谁和谁好儿歌仿写(谁和谁好儿歌仿写小学一年级)

（班级学生特别少，有时准备了很长时间的课，想好好地上，但是上着上着就没有激情，上着上着就没有劲。今天这节课自认为准备得很充分，结果呢也不尽如意。）

今天教《明天要远足》，在教学之前，我头天布置了预习，借助拼音把诗歌读通顺，不会读的字多读几遍。课堂上让小朋友自己读了好多次，但是从课堂的朗读反馈来看，大家的朗读效果并不理想，很多小朋友的语速较快，由于对课文内容的不理解，导致大家在朗读的时候没有情感，读起来和平常的儿歌差不多。所以今天的课堂上，我让小朋友们反反复复读了很多遍，在中午午读的时候进行检测，大部分小朋友能做到熟读成诵。

一、整体感知，以“睡不着”统领全文

首先引导学生观察课文插图。提示小朋友们看到了谁？在什么地方干什么？

诗歌中出现三次的“翻过来”“翻过去”的动作以及在“唉——”的轻叹声中，体会“睡不着”的心情；然后品读三个小节的后半段，探寻“睡不着”的原因。

1.引导学生联系生活经验说说远足前的那个晚上自己的心情是怎么样的？（兴奋、开心、激动、期盼……）

2.看插图，感受“睡不着”，教学“睡”字。

（1）出示文中插图，配上音乐，让学生说说从插图上哪儿看出小姑娘睡不着。

（嘴角往上扬，开心‘眼睛瞪得大大的，睡不着；月亮、星星都出来了，她还没睡着……）

（2）教学“睡”字，认识“目字旁”：课件出示“睡”，教师手指插图中的星星月亮： “是呀，夜深了，月亮星星也困了，它们都垂下眼皮，闭上眼睛睡着了。原来“睡”和眼睛有关，怪不得这个字是 “目字旁”。

3.品读诗歌，情感朗读。

二、品读诗歌，感悟“睡不着”的原因

1.梳理文中小姑娘“睡不着”的原因。

小姑娘翻过来，翻过去，怎么也睡不着，她在想些什么呢？请学生快速看看全文，找一找。

2.重点品读第一小节，感悟“睡不着”的原因。

（1）出示第一小节第二句，指名读，要求读正确。

（2）指导情感朗读，读出问句的语气：这个语气词“吗”一般放在句子的最后，和小问号在一起做朋友表示疑问的语气。

（3）想象海的颜色。大海真的有那么多种颜色吗？让学生猜猜海里会有哪些颜色?（绿色、红色……）

（4） 配乐看大海美景图。情感朗读。

（5）仿说句式，巩固问句。

出示“那地方的海，真的像老师说的，那么（ ）吗？”

在刚开始的时候，大家只是读了课文，我就问：为什么文中的小朋友会睡不着？很多小朋友说“因为她很想去远足/海边”，还有的说是因为晚上灯没关才睡不着，还有的小朋友不明所以。由此可见，“睡不着”应该做为重点教学。

在教学“睡”的时候，我出示了“睡”的字形演变和图片，旁边写着“眼睛（目）在打瞌睡时下垂。”马上有小朋友反应过来：所以睡字表示眼睛下垂了，右边是一个垂。

在朗读时，先指导读好第一小节的第一句，重点指导读好“唉”，轻轻地叹气，从“唉”字听出期盼、激动、高兴的心情。但是在实际教学中发现在这一环节里一些小朋友读“哎”的时候还是流于表面，他们不觉得这有多么令人无奈，还有小朋友私下里说“每次放假我都会出去旅游。”

可见，光是要想读好诗歌，还需要深入教学，引导学生体会诗中的情感，光是听老师范读还是不够的。

诗歌一共出现了三处“唉”，每处“唉”都占了一行，教学的时候，让小朋友用自己的方式去读，尝试读出“唉”背后的含义，体会这些“唉”都包含了什么内容。不同的学生可以有不同的读法，可以摇着头读，皱着眉读；也可以拖长语调慢慢读，读出“唉”里包含的贪玩、好奇、天真，读出孩子们对于明天远足的渴望和期待。并且联系生活经验，回忆自己远足前激动、兴奋、期盼的心情，并把这种情感融入“唉——”这一轻叹声的朗读中去。

在第二、第三课时的时候，大家有了更深刻的体会，再来读这首儿童诗的时候，明显有了进步。此时，小朋友在课堂上也能说出“文中的女孩睡不着是因为太期待去远足了”、“她很想天快点亮”。有了理解读得才会更好。

文中还有很多轻声，我示范一个“方”之后，便让大家自己在文中把所有的轻声字都圈出来，大部分小朋友反应很快，有了之前的学习经验，小朋友在读轻声的时候还是比较流利准确。

在后续的写话练习中，班里的小朋友们写得也很好，因为课文中提到了海、云，在教师的引导下，班里有个小朋友在写话的时候写到了“沙滩”，而且不约而同地写着：“那地方的沙子，那么柔软，那地方的大海，那么蓝。”

还有个小朋友特别怀念幼儿园的生活，写到了“我要去”幼儿园……”，写得很有意思。例如：

我要去幼儿园远足。

那地方的木马，那么好玩。

那地方的沙子，那么奇妙。

那地方的下午还有点心，那么美味。

在我的一遍又一遍的引导下，小朋友们重新仿写，写得特别有新意，例如：

我要去美丽的池塘远足。

那地方的水，那么清澈。

那地方的杨柳，那么茂盛。

那地方的鱼儿，那么可爱。

我要去树林里远足。

那地方的小鸟的歌声，那么好听。

那地方的大树，那么遮阳光。

那地方的花草，那么好闻。

我要去沙滩远足。

那地方的沙子，那么柔软。

那地方的大海，那么蔚蓝。

那地方的小雨，那么可爱。

我要去草地远足。

那地方的花儿，那么美。

那地方的小草，那么嫩。

那地方的小树，那么茁壮。

我要去河边远足。

那地方的河水，那么清澈。

那地方的小鱼，那么好动。

那地方的河草，那么茂盛。

教学反思：

由于是农村小学，小朋友们的基础极其薄弱，班级孩子极其少，很多环节实施起来极其费力，有得不得不终止。在观察书本插图的时候，从开学第一节课就开始引导他们如何去观察图片，特别是如何观察人物的表情，这一个环节进展得相对比较顺利，但是还有一个孩子不知所云，不知道如何开口。

在指导读的方面，一直都是我的弱点，这首诗如何指导小朋友们把“唉——”读好，我花了好一翻功夫，为什么唉？因为她明天可以远足了，心情特别好。如何地读，读出什么样的语气？搞清楚这几个问题就相对要简单点。

在仿写这一块，有了前面《比尾巴》《青蛙写诗》《谁会飞》仿写的基础，这一课的仿写要稍微简单点，但是由于这些小朋友缺乏旅行的生活体验，只好引导他们去附近的池塘边、河边、草地上、沙滩、树林里远足，这样更贴合农村小朋友的生活实际。