项链教学设计

《11.项链》教学设计

学习目标：

1、认识本课11个生字，一个部首，会写“白、的、又、和”四个字，

培养学生掌握更多的识字方法。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，。

3、了解课文内容，知道大海、沙滩的特点，感受大海的美丽。

4、培养学生的审美情趣，激发学生亲近大自然的热情。

教学重点、难点：

1、认识11个生字，正确书写四个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程：

一、谜语小游戏导入。

1、同学们，你们喜欢谜语游戏吗？请看：（课件出示）明光闪闪一个

圈，挂在胸前真好看。

谁识字多，给大家读一下？举手指名读。鼓励，然后齐读。

2、谁能说出谜底。（项链）

3、出示项链图片：美不美。

再出示各种材质的项链；

师：其实，项链的种类很多，大家看看。（举手说出来：宝石项链、

珍珠项链、金项链等。）鼓励大家见识真多。

师顺势导入：今天学的课文就是项链（板书课题），请同学们打开语

文书，翻到11.项链，齐读。

设计意图：小学生对谜语感兴趣，而且对项链见识比较多，可以大胆

展示自己。

二、初探美文，感知海的美丽。

1、可是，今天这个项链比较特殊，因为它跟大海有关。你们见过大

海吗？嗯，大海是我们向往的地方，老师这里有描述大海的句子（出

示配图文字：大海，蓝蓝的，又宽又远。）指明读，鼓励。

2、海边是什么？（出示配图文字：沙滩，黄黄的，又长又软。）指名

读，鼓励。

3、把这两句话合在一起读，读出对大海的热爱之情。

4、跟老师读，突出句式：又……又……（把“又”字标注不同颜色），

然后同桌互读，纠正错误读音。

设计意图：从描述大海的文字入手，学生更容易深入到大海的特点，

实现景色美与文字美的统一。

三、词句活用，由点到面。

1．再读描述大海与沙滩的话，挑出“又……又……”的词语。这样

的词语很多，谁能说出来？同桌交流，互相学习。然后举手说，鼓励。

2.什么情况下才可以用“又……又……”？师引导交流。这样的词语

还有很多很多。教师出示图片，进行“又……又……”的拓展训练：

（提醒说话要完整）又（）又（）。

3、师：这样的语句弄明白了，就能更好地理解课文了。

设计意图：针对目标3进行语句训练，迁移运用。并且可以让学生通

过互助、合作的学习方式进行有效学习与交流。

四、识字指导。

1、承上启下，出示全文。

课文一共几个自然段？

2、这里有不熟悉的字词。（分别出示）

预设：

1、识字方法：

（1）加一加，减一减：蓝-艹+竹=篮氵+舌=活

（由“蓝色”认识“艹”；由“笑着”认识“竹字头”古今演变演

示等；“贝壳”中“贝”与“见”的区别。“娃娃”“快活”等词语中

轻声的读法。）

（2）猜谜语：“着”（看）长着两只脚。贝：只要有“才”，就发“财”。

挂：一手（扌）加俩土（圭）。

“娃”：有个女孩，层层堆土（圭）。

（3）同音字：向——象又——右和——合

（4）形近字：挂——娃贝——见活——话向——同

2、识字楼梯竞赛游戏。

3、书写指导“和”，禾木旁的笔画指导，师板书（注意笔顺），学生

书写，展示、鼓励。带禾木旁的字还有什么？鼓励学生识字多。然后

鼓励学生用“和”说一句话，注意完整。

4、课文上怎么用“和”连接两个事物的呢？（引出课文）

设计意图：通过以上识字方法，让学生在趣味中巩固本课生字的同时

培养识字能力、说话能力。

四、深化领悟，培养审美。

1、出示课文语句（小娃娃嘻嘻地着，迎上去，捡起小小的海螺和贝

壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。）指名读、齐读，体会“和”的作

用。

2、小娃娃还做了什么呢？出示课文第二段（感受动态的美），指名说，

用什么做的项链？

他的心情是怎样的？带着这样的语气读，再读，齐读。

3、海边还会有什么？为什么说是“快乐的脚印”呢？指名说一说，

用这样的语气读。

4、出示问题：大海的项链是什么？大海的项链是多么特别的项链啊！

怎么特别了？讨论，说一说，指名说，鼓励学生的想法。

师：大海真美丽，让我们随着音乐《大海啊故乡》想象你在海边游玩

的情景。（音乐起，师用语言渲染气氛）

设计意图：针对目标4对学生进行审美情趣的熏染，感受大自然的魅

力。用语言以及想象来进行这方面的培养与熏陶。

五、拓展阅读，再次明确主题。

1、师：让我们带着对大海的热爱与向往走进另一篇关于大海的小文

章——《大海》，出示，鼓励学生读，看谁读得准确与有美感。

2、为什么说“摇过去，白矾点点；摇过来，鱼虾满船”呢？讨论，

指名说。鼓励学生见识多，对大海了解得更深入。

3、你读了《大海》，是不是更喜欢大海了？带着这样的语气再读，看

看谁读得美。鼓励阅读优秀学生。

设计意图：根据主题阅读规律，让学生迁移所学，情感、知识、能力

得到延伸与巩固。

六、总结与作业

1、我们的收获。

2、作业设计：

（1）、课后用彩笔画一画你心中的大海。

（2）、读一读描写大海的文章或者写一写你见过的大海。

设计意图：总结内容，并用学生感兴趣的作业形式延伸所学。

学情分析

一年级上学期虽然经过一段时间的学习，再加上自己平时的努力，

他们已经具备了一定的简单的文学鉴赏能力，但有时在把握生疏课文

时还是缺乏深度，不能形成自己独到的见解。所以，在教学过程中应

对学生这方面的能力进行重点训练，使学生全面发展。

识字方面，学生识字量还是不大，接触的文本也较为简单，这样

就给理解带来一定难度，除了生字外，文中还有许多的叠词，“的”

