石给你留下怎样的印象，找出文中描写搭石很美的句子。

板书：搭石构成了家乡的一道风景。

围绕风景，自主寻美。

默读2—4自然段，想想你看到了哪些美丽的画面？你是从哪些语句中感受到这是

一道美丽的风景的？

深入体会，品味搭石。

A、“上了点年岁的人……才肯离去”你从这句话中读到老人有颗怎样的心？你是

从哪些词语中体会到的？此时老人心中可能会想什么？

带着自己的体会读句子。

B、“每当上工，下工画一般的……美感”

⑴、理解“协调有序”前后同学合作读，男女分组合作读。

⑵、理解“清波漾漾，人影绰绰”，课件出示“绰”在字典中的意思。

想想“人影影绰绰”，“绰绰有余”中“绰”的意思。

想一想“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面。

将语段变成小诗，配乐引读：刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天

走在搭石上，他常常看到这样的情景：（生读）

（诗变回文中语段）引读：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，他怎能忘记这样

的情景：（生读）

C、“如果有两个人……相背行”

⑴、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个个面对面走搭石，又是怎样的情景

的呢？

⑵、你从中发现了什么美？

⑶、男同学读出这份美，女同学静静品味这种美。

D、“假如遇上……理解当然的事。

⑴、当“青年人”和“老人来走搭石，又是怎样的情景呢？

⑵、句子中哪些词语轻轻拔动了你情感的那根弦？多读几遍。

⑶品味“伏”字与“理所当然”。

“伏”什么意思？做“伏”的动作，为什么要“伏”下身子，为什么不需老人说

谢？

引读：当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——生：（伏下身子背老人过河），

因为人们——生：（把这看作理所当然的事）

当这位年轻人老了的时候，也一定会有人——生：（伏下身子背老人过河），因

为人们——生：（把这看作理所当然的事）

透过这个“伏”字，你看出了什么？

透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？

四、激发想象，练习表达，升华主题。

1、展开想象，每天都有哪些人来走搭石？谁总会怎么做？用“假如……来走搭

石，……总会……，人们把这看做理所当然的事”的句式写一写心中的假如。

生想象交流。

2、作者以搭石为题，仅仅只为向我们介绍这一块块石头吗？

3、总结：这一块块搭石，不仅方便了乡亲们，更把乡亲美好的心灵，美好的情感

刻在了上面，而这正是刘章爷爷想告诉我们的，齐读最后一段。

也许有一天，这里会架上桥，通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失，

但是家乡的人们走搭石的美，会永远留在我们每一个人的心中，再次深情地齐读课题。

五、课外拓展延伸

其实在我们身边，有很多像搭石这样的事物，有很多像乡亲们这样具有美好心灵

的人，请看课件。

希望用你们易感的心去感悟，明亮的眼去发现，灵巧的手去书写身边平凡的

“美”。

板书设计：

21.搭石

搭石构成了家乡的一道风景

理所当然、协调有序

景美、情更美、借物喻人