记叙文的六要素

写作文记叙文六要素

【写作指导】记叙文六要素解析一篇记叙文，无论写人、记事、状物、绘景，都离不

开一定的时间场所，必定有事情的前因后果，这样，就有了“记叙文六要素”的说法。

这六要素便是：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。六要素交代得清楚明

白，文章才能完整、具体。

初中《语文》第一册《一面》一文，记叙了作者由于一个偶然的机会同鲁迅先生的一

次会面，表现了鲁迅对进步青年的关怀爱护。文章的六要素是：时间：一九三二年秋天的

一天中午。

地点：内山书店。人物：“我”—上海英商汽车公司的售票员。

起因：等着接班，到书店躲雨。经过：与鲁迅先生会面、交谈及“我”买书的过程。

结果：接受了鲁迅先生的赠书，永远牢记鲁迅的精神。此文六要素交代得明明白白，

不仅使文章条理清楚、结构完整，而且使读者对故事发生的时代、人物的身份、事件的过

程和结果一目了然，更能够准确把握文章内容，体会作者的思想感情。

在六个要素当中，时间、地点、人物、事情的起因与结果应交代得简洁明确，而对事

情经过的叙述，则应尽可能细致具体、生动。《一面》中，出于作者不同的心情和观察条

件，三次写到鲁迅先生的外貌，这三次描写各有不同，又特点突出，刻画了鲁迅先生的形

象与性格。

文中写“我”想买书又钱不够时，写了一系列的动作、语言和心情，极为细腻生动地

刻画出“我”的急切、窘迫、羞愧、感激等复杂的心理变化过程。以上我们谈到了写记叙

文时交代六要素的必要性，那么，是不是任何一篇文章都要对六要素逐一交代呢？这要视

文章的具体情况而定。

初中第二册《我的老师》一文，记叙了作者记忆中女教师蔡芸芝的平凡琐事，栩栩如

生地塑造了一位温柔、热情、公正、慈爱的年青女教师形象。文中没有记述某一完整事件，

而是通过多件小事或事情的片断来表达作者的思想感情。

这一类文章就不必对每件小事都交代时间、地点、起因、经过等，免得使文章内容繁

琐、芜杂。一、细节，在我们日常生活中，往往是指某些琐碎细小的事情，而在文学作品

中则是指那些能够细腻地描绘人物性格、故事情节、社会环境和自然景物的最小的组成单

位。

作家韩映山把细节比作“生活的浪花”，他的一段话可以帮助我们进一步理解细节这

个概念：整个童年生活是很丰富的，是充满战斗色彩的。所以，构思时，一幕幕童年的生

活画面，就像活电影一样出现在我眼前。

于是我打破了原来的故事框子，让我童年熟悉的小伙伴，带着生活的泥土，带着浑身

的水气，带着满脑袋高梁花儿，带着故乡的生活话语，跟我一起，活动在“绿苇丛中”。

我们在书中，又开始了“打水仗”、“送情报”、“捉野鸭”、“放鱼鹰”、“赶集”、

“摸鱼”……一连串的生活的浪花，一个接一个地奔涌而来，像鱼儿熟悉水，鸟儿熟悉苇

塘一样，写作时，非常兴奋，不感到费劲，许多细节，原先没有想到，而是随写随“流”

出来的。

（《作品中的细节》——从《绿苇丛中》谈起。见《作家谈创作》，花城出版社）引

文中的“打水仗”直到“摸鱼”，作者称它们是“一连串的生活的浪花”，实际上就是指

文学作品中的细节。

有的作家则分得更细，认为自然界的一草一木，一花一石，人们的一举一动，一颦一

笑，都可看作细节，其余可以类推。细节，在人们的社会生活中，在广阔无垠的自然界里，

到处都有，俯拾即是。

作家根据自己的写作需要，选择那些生动精彩的细节，写出多姿多采的文章。例如下

面一段文章就是这样：我怀念从故乡的后山流下来，流过榕树旁的清澈的小溪，溪水中彩

色的鹅卵石，到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嗄嗄嗄地追逐欢笑的鸭子；我怀念榕树下

洁白的石桥，桥头兀立的刻字的石碑，桥栏杆上被人抚摸光滑了的小石狮子。

那汩汩的溪水流走了我童年的岁月，那古老的石桥镌刻着我深深的记忆，记忆里的故

事有榕树的叶子一样多……。

这是写记叙文的要求，文章中必须具备六方面要素，但也有的文章某要素不很明显，

主要事件清楚也可以的。如果是写新闻稿件，这六要素一定要清楚。

六要素是：时间地点人物起因经过结果

例文：

今天早上，妈妈要我买菜。我便到红旗市场去，市场上的菜很多很多，我栋了一个冬

瓜，付了十块钱买下，然后高高兴兴地把瓜抱回家。

时间——今天早上

地点——红旗市场

人物——我

起因——妈妈要我买菜

经过——市场上的菜很多，我栋了一个冬瓜，付了十块钱买下，

结果——高高兴兴地抱瓜回家

一般的看法是：时间，地点，人物，事情的起因，经过和结果.有人认为此提法不妥，

一般的记叙文中经常出现时间模糊、地点不明甚至不交代的情况，这时候时间、地点都不

是必须存在的，而记叙文依然是记叙文，也并不影响表达效果，那么既然可以去掉那还叫

“要素”吗？要素的意思是必不可少的组成部分，可是少了也可以就不能叫要素.很可惜，

现在的中学语文老师一直这么教学生，连人教社的语文教材上也是这么写的，不得不引人

深思.第一要素是时间，世纪，年，月，日，时写清楚；第二要素是地点，要写环境和发

生事情的地点.第三要素是人物，不写人物是糊涂，第四要素是起因，为何发生找起因；

第五要素是经过，来龙去脉写清楚；第六要素是结果，交代结局别含糊.记叙文记事六要

素，大家千万要记住.文章要具体，主题才突出.。

要素一般指：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

记叙文要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。1、景物描写的作用：

渲染气氛，烘托人物心情，推动情节发展，表现人物的品质，衬托中心意思2、运用描写

方法的作用：表现人物性格，反映作品主题3、运用比喻拟人等修辞的作用：运用了……

的修辞，生动形象地写出了……4、运用排比的作用：增强语言启示，生动形象地写出

了……5、反问句的作用：加强语气，引起下文，承上启下6、设问句的作用：引起读者

的注意和思考，引出下文，承上启下7、题目的作用：概括内容；揭示主题；提示线索拓

展资料：常用修辞比喻根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、

深奥的、生疏的事物，即打比方。

作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事

物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。

明喻甲像乙出现像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如如：那小姑娘好像一

朵花一样暗喻甲是乙出现是、成为如：那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水

画借喻甲代乙不出现无知：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。拟人把物

当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。

作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言

生动形象。如：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

夸张对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。作用：提示事物本质，烘托气氛，

加强渲染力，引起联想效果。

类别特点例句扩大夸张对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大柏油路

晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化缩小夸张对事物形象、性质、特征、作用、

程度等加以缩小只能看到巴掌大的一块天地超前夸张把后出现的说成先出现，把先出

现的说成后出现她还没有端酒杯，就醉了。排比把结构相同或相似、语气一致，意思相

关联的句子或成分排列在一起。