小学班主任工作案例(小学班主任工作案例分析)

文/ 北京王府外国语学校小学部教师郭龙洋

班主任工作是一门艺术。班主任是班级管理的组织者和指导者。因此，班主任在工作过程中要深信“人在有选择余地时皆会为自己做最佳选择”。唯有如此，班主任在运用技巧时，态度、语调、措辞才能够一致，进而取信对方，得到正面响应，有效促进师生沟通。多年的班主任工作经历告诉我，只要用爱心去耕耘，用智慧去播种，用耐心去等待，孩子们成长的历程，将是一道道亮丽的风景线。

一、用爱赢得爱

新小一接班不久，有这样一个女孩儿引起了我的注意。第一天见到她，在我面前直接来了一个策马翻，教过她的老师都拿她没办法。

上课的时候，有时前一秒还坐在椅子上，下一秒就蹲着，或者趴在了地上。上课迟到，作业完不成，跑操不进队伍，校服不按要求穿等等，类似我想得到，想不到的，她都做了一遍，最让我觉得不可思议的，是有时她迟到了，会趁着老师不注意的时候，从地上爬到座位。她见到老师也总是两手插兜，嘴里哼着小曲，不爱与人交流。她说她不爱学习，喜欢武术，喜欢做男孩子。

对于她的这些行为，我并没有过多地苛责她，我知道在这些行为的背后一定存在着某些原因。

我把妈妈约到了学校，经过和她的沟通，原来这个孩子从小一直跟着姥姥生活，7 岁才回到妈妈身边。家里人的关系也很紧张，时常吵架，对待她的态度也非常冷漠。她最好的伙伴是小时候妈妈为她购买的一只玩偶，即使已经丢了一只耳朵。长此以往形成了恶性循环，孩子不学习，姥姥、妈妈齐上阵，提到学习就是鸡飞狗跳。我知道她想通过种种出格的方式，吸引别人的注意，以此获得关爱。

记得一次绘本创作时，她画了一幅连环画：有一天，一个小女孩孤独地带着一个行李箱赶赴机场，飞机降落到一个陌生的城市时已经很晚了，小女孩儿蹲坐在昏黄的路灯下面，默默地流泪。而另一侧是她的爸爸和妈妈带着刚刚出生的妹妹在游乐场里快乐地玩耍。

看到这一幕，我留下了眼泪。这正是她内心的孤独与担心，那时正是她的妈妈在孕育第二个宝宝。外表看上去她特别的勇敢、坚强、无所畏惧，而真实的内心是孤独的。

为了有针对性地工作，我决定先跟她一起梳理身上的小缺点，对症下药。告诉她：“有缺点不可怕，老师一起帮你纠正，我相信你一定行！”

我时常课间操走到她身边跟她聊天，询问她的生活情况。我在私底下帮她寻找好朋友，消除她内心的孤独与恐惧。慢慢地，她有了改变，先是上课专注力集中了很多，能够明显感受到她在努力克制自己。跟同学之间的关系也友好了很多，脸上的笑容也多了！后来，在她取得进步时，除了表扬她，我还会鼓励班级的同学们，因为有了你们的帮助，她在各方面都取得了不小的进步，集体的力量真大呀！

一次我要出差学习，孩子们还以为我要离开他们，纷纷跑来跟我拥抱，不想让我离开，她还在黑板上写道：老师不要走，老师我们会想你的！

是啊，只有老师爱学生，学生才会爱你；爱学生，学生才能服你；师生有了浓浓的情感，教育才能顺利进行，才能收到预期的效果。

二、非暴力沟通

教育的过程是教师与学生之间心灵沟通的过程。

从班主任的角度来看，教育是心灵沟通的抒发者，而对学生来说，沟通是与教师之间进行交流的一种方式。若想达成师生关系融洽的目标，非暴力沟通有助于建立融洽、和睦的班级氛围。

在我与全班学生交流的过程中常常会说“我们”而不说“你们”，有的老师说话的时候可能没有过多在意，跟学生说，“你们班怎样怎样”，这样未免把自己置身于事外，与学生分裂成两个个体，或者是两个阵营的敌对关系。

我见过有的科任老师进到班级会这样说“诶呦，你们班真的很烦，你们班真的很差”“你们班是我教的这一个年级里最差的班级”。这样的语言对于这个班级的班主任来说是那样的刺耳。首先，这位老师否定了这个班学生所有的努力；其次，这位老师没有把这个班级当成自己的班；第三，这位老师在间接的控诉班主任工作没做好，关系几乎全搞砸了。学生听到之后会很难受的。所以，每次走进教室的时候一定是面带微笑：“孩子们，我们今天……”我认为“我们、咱们”这样的词汇会让班级体更融洽，更有凝聚力。

