综合实践活动教学设计(茶文化综合实践活动教学设计)

小学综合实践活动课程不同于学科课程。综合实践课程是一种生活探究课程，是一种课程形态又是一种进步教育观。它在生活中，由于生活，并为了生活。这门课程旨在培养学生直面问题的生活态度，旨在发展解决问题的生活能力。综合实践活动课程是从学生真实的生活和发展需要出发，将生活环境转化为探究主题，通过探究学习，动手操作，服务学习等活动，培养学生的创新精神实践能力和社会责任感的一门课程。

而我们现如今奉行应试教育，更加倡导的是学习成绩的提高，可是却忽略了孩子的创造性和独特性。我们生来就具有对陌生事物的探索渴望的能力，只不过在我们生活的过程中因为种种原因被压制了，我们应该引导学生在实践中学习，在生活中实践。倡导学生的主动学习、乐于探究、勤于动手，引导学生经历多样化实践学习活动的过程，经历问题探究、问题解决的基本方法和过程。这样才能使其全面发展、多元化成长、提高孩子们的能力，让他们真正成为国家所需要的栋梁之材。

我认为舟山市中小学素质教育实践学校金张丽老师的教学案例——《螺旋塔搭建》，是一次非常标准化且成功的小学综合实践活动教学。首先，这个综合实践活动教学案例具有整体性特点，个人、社会、自然是彼此交融的有机整体。而同样具有整体性的文化又体现了科学、艺术、道德的内在整合。综合实践活动必须立足于每个学生的健全发展。这个教学案例选材新颖贴近生活，且符合社会时代发展。积木搭建的魅力不管是对孩子还是成人都是势不可挡的。简单的形状，在手中变幻出无穷的世界，能够实现学生更多的想象和无限的创意。搭建螺旋塔活动就是利用木条，融入教育理念，融合科学、建筑、数学、审美等多项领域内容。让学生通过搭建一座螺旋塔锻炼其空间感和想象力，同时在搭塔过程中又加强了动手能力和伙伴之间的协作能力。塔型建筑是我们中国传统的建筑方式，而灵活的曲线是现代建筑所追求的美学之一，两者相结合的任务能够让学生在传统中寻找新时代的气息。

其次，整个综合实践活动具有很强的实践性。案例中教师以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，整堂课中学生积极参与到各项活动中去。在一系列要求中发展了学生的实践能力和创新能力。教师通过让学生欣赏相关作品比萨斜塔、巴黎铁塔、广州小蛮腰、上海东方明珠等，不仅吸引了学生的注意力还充分激发了他们的兴趣，这个引入无疑做到了让学生快速全身心进入到课堂状态。带领学生初步认识KEVA木条、展示图片以现实中的塔为参考突出原理重点抛出为题：塔型建筑有哪些基本特点? 培养学生了敢于直面解决问题的能力。有效的抓住学生的注意点，激发学生的好奇心及探究分析能力。分析出塔型重心集中，结构平衡的特点后塔型基础知识架构已建立。在此基础上，教师又提出任务在5分钟内尽可能多的搭建不同样式的螺旋。值得注意的是这一环节教师没有于一点评和指导，不干预学生的创意尝试。最大限度的给予了学生进行独立流畅的思考活动，激发学生天然的探究心。时间结束后，教师进行统一集中回答在刚才尝试阶段学生遇到的问题或不解的知识。理论和初步构想都进行完之后，接下来是实物设计环节。教师明确要求、操作时间和评分标准。时间结束开始了最后的评比和学生对于此次螺旋塔搭建活动的感悟，在整个教学过程中，学生通过想象力建造了一座创意塔型建筑，亲身感受到了建筑的魅力。教学设计环环相扣且学习任务梯度式增长，便于学生接受。

最后，教学案例具有很强的自主性。在学生思索搭建塔型的过程和最后完成螺旋塔搭建的过程中，教师没有给予任何评价及意见，充分尊重学生的兴趣爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。在综合实践活动课程中，教师立于倾听者、合作者的角色。基于理解的倾听，保护了学生的天性与潜能能够帮助其诞生更多的精彩观念。教师要充分与学生合作，利用学生充分的求知欲、资源来解答学生的疑惑。

这节"螺旋塔搭建"综合实践活动课程让学生在体验和探究中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我中不断完善。更让学生获得了亲身参与实践的积极体验和经验。形成了独立思考问题的态度和能力，发展了学生的动手操作能力，并培养了同学们合作、积极进取的良好个性品质。