研究性学习总结

#头号周刊#一、课题研究的基本情况：

本班学生40人，由于基础薄弱，五年级上下册的班级平均分都在60分边缘。计算题丢分很多，于是，这个学期上六年级了，我继续给学生做口算训练。

二、课题研究过程中的主要做法：

1.利用每节课的后面4分钟，其中2分钟给学生完成口算训练8题，2分钟写答案以及讲评错的比较多的题。完成后把正确数报给小组长。小组长统计好一周的数据较给老师汇总。

2.一个月一次的错题重练，这些错题由老师和同学共同收集，用A4纸写出来，大概一页64题，简单的题目学生直接写出得数，复杂一点的可以写过程。老师及时批改，按照A等生做对60题以上（得分率95%），B等生做对55题以上（得分率85%），C等生做对38题（得分率60%）。D等生做对26题以上（得分率40%），E等生做对12题（得分率20%）这样的要求来判定每次的训练是否过关，已过关的，只需要课间拿着错题来当面订正给老师看，不过关的，老师会再从试题中挑错的题型给学生再讲一次，再重做。

3.每次的测试，也是这样，老师在讲评试卷时，计算题留到最后讲，学生必须坐好认真听，听老师的方法，发下去再自己用老师讲的方法订正，给小组长检查，过关为止。

4.重点单元做思维导图，比如《分数乘除法》《圆的认识》、《比》这几个单元，计算量比较大，要想计算提高，口算就是最基础的了，而思维导图能更好地帮助学生掌握整个单元的知识结构。只要学生亲力亲为了，口算能力才能越来越好，他的数学成绩才能稳步提升，自信心也不断提高。

5.一学期2次的口算比赛，一次是课题组举行的，一次是全镇开展的。

三、课题研究取得的主要成效

1.就平时的训练而言，学生比较熟悉流程了，已经养成了把口算融入每日必练。

2.各等次的学生的计算正确率都有进步，特别是每次老师把计算“优”的卷面发到班级群表扬他们，学生可开心啦，有了“争先恐后”的学习氛围。

3.特别关注的个案：张璐、韦志祥，陆永兵，口算能力也是越来越强啦，成绩直线上升。张璐期末90.5分（五上52.5分，五下83.5分）；陆永兵期末86.25分（五上55.5分，五下79分），韦志祥期末91.25分（五上76.5分，五下83.5分）。

4.其他同学，也在老师的帮助，自己的努力下，在期末取得了理想的成绩。

四、当前课题研究存在的问题

1.老师还不太会利用小组合作学习的方法，导致学生遇到问题很少找小伙伴探讨。而是为了求快，去抄写别人，不问别人是怎么算出来的。

2.有3位男同学成绩10分左右的，老师教了同一题怎么算起码15次了，口诀也背了，比如：除以一个不为零的数，等于乘以这个数的倒数，他们就是去把第一数也倒了，或者两个数都倒，或者符号没变。

3.学生的基础比较薄弱，对于简便计算和混合运算，老师反反复复讲，他们就是改不过来，还是乱乘乱除，解方程更是有10-15个同学不过关。导致有的同学破罐子破摔，觉得失去了学习的兴趣。

4.口算训练的实施，比较枯燥无味，有的学生出现不耐烦的情绪了。

五、今后课题研究建议及措施

1.老师的课堂教学，需要不断改进，课堂上多方位去吸引学生，把课堂效率提高，才能各方面进步。

2.整理出一套适合本班学生的学习方法，特别是培优补差，不断提高学生自信心。

3.注重培养

学生的学习习惯，特别是自主学习与合作学习。