对于非暴力沟通我总结了四个步骤：第一，不动声色地观察；第二，客观陈述你的感受；第三，表达你的需要；第四，提出你的请求，也就是向学生求助。其实求助也是一种能力，示弱是一种非常好的方法，让学生知道老师也是弱者，“你们可以帮帮我吗？”此时，小大人们强烈的保护欲就会发挥出来，问题自然就会迎刃而解了。

每一位班主任带班的时候都遇到过“教室脏乱差”的时候，那遇到这种情形您会怎样做呢？

我走进教室会先观察，用眼睛不动声色地扫一遍。第二步客观陈述我的感受：“哇哦，今天我们的教室里地板上有丢弃的纸巾、香蕉皮，面包袋都出来了呢，好难闻呀。”第三步表达我的需要：“我需要看到干净整洁的教室，需要学生会检查的时候不扣咱们班的分数，我们就会得‘优秀班级’，我想每个月咱班都得到‘优秀班级’；我需要看到领导随时来到我们班都会看到干净整洁的样子，让我的领导走到哪里都会夸奖咱们的班级很不错，无论是卫生还是纪律。我也好想得到领导的表扬呀。”第四步提出请求：“今天是哪个小组值日呀？咱们快速一起行动，老师也来帮助你们，咱们赶快打扫卫生吧！让学生会的学生随时检查都会说我们班是优秀的班级，到我们去领奖的时候有多光荣呀。”

我们班的孩子们就是在这种良性沟通、合作中建立起了“我是班级小主人，我为班级出份力”的主人翁责任感。每到周五放学前，全班学生都会留下来，根据自己的表现，从我的手中领取魔力擦、小抹布，为自己、为同伴擦桌椅，还有一部分同学扫地、拖地等等。就连家长们也愿意加入到我们的队伍中，打扫完后看到干净整洁的教室，孩子们明白“人多力量大”的道理，集体荣誉感也会大大增强。

三、爱的回馈

最好的教育是用生命影响生命。我们平时的一言一行、一举一动都会记录到学生们的小眼睛中，在他们的言行中得以体现。

我常常会利用班会课或者语文课跟孩子们就一个社会现象，或者一篇课文发表每个人的观点和看法，真的不能小瞧他们。虽然人小，但是只要正向引导，他们都是小天使！

去年秋游时的一幕至今还在我的眼前萦绕。我这个班主任胆子特别小，一般在游乐场那种稍稍有一点高或者刺激的游戏都不敢尝试。可是跟孩子们在一起就不一样了，我不仅要保护他们的安全，还要有表率作用。

那次秋游，我就登上了一座小吊桥。上去前，我找了两个勇敢的孩子在前面带队，我在队伍的中间，想着可以照顾到前后的学生。没想到当我走到一半的时候，班级几乎所有的孩子们都超越了我，率先到达了终点，我依然如一只蜗牛一样，颤颤巍巍地前进着。正当我紧张、哆嗦时，桥上和桥下响起了为我打气加油的呐喊，“果儿老师加油，果儿老师你是最棒哒！果儿老师你要相信自己，你一定能顺利安全的到达终点的！你——可——以的！”

前方还有几个孩子从终点穿越回来接我，就像小组合作好了一样，有在前面接的，有在后面善后的，还有在下面呐喊加油的。就在那一刻，我忽然觉得，这不就是我们平时教会给孩子的坚强、勇敢、相信自己一类的鼓励性话语嘛，就在那座桥上，他们回馈给了我。

歌德有句名言：“教师如果征服了学生的心，其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。”

我愿意用自己的行动践行着这份职业赋予我的责任，做那个发光的人。当然，我相信每一位班主任在建设自己班集体的时候也有着自己独到的方法，正所谓“一师一方法，一班一世界”，愿每一位班主任都能做一颗闪光的星，让我们一起来照亮未来的天空！

【参考文献】

[1]朱铂.润物细无声---略论小学班主任的管理艺术[J].读与写（教育教学刊），2016.13 (04) :220.

[2]屈晓丽.沟通艺术应用于小学班主任管理工作中对策探讨[J].内蒙古教育，2019 (36) :116-117.

[3]陈平君.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].中国校外教育，2019 (31) :32+34.

[4]周岩.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].学周刊，2020 (3) :166.

*原载于法政国际教育学术刊物《国教之声》2020年第2期（总第2期），版权归“法政国际教育投资有限公司”所有。

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