课文春

人教版七年级课文春教

案

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《春》教案

教材解读

在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，我们应注意文

章饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的

追求，深入了解作家骨子里的传统文化积淀和他对自由

境界的向往。

教学目标

知识与能力的目标：1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖

弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的

含义。

2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。

过程与方法的目标：揣摩文章抓住景物特点运用准确、

生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的

写作方法。

情感态度与价值观的目标：引导学生体会，逐步建立正

确价值观念。

教学重点、

难点

重（难）点：理清文章思路，知会文章的内在含义。

教学内容

作者简介

朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州

人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北

京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮

河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文

时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情

调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大

自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了着

名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的

向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精

神。

3.检查预习，学习字、词。

（1）给下列加点字注音。

Yùnniàngliáochēngsuōlìxīshūdǒusǒucháo

酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢

二、整体把握文章。

1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音

的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅

春天的图画）

问题：(1)课文围绕“春”写了什么？

（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写

的，请同学们划分出来.（3）文章是从哪些方面来“绘

春”，展现江南春天特有的景象的？

师生互动，共同讨论以上问题

(1)课文围绕“春”写了什么？

本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的

特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写

的，请同学们划分出来.

本课可以分为三个部分：

第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的

盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结

合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了

春天的特点：新、美、健。

（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特

有的景象的？

文中具体描绘了六幅春景图。

春醒图——自然醒——第二自然段

春草图——草报春——第三自然段

春花图——花争春——第四自然段

春风图——风唱春——第五自然段

春雨图——雨润春——第六自然段

迎春图——人迎春——第七自然段

三、探究质疑：（第一部分）

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确

地告诉我们春天还没有来到？

（“盼望着”；“近”）

“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？

(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)

探究质疑：（第二部分）春天来了，走到了作者的面

前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段

（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的

——描绘）

（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既

然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小

的一草一木写起呢？

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先

有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如

现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的

什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后

我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什

么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的

颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

（2）“一切??????”这个自然段的怎样描写春天的？

（3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？