字的短语和长句子的朗读，对孩子来说难度较大，应作为重点指导。

教师应努力搭建朗读的梯度，降低阅读的难度，是小学生初步获得阅

读的乐趣与美的熏陶。引导学生听范读、读课文、回答问题、说说自

己喜欢的字句、读自己喜欢的句子等方式让孩子感受文字的美、大海

的美、生活的美。并让孩子体会大海的声音，大海的颜色，在欣赏、

朗读、感悟、讨论交流中丰富语言、理解语言和运用语言。要让简洁

的课堂实体现了出学生与老师的良好互动与美感。

效果分析

《项链》是一篇语言优美的课文，通过课文对大海的描述要让学

生知道大海的项链是什么，体会小娃娃在还边玩耍的快乐。在课堂教

学中继续利用随文识字、观察示范等方法学习生字，学习课文时有效

利用多媒体为学生创设情境，通过图片让学生展开想象，感受大海的

美丽，激发孩子对大自然的热爱之情。

教学时崔加良老师通过谜语导入，引出项链，进而导入新课文，

出示图片引入情景，图文结合体味品析。发掘文本中的语言训练点，

例如“雪白雪白的···”“又···又··”等，以及“的”的简单搭配，

并以此明确了小娃娃和大海的项链分别是什么，突破本课的重难点。

效果明显。

一、优点方面

1、巧用语言训练点

叠音词是重复同一个音节所构造的词，具有形象性、确切性和音

乐性的特点，非常适合一年级小学生的的语言习惯。《项链》一课，

运用到叠音词：“蓝蓝的、黄黄的、小小的”，这三个叠音词使大海、

沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象，表达的意思也更加确切。这样表

达，读起来琅琅上口；听起来声声悦耳，节奏明快，富于音乐美。另

外，还表达了作者对大海、沙滩、海螺和贝壳那种喜爱之情。

第一自然段出现了“又宽又远”、“又长又软”这两个词语，这个

语言训练点对于一年级的孩子来说有一定的难度，为了增加孩子们的

词汇量，能正确运用词语，由此崔加良老师进行了设计很好的训练，

孩子们积极踊跃，“又大又圆、又细又长…..”通过这样的环节，对

“又……又……”这一结构的词语，学生不仅已经会准确填写，而且

还在不经意间学会了运用。

2、强化朗读

在本课的教学中重点体现“以读为本”，让学生采用多种方式进

行朗读训练。在教学中有老师示范读，比赛读，长句的示范和指导朗

读，抓重点字词理解朗读，配音乐体会朗读等等。

二、需要反思的方面：

1、丰富评价语言。评价是拉近师生心灵的桥梁，良好的评价可以让

课堂更加生动。在本课的教学中，评价语言不是特别丰富，尤其是朗

读中的评价。因此在以后的教学中丰富自己的评价语言，既鼓励表扬

又可以举一反三，加强指导。

2、应加强学生的看图说话的能力，本课中太注重文本，以老师的图

片为主，忽略了课本上的插图。因此在以后的教学中要加强学生的看

图说话，培养学生丰富的想象力和创造力。先引导学生说出意思完整、

表达清楚的一句话，并丰富学生的语言，及时写下来。这样有利于学

生发挥他们丰富的想象力和创造力。

总之，教学效果是明显的，很好地达到了预期目的。教学无止境，

希望崔老师再接再厉，在语文教学上更进一步。

教材分析

《项链》是人教版小学语文一年级上册第11课的课文，这篇课

文犹如一段优美的风光短片。大海蔚蓝、沙滩金黄、浪花雪白，几个

娃娃赤脚捡贝壳、拾海螺。作者想象丰富，以项链比喻海边景物，充

满童趣的同时把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中

感受到美的熏陶。

课文内容与学生生活实际联系紧密，可自然引发学生的思考、感

受，进而引导学生朗读和表达。有助于学生正确、流利、有感情的读

文；拓宽学生见识，了解大海、沙滩的特点，感受大海的美丽；培养

学生的审美情趣，激发学生亲近大自然的热情等等，这对于学生的识

字、阅读都是非常适合的课例。

评测练习

一、读准下面的词语

又宽又远又长又软快活娃娃嘻嘻地哗哗地雪白雪白

二、我会给下面的字组词。

白（）又（）禾（）地（）

的（）友（）和（）自（）

三、照样子，写词语

1.又长又软

又()又()又()又()

又()又()又()又()

2.柳条又细又长

又（）又（）又（）又（）。

四、填一填。

蓝蓝的_______，黄黄的_______

雪白雪白的_______，小小的_______

五、阅读理解

人有两件宝

人有两件宝，

双手和大脑。

双手会做工，

大脑会思考。

用手不用脑，

事情做不好。

用脑不用手，

啥也做不好。

用手又用脑，

才能有创造。

一切创造靠劳动，

劳动要用手和脑。

(一)这是一首儿歌，一共有()句话。

(二)填空：(1)人有两件宝是指_____和_____。做工靠_____，思

考靠_____。

(2)做事情要用_____又用_____。这样才能______。

《项链》教学反思

《项链》是新课标人教版一年级上册的第七单元的一篇课文，课

文内容从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙

滩、海浪、海螺、贝壳。

一、识字方面

文字虽然简短，但是识字量也是非常大的，一共要认识11个汉

字，还要认识“禾字旁”。教学中虽然是以这篇课文为依托，但是这

节课我主要是想让学生在大海美景的依托下，运用有趣的识字方法，

调动学生的识字兴趣，让学生有自主识字的愿望。低年级学生年纪小，

他们的注意力不稳定、不持久，且常常与兴趣密切相关。作为一名教

师，我的任务就是充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验

识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

二、阅读方面

这篇课文中的孩子用海螺和贝壳穿成了彩色项链，而他印在沙滩

上的脚印，为大海戴上金色的项链，让我们感受到了他对大海的喜爱

和赞美之情。教学中，引导学生反复朗读这些句子，然后找出描写大

海美的词语。逐步引导孩子学会回答问题，这样既可以锻炼学生的表

达能力，有能进一步让学生熟悉课文内容，加深对课文的理解。一

年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易

完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。先引导学生读出

课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。

这样学生回答问题就会确切、流利。又帮助学生在读流利的基础上理

解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理

解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中

想象、读中品味、读中欣赏。

当然，在贯彻这些思想中也遇到一些问题，比如，阅读时的深浅

把握上还有许多不确定因素，需要以后改进。

总之，在今后的教学中我也会继续的再接再厉，以激发学生学习

兴趣为重点，让学生始终保持学习的热情。

课标分析

《项链》是一年级上册的课文，目标制定的依据是课程标准。

识字与写字方面的要求是喜欢教学汉字，有主动识字的愿望；掌

握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注

意间架结构；初步感受汉字的形体美。“识字写字”是贯穿整个义务

教育各个学段的重要教学内容。一年级学生要养成正确的写字姿势，

有良好的识字习惯。

阅读方面的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话

正确、流利地朗读课文；学习借助读物中的图画阅读；对读物中感兴

趣的内容，乐于与他人交流。

口语交际方面要求一年级学生有表达的自信心，积极发言等。

《项链》这篇课文展现了海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、

贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很

有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小

娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活

中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的

美的熏陶。在进行教学设计时，我针对课程标准的要求，结合本课

实际，我有意识地在制定教学目标、完成教学目标的过程中渗透进去、

体现出来，如在识字环节，采取趣味识字，阅读采取多种形式等，教

得有兴致，学得有情趣有乐趣。让课标真正成为教学课文的指南针。